《蘑菇该奖给谁》教学设计

《蘑菇该奖给谁》教学设计精选

《蘑菇该奖给谁》教学设计精选

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

　　重、难点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

　　3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

　　课时划分： 两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

　　3、初步理解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

　　1、板书课题。

　　2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。

　　3、齐读课题。

　　读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

　　二、初读课文

　　1、自己借助拼音练读课文。

　　要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

　　2、再读课文。

　　要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

　　生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自学效果。

　　4、自读生字词。

　　5、正音。

　　“练”读边音。

　　“参”是平舌音。

　　“临”是前鼻音。

　　“敢”是前鼻音。

　　“习”、“乌”：是整体认读音节。

　　“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

　　“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

　　“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

　　指名读，开火车读。

　　全班齐读，去掉拼音后，再读。

　　6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

　　指名朗读，评议，再读。

　　7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

　　生再读，指名读。

　　三、初步理解课文

　　1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

　　2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

　　说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

　　3、教学生字

　　（1）读生字卡片，巩固字音。

　　（2）教学新偏旁。

　　练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

　　参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

　　军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

　　（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

　　（4）反馈检查

　　有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

　　练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

　　乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

　　（5）指导写字

　　（6）师重点提醒以下几个字：

　　参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

　　军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

　　提：左窄右宽。

　　加、敢：左右等宽。

　　（7）师范写生字，生描红。

　　（8）生临写生字，师巡视指导。

　　教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段。

　　2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

　　3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

　　4、指导有感情朗读。

　　读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

　　细读第2——4自然段。

　　5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

　　指名分段朗读2——4自然段。

　　6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

　　（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

　　（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

　　（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

　　（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

　　评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

　　（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

　　（6）指名读，评议，再读。

　　同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

　　生边做动作边朗读课文。

　　小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

　　指名读。

　　评议，再读。

　　（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

　　自读，指名读，齐读。

　　分角色朗读2——4自然段。

　　7、细读第5——7自然段。

　　（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

　　（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

　　（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

　　从中能体会出它们的心情怎样？

　　指名说，相机观察插图。

　　（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

　　（5）分角色朗读5——7自然段。

　　8、细读8——10自然段。

　　（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

　　（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

　　（3）你是从哪些词语中体会出来的？

　　（3）有感情地练读第8自然段。

　　9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

　　（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

　　（2）指导有感情朗读全文。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

　　分角色朗读课文。

　　2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

　　自由组合表演。

　　上台表演。

　　评选最佳表演。

　　板书设计：

　　不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

　　蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

　　奖 小白兔 难为情 跟骏马比

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。