《难忘的一课》课文内容

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《难忘的一课》课文内容  《难忘的一课》旨在让学生了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。下面是小编收集整理的《难忘的一课》课文内容,希望对您有所帮助!  《难忘的一课》课文内容  抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。 ……

《难忘的一课》课文内容

  《难忘的一课》旨在让学生了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。下面是小编收集整理的《难忘的一课》课文内容,希望对您有所帮助!

  《难忘的一课》课文内容

  抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。

  有一次,我们的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿过市区,向郊外走去。不记得走了多远,看到前面有一所乡村小学,白色的围墙,门外栽着一排树。

  校园里很静。我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:

  “我是中国人,我爱中国。”

  他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。

  接着,他先用闽(mǐn)南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  “我是中国人,我爱中国。”

  老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  下课了,孩子们把我围了起来。

  老师也走了过来。他热情地和我握了握手,说:“我的国语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。”

  “我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情,孩子们学得也很有感情。”

  接着,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。

  说是礼堂,不过是一间比较宽敞的屋子。

  这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸(zhū)葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!

  我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  《难忘的一课》教案

  学习目标

  1、认识2个生字。

  2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  3、有感情地朗读课文。

  课前准备

  1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

  2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

  教学过程

  激情导入,揭示课题

  同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

  是的,这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  初读课文,整体感知

  读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。

  借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。

  读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

  深入阅读。体会情感

  细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国。”在文章中出现了几次?

  再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?

  三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。

  全班交流、汇报、体会情感。

  第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)之后练读。

  第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。

  第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

  朗读全文,总结提高

  你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。

  指名读,全班评议,再读。

  全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。

  总结升华。情感延伸

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  课文学完了,你最想说什么?

  《难忘的一课》教学设计

  一、教学难点内容分析

  (简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

  《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标

  (从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1、 借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

  2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是中国人,我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  三、学习者特征分析

  (学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

  五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

  四、教学过程

  (设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

  本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学习课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果, 注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计

  (针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  (一) 解题,明确学习要点

  1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

  2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

  (二) 学词,了解课的内容

  1、 读课文,正字音

  2、 解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

  (三) 品析,体会爱国热情

  1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

  2、交流:

  (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

  说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

  你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

  光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。

  读这两个句子,说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

  介绍背景资料1: 现在你知道什么是光复了吗?(收复)

  引读:“我是中国人,我爱中国。”

  (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

  这一处令人难忘的又是什么呢?

  一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

  3、第三次出现,是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

  这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

  在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

  你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——我是中国人,我爱中国。

  忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人,又有什么用意呢?

  4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

  (四)质疑,领悟语言表达:

  5、“我是中国人,我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

  难怪作者在课文最后说——

  (五)拓展,升华文章主题

  推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

  法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

  1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

  2、后一个问题

  认读词语

  2、台湾教师在这节课上教了一句话:“我是中国人,我爱中国。”

  1、 学生自主划句子

  2、预设1:他写得很认真,也很吃力。

  提问:为什么台湾教师会感觉到吃力?)

  读句子,说体会

  预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  说理解,提问题,理解“光复”

  饱含深情地读一读这句话。

  预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

  预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  读句子体会

  画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

  上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

  记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上中国的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

  可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

  难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

  这句话贯穿全文,反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

  比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

  从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学习的关键

  初读课文,了解课文大意

  通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学习

  借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟

  语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感

  通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得

  树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点

  六、教学评价设计

  (创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

  七、教学板书

  (本节课的教学板书)

  如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

  难忘的一课

  激动

  我是中国人,我爱中国

  感动