《明湖居听书》教案

《明湖居听书》教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《明湖居听书》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《明湖居听书》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

　　二、教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、教学方法：

　　赏析式

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入课文

　　播放大鼓评书，引出作者。

　　（二）简介作者

　　刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三）简介《老残游记》及四大谴责小说

　　《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回，成单行本，后又续九回。

　　“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？吾知海内千芳，人间万艳，必有与我同哭同悲者焉！”因名为“老残”。

　　四大谴责小说：

　　刘鹗《老残游记》

　　吴沃尧《二十年目睹之怪现状》

　　李宝嘉《官场现形记》

　　曾朴《孽海花》

　　（四）提问讨论

　　1．白妞出场前，作者主要描写了什么？

　　明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

　　2．写戏园的盛况是为什么？

　　明确：说明济南掀起白妞热/

　　说唱艺术雅俗共赏/

　　演前嘈杂反衬演中肃静

　　3．写琴师丑为什么？

　　明确：先抑后扬，为后面的伴奏埋下伏笔。

　　4．写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5．如何写白妞的出场的？

　　明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神——一顾一盼，鸦雀无声

　　6．如何写白妞说书的？（板书）

　　说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　说书的反应：（见课本）

　　7．如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　（五）、知识平台

　　通感的概念：

　　/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

　　（钱钟书《谈艺录》）

　　/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

　　/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

　　例：*他一下子掉进冰窟里。

　　*我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

　　*但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。

　　（结合练习二讲讲通感的作用）

　　（六）、知识迁移

　　问：这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 《琵琶行》节录

　　（七）、布置作业

　　听《二泉映月》，写一段文字摹写此曲。

　　[附]板书：赏乐

　　乐外境○通○感乐内韵

　　《明湖居听书》教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。

　　2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前预习】

　　学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找作者资料，了解写作背景，增加知识积累。

　　语 音 字 形

　　词 义

　　字 词

　　积 累

　　刘鹗简介

　　阅读课文时发现的问题

　　一、 导入新课

　　听《秋日私语》序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样？

　　二、材料交流

　　作家、作品简介

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗（1857 —1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》（李宝嘉）、《二十年目睹之怪现状》（吴趼人）、《孽海花》（曾朴）并称为晚清四大谴责小说。

　　三、检测预习

　　1．给下列加点字注音

　　鹗（ ） 偌（ ） 铮纵（ ） 羯（ ） 啭（ ） 坞（ ） 看坐（ ）

　　2．解释下列词语

　　遽 观止： 伏贴： 千仞：

　　周匝：

　　四、整体感知

　　（1）《明湖居听书》主要是听谁说书？

　　（2）课文哪几段介绍了王小玉说书情况？

　　五、重点段研讨

　　1、作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出关键词语：

　　演唱的开始——

　　演唱的发展——旋律的跌宕——

　　演唱的高潮——演唱的结束——2、作者是怎样描写这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”

　　（通感 用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）了解通感的知识

　　通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　如:微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)

　　3、比较阅读：

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　此段文字和《明湖居听书》一文在描写声音的方法上有何异同？

　　六、阅读探究

　　（1）明湖居听书主要是听白妞说书，但在白妞说书之前，又写了谁的演唱？其演唱技艺如何，从何得知？若和白妞相比，其技艺如何？

　　（2）好的歌手还应有好的乐手来伴奏，那给白妞、黑妞伴奏的是谁？其弹奏技艺如何？

　　（3）作者为何要写黑妞的演唱、琴师的弹奏？

　　（4）黑妞出色的演唱、琴师不俗的演奏，特别是白妞超群绝伦的演唱，这样的演出阵容肯定是颇具吸引力，颇具轰动效应，文中有无相应的文字能印证这一点？作者这样写的目的是什么？

　　（5）面对如此精彩的演出，观众的反映是怎样的？六、巩固练习

　　1．《明湖居听书》选自《 》，作者 。和该书并称晚清四大谴责小说及作者分别是《 》、《 》、《 》。

　　2．给加线字注音：

　　抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齿（ ）

　　3．指出下列句子所运用的描写方法。

　　⑴约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一幅银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。（）

　　⑵这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应。

　　4.阅读下面两小段文字，答题；

　　“这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；左手挎了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。”

　　“……半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律似的。又将鼓捶子轻轻地点了两下，方抬起头来，向台

　　阶下一盼。”

