木兰诗的教学方案

木兰诗的教学方案

　　〖教学目的〗

　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　〖教学设想〗

　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。

　　〖教学重点〗

　　木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。

　　2、教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。这是～首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。木兰可能实无其人，我们用不着追究。读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文见义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

　　3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

　　4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。

　　①机杼：Zhù，织布梭子。② 可汗：kè hán专用名词。 ③鞍鞯：，马鞍下的垫子。 ④辔头：Pèi，僵绳。 ⑤燕山：yān。 ⑥胡骑：jì，战马。 ⑦戎机：rǒng，军事。⑧朔气：Shuò，北方。 ⑨金柝:tuò，打更用的梆子。 ⑩著我旧时裳： Zhuó，穿。 ⑾傍地走：bàng，临近，临沂，此处引申为贴着。

　　5、教师范读全诗。引导学生认识这首诗的民歌特色。

　　（1）这首诗的开头和结尾有怎样的特点？

　　（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴 的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。）

　　（2）民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？

　　①对偶，有“朔气”两句、“将军”两句。②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真（联珠），如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

　　（3）、关于“互文”的解释。