《鸟岛》课堂实录

《鸟岛》课堂实录【优秀5篇】

《鸟岛》课堂实录1

　　一、回忆课文，整体感知

　　师：上节课，我们已经远远地观望了鸟岛，初步领略了鸟岛的风光，今天我们将再次踏上鸟岛，进一步感受它的神奇。

　　说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)

　　(板书：鸟多)

　　师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?

　　生：二三。

　　师：把话说完整好吗?

　　生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

　　师：好极了。这是一句完整的话了。

　　二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点

　　1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。

　　交流：

　　(1)师：谁来读一读第二自然段?学生读书

　　生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。

　　师：(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?

　　生：一群一群就是表示很多的意思。

　　师：你脑子里出现画面了吗?描述一下。

　　生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。

　　师：这么多的鸟，谁来读读?

　　(学生读书，老师评价：A，数不清的呀，该怎么读?B。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多?)

　　师：一群群鸟儿陆续从远方飞来。知道什么是陆续吗?

　　生：不断地飞来。

　　(3)师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?

　　生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。

　　『板书：热闹 聚』

　　师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

　　生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……

　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗?

　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

　　师：范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】

　　师生对话：鸟岛上的鸟有大的——(有小的)，有高的——(有低的)，有胖的——(有瘦的)，有黑的——(有白的)，有漂亮的.——(有难看的)(笑)

　　师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

　　生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”

　　师：从生活中找出相似的感觉来了!

　　生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。

　　师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的?

　　生：鸟。

　　生：鸟窝

　　师：就请你找出有关的句子读给大家听吧。

　　生：(读书)应该是鸟窝很多。

　　生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!

　　师：有道理!鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，(学生接着说)三口之家……

　　有感情地朗读。

　　生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊!

　　生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……

　　生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?

　　生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。

　　师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习!

　　三、体会鸟岛上的热闹景象

　　师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢?

　　我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样(生大笑)

　　师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得——生答：很高兴。

　　生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。

　　生

　　师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么?

　　生：鸟儿招呼他朋友的叫声。

　　生：小鸟扑扇翅膀的声音。

　　生：小鸟打架的声音。

　　生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

　　师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是——生答：热闹。

　　读第二三自然段，体会热闹的景象。

　　师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看板书)

　　生：通过这些词语来告诉我的。

　　师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。

　　四.体会鸟岛

　　四.体会鸟岛，渗透爱鸟意识

　　1、教师引读第四节

　　2、读了这段话，你知道了什么? 板书：爱鸟

　　3、你是从哪里看出来的?指名读书上的句子

　　4、如果我们学校组织全校的小朋友去青海湖鸟岛去游玩，一年级的小朋友不懂事，伸手去捉小鸟，你会怎么做?指名回答 板书：护鸟

　　5、是的，鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。如果我们每个人都用自己的行动去爱鸟，爱护大自然，相信我们的身边一定会多几个这样的鸟岛。

