命题及其关系数学教案设计

命题及其关系数学教案设计

命题及其关系数学教案设计

　　一、教材分析

　　1. 教材的内容和地位

　　《命题及其关系》是人教A版数学选修2-1的第一章常用逻辑用语第一节课，本节课的主要内容包括命题、真命题、假命题的概念，命题的构成，四种命题及其相互关系，四种命题真假性之间的关系等。这些都是逻辑学的基础知识，数学学科包含了大量的命题，了解命题的基础知识，认识命题的相互关系，既是下节课充分条件与必要条件的基础，又对于掌握具体的数学知识起到重要作用。本节课的学习过程中，自主学习、探究学习、生生互动、师生互动贯穿了本节内容的始终，体现了学生的主体作用。

　　2. 教学目标

　　根据《新课标》的具体要求，结合学生现有的认知水平，确定教学目标如下：

　　（1）知识与技能：理解命题的概念和构成，会判断语句是否为命题及命题的真假；了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念；掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系；会用等价命题判断或证明命题的真假．

　　（2）过程与方法：让学生自学，培养他们自主学习、发现问题的能力；让学生举例，培养他们的辨别能力； 通过探究和

　　练习题，培养他们分析问题、解决问题的能力。

　　（3）情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。

　　3. 教学重点和难点

　　重点：命题的概念和四种命题间的相互关系；

　　难点：

　　（1）命题的否定与否命题的区别；

　　（2）分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假．

　　二、教法学法分析

　　1. 教法分析

　　本节课以学生为主体，教师引导学生通过自主学习、自主探究，总结本节课主要内容。以师生对话、生生互动启发引导学生突破难点、易错点。

　　2. 学法分析

　　自主学习，探究学习。

　　三、教学过程分析

　　这节课的流程主要分为

　　（一）、自主学习(10分钟)

　　自主学习课本P2-P8，完成下列学习任务：(10分钟)

　　1.了解命题、真命题、假命题的概念，会判断语句是否为命题及命题的真假；

　　2.了解“若p，则q”形式命题的结构，能分清命题的条件和结论；

　　3.理解命题的逆命题、否命题、逆否命题的定义；

　　4.会分析四种命题间的相互关系以及四种命题真假性之间的关系。

　　【设计意图】：通过自主学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　（二）、探究学习(25-28分钟)

　　1.学生闭卷回答对命题、真假命题概念、命题结构的理解，以及如何判断语句是否为命题。 一般地,在数学中,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题。其中判断为真的语句叫做真命题，判断为假的语句叫做假命题。

　　判断 一个语句是不是命题，关键判断：(1)是否为陈述句；(2)能否能判断真假。

　　命题的基本形式：“若p,则q” ：其中p叫做命题的条件,q叫做命题的结论.

　　【设计意图】：通过用自己的语言描述对概念的理解，归纳判断语句是否为命题的方法，加深对命题概念的理解。

　　2.相关练习

　　练习1.判断下列语句中哪些是命题?将其中的命题

　　改写成“若p，则q”形式，并判断真假：

　　1、两点确定一条直线吗?

　　2、2100是个很大的数;

　　3、偶函数的图象关于y轴对称；

　　4、垂直于同一个平面的两个平面平行;

　　(5)已知c?0,如果a?b,那么ac?bc.

　　【设计意图】：加深对命题概念的理解。

　　3.学生闭卷回答对互逆命题、互否命题、互为逆否命题概念的理解，以及逆命题、否命题、逆否命题与原命题结构的联系。

　　【设计意图】：通过自主学习，归纳概括，培养学生理解概念、发现规律的能力。以表格的形式对比呈现概念及结构，为后面探究四种命题之间的相互关系做好铺垫。

　　4.相关练习

　　练习2.说出下列命题的逆命题、否命题和逆否命题,并判断它们的真假：

　　(1)若一个整数的末位数字是0，则这个整数能被5整除；

　　(2)若一个三角形有两条边相等，则这个三角形有两个角相等；

　　(3)奇函数的图象关于原点对称。

　　【设计意图】：加深对四种命题概念的理解。

　　5.探究四种命题间的相互关系及它们真假性的规律

　　师：观察上面四种命题的结构，你发现一个命题的逆命题和否命题结构有什么联系？逆命题和逆否命题呢？否命题和逆否命题呢？你能得到怎样的结论？

　　师：回顾练习2，你发现四种命题的真假性间有什么规律吗？

　　结论：

　　(1)两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性；

　　(2)两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系。

　　一般地,四种命题的真假性,有而且仅有下面四种情况:

　　【设计意图】：师生对话，引导学生观察归纳得出结论，突破难点。

　　6.相关练习

　　练习3.

　　(1)举出一个互为逆命题且有相同真假性的例子;

　　(2)举出一个互为逆命题且有不同真假性的例子;

　　(3)举出一个互为否命题且有相同真假性的例子;

　　(4)举出一个互为否命题且有不同真假性的例子;

　　(5)举出一个互为逆否命题的例子.

　　【设计意图】：让学生举例，培养他们的辨别能力。

　　7.例题解析，巩固练习

　　1例1:已知a,b,c?R,证明:若a?b?c?0,则a,b,c中至少有一个小于. 3

　　练习4.证明：若a2?b2?2a?4b?3?0,则a?b?1.

　　（三）、总结回顾，布置作业（2-5分钟）

　　以问题的形式：本节课主要学习了哪些知识？让学生自己概括出所学内容。 命题及其结构；四种命题概念及其结构；四种命题相互关系及其真假性规律

　　【设计意图】：通过小结，深化学生知识理解、完善学生认知结构。

　　作业：《课时提升作业》配套练习