《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计范文（精选13篇）

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《明天要远足》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《明天要远足》教学设计 篇1

　　同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

　　教学重点：

　　会认、会写生字。

　　第一课时

　　一、释题导入新课

　　1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

　　2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　3、“远足”是什么意思?

　　二、自主识字

　　1、听教师范读，圈画出生字。

　　2、自由、正确地朗读课文。

　　3、自由识字，口头组词。

　　4、小组交流识字方法。

　　5、逐个点名交流识字。

　　6、多种方法朗读课文。

　　三、朗读课文，巩固识字

　　1、老师领读课文，巩固识字。

　　2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

　　3、全班流利地朗读课文。

　　四、检测识字，总结全课

　　1、展示字、词，检测识字情况。

　　睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学

　　2、这节课你有哪些学习收获?

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、检测认字。(课件展示)

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　二、再读课文，理解内容

　　1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

　　2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

　　3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

　　4、你有过这样的心情吗?练习说一说。

　　5、多种方式读诗歌，直到能背诵。

　　三、练习说话，深入感悟

　　1、课件展示，学生练习说话。

　　我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

　　2、小组读，全班读，背诵。

　　四、书写生字，练习巩固

　　1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

　　2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

　　3、让学生认真书写，教师巡视指导。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1、这节课我们学到了些什么知识?

　　2、布置作业：抄写生字。

　　《明天要远足》教学设计 篇2

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

　　二、过程与方法

　　通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

　　三、情感态度和价值观

　　感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　教学难点

　　体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

　　教学方法

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　课前准备

　　多媒体课件、相关资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、趣味导课

　　1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

　　2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

　　（板书课题）明天要远足（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：

　　睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

　　4、学习课题。

　　（1）什么是远足？

　　（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

　　（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

　　（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

　　（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

　　（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习第一小节。

　　（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

　　（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

　　（绿色、蓝色、黑色）

　　教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

　　（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

　　3、学习第二小节。

　　（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

　　（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

　　（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

　　（软软的，摸上去很舒服。）

　　（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

　　（真的）

　　（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

　　(美丽、洁白……)

　　（6）指导有感情地朗读本小节。

　　4、学习第三小节。

　　（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

　　（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

　　（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

　　（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

　　（着急又无奈。）

　　（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

　　5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

　　6、指导书写“才、明、同、学”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　7、课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