　　6、出示爱鸟的宣传标语，学生朗读。

　　五、整体感情朗读课文

　　板书设计：

　　鸟岛

　　鸟多

　　爱鸟 护鸟

《鸟岛》课堂实录2

　　师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好啊？

　　（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

　　生：（拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。）

　　师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮啊！

　　师：你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的.，应该是很多很多的。

　　生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。

　　生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处都是”吗？

　　师：你们说的真是太好了。尤其是王莹同学。（只见老师随手从讲台拿起一只美丽的小鸟图）

　　师：为了表扬王莹同学，我奖给她一只小鸟。（说完，就把它交给王莹）

　　（此时，有不少同学都露出了羡慕的眼光）

　　师：你把它带回家，让你妈妈把它杀了，烧了给你吃好不好？

　　（王莹同学的手刚刚伸出去，又收了回来，）

　　生：不行，我们应该把它放回大自然中去。

　　于是，老师又把小鸟图收回了。

《鸟岛》课堂实录3

　　师：到了夏天，岛上就更热闹了！那会是一幅怎样的景象呢？请小朋友轻轻读第三小节，想想这一节除了写鸟儿还写了什么？

　　生：（自读后交流）还写了鸟窝和鸟蛋。

　　师：小朋友，你最感兴趣的是岛上的什么？

　　生：（自由交流）

　　师：对了，老师这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢！我们来读一读。

　　师：你从资料中了解到了什么？

　　生：我知道当地有“进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。

　　生：我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布，几乎没有空隙之地。

　　师：鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？

　　（播放链接在网上的鸟岛影片片段）

　　看完影片，你最想说什么呀？

　　生：鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。

　　生：鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了！

　　师：课文中的介绍很美，小朋友可要把它读好了。

　　生：（自由练读第三小节）

　　师：你觉得哪一句话你最有把握把它读好？

　　生：窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　师：（鼓励学生再读超过前者）

　　师：（点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片）

　　你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。

　　生：（齐读该句）

　　师：你还喜欢读哪一句话？

　　生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　师：你想通过你的介绍告诉大家什么呀？

　　生：岛上有很多很多的鸟窝。

　　师：你从哪些词感受到鸟窝很多呀？

　　生：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。

　　师：跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

　　生：（同桌互读）

　　生：我喜欢读第一句“六月……”

　　师：刚才资料中告诉我们，小岛上有多少只鸟呀？（十万多只）这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，场面真是非同一般呀！

　　老师想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出来？

　　生：（齐读语句）

　　师：小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

　　师：鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？

　　生：（自由交流）

　　师：（示说话训练投影）让我们用上“有的……有的……还有的……”来说

　　一说鸟儿们的活动。

　　生：（自由交流）

　　师:老师还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。让我们去跟它们交个朋友吧！

　　师：（逐张展示图片，并配以简单介绍）

　　案例2：

　　师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来

　　好好读一读。

　　生：（自读旅游资料）

　　师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。（示第三小节文字）

　　你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

　　生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

　　师：你体会到了，刚才读得很用心。

　　生：还有“密密麻麻”“到处”。

　　师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

　　师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？

　　（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

　　生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

　　师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

　　生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

　　师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？

　　生：成千上万。

　　生：数也数不清。

　　生：还可以说数不胜数。

　　师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

　　生：（生自读第一句）

　　师：谁来读给大家听？

　　生：（读第一句）（师再指名生赛读）

　　师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

　　（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）

　　生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！

　　生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

　　……

　　师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

　　（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）

　　师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

　　生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的`鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

　　生：这些蛋五颜六色，很好看！

　　师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

　　生：有玉白色的和青绿色的。

　　师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！

　　师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。

　　生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。

　　生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？

　　生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。

　　师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

　　生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）

　　师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

　　师：这么美的一幅画，该给它取个名字！

　　生：叫“热闹的鸟岛”。

　　生：“彩色的鸟岛”。

　　生：我叫它“鸟儿俱乐部”。

　　生：“鸟的世界”

　　师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！

　　生：（齐读第三小节）

　　案例评析：

　　（一）让学生真正自主地与课文零距离

　　案例1，老师借助了“影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。尽管这样，学生对于文本的感悟一旦脱离这段影片欣赏，就显得有距离感。而案例2设计了让学生自己贴图布置鸟岛的环节，创造性地使用了教材，同时也的关注了学生的认知水平。由景激情，由情引意，学生的思维得到了很好的激活。老师始终围绕这张图来“顺水推舟”式地加强学生对第三小节一些关键词语的理解。这种不着痕迹的艺术化处理，使学生积极主动地沉浸在自己的体验中，不知不觉地全身心投入了语言学习。“文本”与“体验”如此交融，学生既获取了知识，又发展了语言，学习效果可见一斑。

　　（二）“板块式”的设计强化了整体感悟

　　 新课程强调我们的语文阅读教学，老师要力求淡化分析、强化感悟，在教学环节上也要提倡“板快式”的设计。案例1，尽管老师兼顾到了学生的主体地位，但是“抠词分析”的味道还是挺重的，在案例2“贴图说图”的板块设计下，围绕图根据学生的回答自然地进行了想象说话训练，“故意欲拿掉鸟窝、鸟蛋”这一环节又激起了课堂讨论的高潮，在讨论中，理解一些词儿的重要性迎刃而解，而老师只“挑起了事端”，激起了学生精彩朗读的欲望。在讨论中，学生明白了鸟窝、鸟蛋多也说明了岛上的鸟儿多，他们对这一小节自主地获得了整体感悟。

《鸟岛》课堂实录4

　　1、 今天，刘老师跟大家一起学习(齐读课题)

　　2、出示生词(指名读，分三次出示)

　　3、 出示填空：闻名中外的鸟岛就在请含糊西部，它还有一个名字叫做海西皮。(出示，指名填空，齐读)

　　4、 现在是春天，你们想知道春天的鸟岛是什么样子吗?请你找到这一段文字，读一读。

　　5、 春天的鸟岛怎么样?(指名说一说)

