《木兰从军》教学设计

《木兰从军》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《木兰从军》教学设计，希望能够帮助到大家。

《木兰从军》教学设计1

　　一、谈话导入：

　　师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

　　１、自由读课文。

　　要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

　　２、练习朗读课文。

　　要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

　　这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

　　３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。

　　规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。

　　（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

　　（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。

　　二、精读课文

　　（完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台）

　　１、请读第二小结的冠军选手示范读：

　　提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）

　　师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）

　　这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）

　　２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。

　　仔细听他读得好在哪里？

　　出示句子：

　　花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　学生找出读得好的地方：披跨渡 过赫赫战功

　　（师范读，指名读。）

　　提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）

　　配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧

　　（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。

　　（请刚才读这一段的同学，把热爱祖国这个词读给同学听。）

　　齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）

　　３、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）

　　出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。

　　老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）

　　小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。

　　（请学生读这个词）

　　自己有感情的读这一段。

　　４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

　　出示：花木兰______________________。

　　请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。

　　听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

　　古有花木兰，替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

　　５、齐读全文

　　三、布置作业

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英

　　江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

《木兰从军》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

　　什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

　　今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰

　　这节课我们继续学习《木兰从军》。

　　二、品读课文

　　1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。

　　你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

　　思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。

　　生自读课文。

　　2、汇报交流。（依学生回答随机进行）

　　小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

　　（1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？

　　从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。

　　她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。

　　（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。

　　你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。

　　想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）

　　将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。

　　（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。

　　指名说。

　　出示：“自己理应为国为家分忧。”

　　“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？

　　正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？

　　先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。

　　敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。

　　三、指导背诵：

　　1、整体感知：说一说：木兰是 （）的女英雄，因为她（ ）。

　　愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

　　好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的`习惯选择适合自己的方法练习背诵。

　　A、自由背B、指名背

　　四、生字教学：

　　过渡： 真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。

　　出示生字，将、病。

《木兰从军》教学设计3

　　【课时目标】

　　1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

　　2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。

　　3、品味课文中的精彩语言，读出感受。

　　【教学过程】

　　一．检复导入

　　1、这节课我们继续学习——木兰从军。

　　2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？

　　过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。

　　二．品读第二小节

　　1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”

　　（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？

　　出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。

　　小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？

　　（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说

　　出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。

　　可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。

　　要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话

　　指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。

　　指名读，评读，女生读。

　　大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读

　　指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。 齐读

　　2.联系生活，体会木兰的“决定”

　　（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）

　　（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。 指名读

　　3.创设情境，写 “说服”的原因

　　（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？

　　小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）

　　（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。

　　4.指导有感情地朗读和背诵

　　（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。

　　（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。

　　三．品读第三小节

　　1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。

　　2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话

　　（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？

　　（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。

　　3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？

　　拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。

　　指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。

　　4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战

　　5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。

　　四．品读第四小节

　　1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节

　　2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？

　　将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美

　　3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。

　　五．小结延伸

　　1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？

　　2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。

　　板书： 木兰从军

　　替父从军 为国为家

　　来到前线 英勇善战

　　胜利回乡 文静俊美