　　（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　同（共同）明（明亮）

　　向（向往）月（月亮）

　　我会写近义词。

　　颜色——（色彩）

　　洁白——（雪白）

　　柔软——（软和）

　　五、作业布置

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

　　教学反思

　　《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

　　《明天要远足》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、会认11个生字，会写4个生字。

　　2、会认“目”1个偏旁。

　　3、准确、流利地朗读课文，读准字音。

　　4、有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

　　情感态度与价值观

　　培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

　　【教学重难点】

　　让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

　　2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

　　3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

　　2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

　　3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

　　三、动动脑筋，自主识字

　　1、看拼音读词语。（出示重点词语）

　　2、分类识字：

　　（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

　　（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

　　3、指导学生学习生字，并组词练习。

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、学海拾贝，复习旧知

　　1、师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？

　　2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

　　二、学习诗歌

　　1、让学生自由朗读诗歌。

　　2、出示第一节，女生朗读。思考问题：

　　（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

　　（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

　　（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）

　　3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

　　4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

　　【教学板书】

　　9明天要远足

　　睡不着海——各种颜色

　　云——洁白柔软

　　《明天要远足》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

　　2.正确朗读课文，读出句子的语气。

　　3.正确书写“才、明”两个字。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。

　　2.出示课题：明天要远足。

　　学生读课题，要求词语连贯不拖音。

　　教师：猜一猜，什么是“远足”？

　　3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

　　二、初读课文

　　1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

　　2.学生自由练习朗读。

　　要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

　　3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

　　4.学习本课生字新词。

　　（1）出示词卡：

　　大海 老师 同学 天亮。

　　练习认读。

　　再分别用“大海、老师、同学”说话。

　　用“亮”扩词。

　　（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

　　睡不着 地方 真的 什么 时候

　　那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？

　　教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

　　认识目字旁。

　　拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

　　【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。

　　教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

　　5.自由练读小诗。

　　三、品读感悟

　　1.分段指名读，读正确、流利。

　　2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

　　预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去

　　想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

　　预设2：3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”，表情生动。

　　“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。

　　回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。

　　【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。

　　四、书写指导

　　1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

　　2.教师示范，学生练习。

　　3.反馈评价：

　　先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

　　《明天要远足》教学设计 篇5

　　设计说明

　　《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

　　学前准备

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　学习重点 会认生字。

　　学前准备 1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）。

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、释题导入新课。（用时：5分钟）

　　1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

　　2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　3.“远足”是什么意思？

　　1.学生说一说心情。

　　2.齐读课题。

　　3.“远足”就是出远门旅行。

　　二、自主识字。（用时：5分钟）

　　1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

　　2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

　　3.自由识字、组词。

　　4.小组交流识字方法。

　　5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

　　6.课件展示生字，多种方法识字。

　　（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

　　（2）小组竞赛读。

　　（3）全班齐读。 1.听教师范读，圈画出生字。

　　2.自由、正确地朗读课文。

　　3.自由识字，口头组词。

　　4.小组交流识字方法。

　　5.逐个点名交流识字。

　　6.多种方法朗读课文。

　　1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

　　（1）天黑了，我睡不着（zháo zhe）。

　　（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老师（sī shī）说的，有那么多种颜色吗？

　　（3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？

　　三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）

　　1.老师领读课文，巩固识字。

　　2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

　　3.全班流利地朗读课文。

　　1.跟着教师读。

　　2.学生正确、流利地朗读课文。

　　3.全班齐读课文。

　　2.拼字游戏，我能行。

　　例：目 + 垂 = 睡

　　（氵）+（每）=（ ）

　　（ ）+（ ）=（吗）

　　（ ）+（ ）=（ ）

　　（ ）+（ ）=（什）

　　四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）

　　1.课件展示字、词，检测识字情况。

　　睡不着 大海 老师 天亮

　　什么 地方 真正 同学

　　2.这节课你有哪些学习收获？

　　1.认读字词。

　　2.谈学习收获。

　　《明天要远足》教学设计 篇6

　　《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：

　　【说教材】

　　《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

　　【说目标】

　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：

　　1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

　　其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

　　【说学生】

　　经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。

　　【说教法】

　　教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

　　【说过程】

　　《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：

　　（一）、儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。

　　（二）、识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。指导书写“才”、“明”等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容

　　（三）、精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。

　　（四）、拓展延伸，争做“小诗人”，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。

　　（五）、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。

　　【说板书】

　　板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰，为孩子们最后的“写诗”做提示。

　　《明天要远足》教学设计 篇7

　　学习目标

　　1.会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

　　学习重点

　　1.会写4个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　学前准备

　　教学课件。（教师）

　　教学环节

　　一、复习导入新课。（用时：5分钟）

　　1.检测认字。（课件展示）

　　2.全班有感情地齐读课文。

　　1.学生认读。

　　2.齐读课文。

　　3.认读下面的字词。

　　那么 睡着 吗 大海

　　真的 老师 什么 天亮

　　二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）

　　1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

　　2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

　　3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

　　4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

　　5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

　　1.每组朗读诗歌。

　　2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

　　3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

　　4.学生练习说。

　　5.熟读成诵。

　　4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

　　三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）

　　1.课件展示，学生练习说话。

　　我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。

　　2.小组读，全班读，背诵。

　　1.学生练习完整地表述句子。

　　2.练习背诵。

　　5.试着写一写。

　　翻过来，

　　哎--

　　睡不着。

　　那地方的_______，

　　真的像______说的，

　　那么__________吗？

　　四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

　　2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

　　3.让学生认真书写，教师巡视指导。

　　1.认字并组词。

　　2.交流笔顺及注意点。

　　3.认真书写生字。

　　6.书写练习：

　　五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）

　　1.这节课我们学到了些什么知识？

　　2.布置作业。

　　1.谈学习收获。

　　2.学生完成作业。

　　教学反思

　　本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

　　《明天要远足》教学设计 篇8

　　本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。

　　【说教材】

　　《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词"唉"，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在"唉"声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

　　1、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。

　　2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　【说学生】

　　优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

　　劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

　　【说目标】

　　首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

　　【说过程】

　　《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

　　第（一）环节进行导入并组织学习字词。

　　第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

　　第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。

　　第（四）环节拓展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"

　　【说方法】

　　在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

　　1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

　　2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。

　　3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

　　4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。

　　【说板书】

　　本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的"写诗"做提示。

　　以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。

　　《明天要远足》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。

　　【教学难点】

　　看图、结合生活实际感知课文。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。理解生字组成的词语。（重点）

　　2、能正确、流利地朗读课文。（重点）

　　3、了解课文主要内容。（难点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师口述：

　　1、教师引导：小朋友，如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。

　　2、导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。

　　3、出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮

　　（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。）

　　②学习目字旁

　　“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。

　　③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　④多元识字

　　同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

　　例如：

　　加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

　　运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。

　　结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。

　　【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

　　（2）学习多音字：种（zhǒng zhòng）

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　真像老师说的那么多种颜色吗？

　　这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhòng”，意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：