　　6、 出示图片，句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　7、 哪个词语说明了鸟儿很多，逐渐飞来?(一群一群 陆续 齐读句子)

　　8、 她们在这里干什么呢?(出示图片句子：它们在这里筑巢安家，养育后代)

　　9、 过渡：春天来的鸟儿使鸟岛的夏天发生了翻天覆地的变化，想知道这些变化吗?(读第三自然段)在六月的鸟岛上，你看到了什么?说明了什么?(学生说)

　　10、 你看到了什么?指名说：

　　(1) 六月是念叨最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。(你从哪些词语感受到鸟多?)指名说：各种各样 鸟的世界(指名读，齐读)

　　想看看鸟的世界什么样子吗?出示图片。(简单地文字介绍)

　　出示句子练习：(出示图片)它们有的这样的说话训练安排得很棒。

　　(2) 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个

　　你从哪里感受鸟窝的多?密密麻麻让你感受到了?一个挨着一个呢?(指名读)

　　(3) 窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。哪里感受到鸟蛋很多?(出示鸡蛋，知晓鸟蛋的玉白色与青绿色)指名读，齐读。

　　11、 出示整段：这段话共有几句?分别写的是什么?理解最热闹指名两人读。学生自由速读速背。指名背。

　　12、 在生活中，你认为哪里是最热闹的地方?(指名说)你会怎么写出它的'热闹呢?想一想，想好了以后，说给自己的同桌听。

　　13、 出示：说话训练：课间十分钟是校园里最人脑的时候，

　　( )，是最热闹的时候，

　　指名说。

　　14、 如果你有机会到鸟岛去玩，你会选择什么时候。现在我们去看一看，游人是怎样对待岛上的鸟儿的。

　　出示：没有人去碰一下幼鸟，因为大家都知道鸟似乎人类的朋友。改换句式：用上因为所以。

　　15、做课堂作业：1、背诵课文。2、完成《补充习题》三四两题。

《鸟岛》课堂实录5

　　一、回忆课文，整体感知

　　师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。

　　师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）

　　（板书：鸟多），岛上的鸟究竟

　　师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

　　生：二三。

　　师：把话说完整好吗？

　　生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

　　师：好极了。这是一句完整的话了。

　　二．抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点

　　1．师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。

　　『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』

　　交流：

　　（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』

　　生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。

　　师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？

　　生：一群一群就是表示很多的意思。

　　师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。

　　生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。

　　师：这么多的鸟，谁来读读？

　　（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）

　　『课件演示：一群一群的鸟飞过来』

　　师：你看到了什么？

　　生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。

　　生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。

　　师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？

　　生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。

　　（2）师：看图，知道什么是陆续吗？

　　生：不断地飞来。

　　师：它们边飞边叫，好像在说什么？

　　生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。

　　生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！

　　师：恩，见到了熟识的朋友。

　　生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！

　　生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！

　　师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！

　　『朗读』

　　（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？

　　生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。

　　『板书：热闹 聚』

　　师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

　　生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……

　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

　　师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】

　　师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的'）（笑）

　　师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

　　生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”

　　师：从生活中找出相似的感觉来了！

　　生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。

　　师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？

　　生：鸟。

　　生：鸟窝

　　师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？

　　生：再读一读课文。

　　师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。

　　生：（读书）应该是鸟窝很多。

　　生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！

　　师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家……

　　有感情地朗读。

　　生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！

　　生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……

　　师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！

　　生：可以用一个词来说，“数不胜数”。

　　师：还有相同意思的词语吗？

　　生：不可计数。

　　生：不计其数。

　　师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。

　　生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？

　　生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。

　　师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！

　　三、体会鸟岛上的热闹景象

　　师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？

　　生：鸟岛上鸟很多，很乱。

　　师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）

　　师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。

　　生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。

　　生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？

　　师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。

　　生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。

　　生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。

　　师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头）

　　师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？

　　生：鸟儿招呼他朋友的叫声。

　　生：小鸟扑扇翅膀的声音。

　　生：小鸟打架的声音。

　　生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。

　　师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。

　　读第二三自然段，体会热闹的景象。

　　师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）

　　生：通过这些词语来告诉我的。

　　师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。

　　四．体会鸟岛

　　师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？

　　生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？

　　生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？

　　师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？

　　生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。

　　师：读读你找到的句子。

　　生读。

　　师：什么是朋友？

　　生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。

　　生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。

　　生：互相帮助的人。

　　师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！