　　种zhǒng（种子）（种类）（一种）

　　zhòng（种下）（种地）（栽种）

　　②读一读：

　　我在院子里种（zhòng）下了许多向日葵的种（zhǒng）子。

　　（3）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　地方软和，不坚硬。

　　柔软指地面上某一个特定的地区。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　才明同学

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写，学生练写。

　　“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

　　“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

　　“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

　　“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2、理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？

　　板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）

　　“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）

　　2、出示本课学习目标和重难点。

　　【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。】

　　二、品读释疑

　　1、自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2、品读第一、二小节。

　　（1）出示句子：

　　“翻过来，唉——睡不着。”

　　“翻过去，唉——睡不着。”

　　做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。

　　从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。）

　　从长长的叹气声“唉——”，你又读出了什么？

　　（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）

　　做

　　（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

　　“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”

　　“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫……）（板书：海是不是多种颜色）

　　除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？（板书：云是不是洁白柔软）

　　预设：

　　“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”

　　“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”

　　“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”

　　“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”

　　（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）

　　（4）仿写

　　翻过来，

　　哎——

　　睡不着。

　　那地方的（），

　　真的像（）说的，

　　那么（）吗？

　　示例：

　　翻过来，

　　哎——睡不着。

　　那地方的草原，

　　真的像妈妈说的，

　　那么一碧千里吗？

　　【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。】

　　从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。）

　　朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一个句子要读出疑问的语气。

　　3、品读第三小节。

　　（1）出示句子：翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”

　　从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。）

　　（2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、朗读课文

　　这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。

　　2、你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

　　预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

　　3、推荐阅读《小溪》。

　　听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。

　　4、资源链接《远足》

　　【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】

　　五、理解词语方法解密

　　换词法

　　概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。

　　运用：“颜色”一词可以换成“色彩”。

　　六、课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）

　　七、学会写法

　　学一法：学写疑问句

　　本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”

　　举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？

　　练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！

　　示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？

　　八、课堂小结

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

　　九、主题延伸

　　你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

　　我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

　　十、当堂检测

　　十一、课后作业

　　板书设计

　　海多种颜色

　　睡不着是不是激动、期待

　　云洁白柔软

　　课后反思

　　成功之处：

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

　　本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

　　并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

　　不足之处：

　　自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

　　《明天要远足》教学设计 篇10

　　设计说明

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

　　2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）

　　3．读了课文题目，你想知道什么？

　　预设：生1：小作者要去哪儿？

　　生2：他去远方干什么？

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（2）把这首儿歌读通顺。

　　（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）

　　4．她都想到了什么？

　　（完成活动设计卡，小组内交流。）

　　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

　　三、细读课文，随文识字

　　1．读文识字。

　　（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）

　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　　（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）

　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

　　（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）

　　你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）

　　你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）

　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）

　　识记“老”字。

　　你能用“老师”说一句话吗？

　　（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

　　预设：

　　（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。

　　（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

　　（7）指导朗读。

　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　2．巩固生字。

　　（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）

　　目——（ ） 耂——（ ）

　　3．练习有感情地朗读这一小节。

　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

　　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

　　四、课后小结，激发探究

　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

　　二、细读课文，悟文识字

　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）

　　（2）你见过的云都是什么样的？

　　预设：

　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　…………

　　（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）

　　①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）

　　师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）

　　“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白……）

　　（4）相机指导朗读。

　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）

　　学习“同”字，认识“冂”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。

　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

　　2．学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）

　　（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）

　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

　　（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）

　　（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　（生读文。）

　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　（7）你觉得她的心里还会想些什么？

　　（8）指导学生有感情地朗读全文。

　　设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

　　三、指导书写

　　1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

　　（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

　　（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生临写。

　　（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　2．布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

　　板书设计：

　　教学反思

　　1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

　　2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

　　《明天要远足》教学设计 篇11

　　文本分析：

　　本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

　　教学目标：

　　1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3、联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学重点：

　　1、正确朗读课文，注意句子语气的变化。

　　2、联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学难点：

　　会写“同、学”等字。

　　课时安排：2课时

　　【第一课时】

　　课时目标

　　认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　要点把握

　　借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、谈话导入。

　　导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

　　出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）

　　二、初读课文，识记字词

　　（一）了解课文内容。

　　1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

　　2、学生自由练习读文。

　　（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

　　（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

　　3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

　　注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

　　（二）认识生字。

　　1、出示标有拼音的词语，指名认读。

　　觉么大天好学

　　么刚天

　　2、认识新偏旁。

　　（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

　　（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

　　3、多种方法识记生字。

　　（1）加减法识记。

　　◇加一加：目垂→睡氵每→海口马→吗十具→真

　　◇换一换：叶—口亻→什◇减一减：哪—口→那

　　（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

　　（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

　　4、（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

　　5、指导书写。

　　（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

　　（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

　　独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

　　合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

　　合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

　　合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

　　（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

　　（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

　　（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

　　2、小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

　　第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

　　第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

　　第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

　　3、小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

　　生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

　　生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1、教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

　　（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　【第二课时】

　　课时目标

　　1、细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　要点把握

　　借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1、复习导入。

　　（1）听写。

　　明天小学一同同学什么天亮

　　（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

　　睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

　　睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

　　（3）分小组朗读课文。

　　2、激趣谈话。

　　过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。

　　二、研读课文，重点探究

　　1、先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

　　2、男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

　　3、学习第1小节。

　　（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

　　①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

　　②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

　　③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　（小作者想的.是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

　　④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

　　⑤板书：海——颜色

　　（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？

　　①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

　　②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

　　③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

　　④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

　　（3）指导朗读。

　　①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

　　②练习有感情地朗读这一小节。

　　4、学习第2小节。

　　（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

　　（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

　　（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

　　①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）

　　②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

　　（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？

　　5、学习第3小节。

　　（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）

　　（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）

　　（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？

　　（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）

　　小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

　　（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。

　　（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

　　三、拓展文本，学有所获

　　过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？

　　1、教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

　　2、师生合作，仿照课文改编。

　　翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

　　翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

　　翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

　　3、你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

　　4、学习了课文，你还有哪些收获呢？

　　四、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　【板书设计】

　　【教学重点片段实录】

　　◆朗读感悟，随文识字（教学重点）

　　师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

　　生：她明天要去看海。

　　师：你是从哪一句看出来的？

　　生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。

　　师：（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）

　　师：想想看，你能用什么方法记住它？

　　生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

　　生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

　　师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

　　生1：大海、海水。

　　生2：人山人海。

　　师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

　　生：“人山人海”就是有很多很多的人。

　　师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

　　生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

　　师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——

　　生：花海。

　　师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

　　生：蓝色、绿色……

　　师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

　　（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

　　师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

　　（生练读）

　　师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

　　（指名读）

　　师：读得真好，老师都想去看看大海了。

　　赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

　　【教学反思】

　　《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。

　　《明天要远足》教学设计 篇12

　　教材分析

　　《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

　　【过程与方法目标】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感态度价值观目标】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　课前准备

　　多媒体课件、图片、音频、视频。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解远足，导入新课：

　　1.齐读课题。理解“明天”的意思。

　　2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

　　3.学唱歌曲《一起去郊游》。

　　4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.教师播放课文录音，学生欣赏。

　　2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

　　3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　4.作者简介。

　　5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

　　(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

　　(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

　　(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

　　①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

　　②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

　　6.指名分节朗读，读后评议。

　　7.小组合作读，要求读正确、流利。

　　三、指导书写：

　　1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

　　2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

　　3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结：

　　课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1.学生开火车读生字。

　　2.学生正确、流利朗读地课文。

　　二、理解课文，感情朗读：

　　1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

　　2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

　　出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

　　(1)指名读。

　　(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

　　(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

　　3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

　　(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

　　(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

　　5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

　　6.学生一边表演一边朗读。

　　三、拓展延伸，讨论交流：

　　1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

　　2.学生在小组内说一说。

　　3.学习出游安全知识。

　　4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

　　《明天要远足》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学重难点：

　　1.正确朗读课文。

　　2.能够正确书写“学”字。

　　3.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动

　　2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样你会想些什么呢

　　3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　①学习“明”字。

　　左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。

　　4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么

　　二、初读课文，识字写字

　　1.配乐，师范读课文。

　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

　　2.生自读课文。

　　(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

　　(2)同桌做你指我读的游戏。

　　3.认读生字词语。

　　(1)认读生字词语。

　　课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

　　自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

　　(2)生字。

　　课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

　　同桌互读，个人读。

　　4.指导长句朗读。

　　课件出示：

　　那地方的海，

　　真的像老师说的，

　　那么多种颜色吗

　　那地方的云，

　　真的像同学说的，

　　那么洁白柔软吗

　　在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。

　　三、巩固识字，指导书写。

　　(1)学习“才、明、同、学”四个字。

　　师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

　　指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

　　(2)学生练写。

　　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、整体感知，了解大意

　　1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)

　　2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

　　3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.学习第一、二小节。

　　(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。

　　(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的学生自由回答。

　　(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!

　　课件出示：海和云的图片。

　　(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢你也可以结合书中插图说一说。

　　(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

　　2.学习第三小节。

　　(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样(着急)你是从哪句话看出来的

　　课件出示：

　　翻过来，

　　翻过去，

　　唉──

　　到底什么时候，

　　才天亮呢

　　(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。

　　(3)指导朗读，指名读，全班齐读。

　　(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么学生自由发言。

　　3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。

　　四、课后延伸

　　1.这节课你有什么收获你还想知道什么

　　2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。