　　(1)指出两段文字描写的分别是谁

　　第一段文字描写的是 第二段文学描写的是

　　(2)“煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辞手法。

　　《明湖居听书》教案 篇3

　　【教学目的】

　　1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

　　2.学习比喻的类型及其作用。

　　3.学习本文铺垫衬托的写法。

　　【教学要求】

　　1.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。

　　2.体会正面铺陈和侧面烘托的表达效果。

　　【教学重点】

　　1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

　　2.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。

　　【教学难点】

　　1.学习比喻的类型及其作用。

　　2.学习本文铺垫衬托的写法。

　　【课时安排】：

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐具有独特的艺术魅力和强烈的感染力，能够打动所有真诚的心灵。人们随着音乐的律动，或喜或悲，或惊或叹，随着旋律的起伏变化，或静思默想，或翩翩起舞。音乐已经融入了人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一部分，大家也都喜欢音乐，那么你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢?今天，我们就一起来学习《老残游记》中对民间高超的歌唱艺术的描写。

　　二、简介作者及作品

　　1、《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

　　2、刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　三、提问讨论

　　1.白妞出场前，作者主要描写了什么?

　　明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

　　2、提问：对于戏园子都有哪些描写?

　　明确：一方面写戏园内座无虚席，无处落脚，观众之满，座位之贵，衬托下文演唱的精彩;另一方面写戏台上有哪些道具(一张半桌，一面板鼓，两个铁片儿，一个三弦子，两张椅子)，道具简单，反衬出下文演员演唱技艺的高超。

　　3、写戏园的盛况是为什么?

　　《明湖居听书》教案 篇4

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１、学习作者用生动的感受和形象的比喻表现人物的方法。

　　２、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。

　　３、感受传统艺术的魅力。

　　【课文提示】

　　１、刘鹗，清代学者，被海内外学者誉为“小说家、诗人、哲学家、音乐家、医生、企业家、数学家、藏书家、古董收藏家、水利专家、慈善家”。

　　２、本文节选自《老残游记》。《老残游记》，是我国十大古典白话长篇小说之一，中国四大讽刺小说之一。鲁迅将《老残游记》和李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》，并称为晚清的四大谴责小说。

　　【正音正字】

　　鹗 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍

　　【积累词语】

　　抑扬顿挫 入耳动心 不绝于耳 粗布衣裳 毫无分别 鸦雀无声

　　暗暗叫绝 千回百折 轰然雷动 余音绕梁 三日不绝

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　这篇文章，是按照说书人出场先后的顺序来写的。

　　第1段，先介绍一个弹三弦的男人的形态、技巧。这名男子长相丑陋，但气质沉静；一出台貌不惊人，弹奏三弦也无人留神听，后来用轮指，才看出其功力不凡，叫好声不绝于耳，仍压不下琴声，这的确是很高的境界。但这才是开场锣鼓。

　　第2段，写黑妞的出场和演出效果，也是先抑后扬。黑妞的出场，衣着打扮，并无惊人之处，取琴弹唱，只是一般声响，直到后来，才渐渐显出她的真本事。从“羯鼓一声” 响起，到“以为观止”，极言黑妞弹唱的美妙，已经不亚于白居易《琵琶行》中对弹唱技艺的描写。不料黑妞也是陪衬，是为描写白妞再作铺垫，好戏还在后面。

　　第3段，通过听众的议论，为写白妞的高超技艺设置悬念。文章先让观众误以为黑妞即白妞，夸赞她的技艺高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，说明白妞远远超过同门学艺的姐妹。接着再议论黑妞唱是“可学”的歌唱，而白妞则是“不可学”的天籁神韵。最后说以卖唱为生的人只能学到黑妞的一点儿，而黑妞则是学白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。这段议论层层追加，登峰造极。

　　第4、5段，是正面写白妞说书，这是文章的重头戏。先写白妞登台，也是貌不惊人。但一举一动，一顾一盼，竟然使观众为之倾倒，正是未曾出声，光是眼神就摄人心魄。后来写白妞说书时，作者运用大量新颖的、贴切而形象的比喻。

　　第6段，把对白妞的夸赞再推进一层，即借一个懂得音乐的湖南少年之口，把白妞的高超技艺加以既理性，又十分夸张的总结。唯有理性的分析，才使夸张可信。

　　文章极善于运用铺垫和衬托的手法刻画主要人物，如以琴师衬托黑妞，以黑妞衬托白妞。而每一个段落里又有铺垫衬托，层层而上，达到登峰造极的效果；作者还善于使用侧面描写手法，通过观众的议论，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻来写声音。声音是看不见、摸不着的，要写好声音，一般离不开形象。如用“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……”来写白妞的高音部，将声音的魅力渲染到极致，与欧阳修的《秋声赋》、白居易《琵琶行》可谓异曲同工。

　　【课外作业】

　　１、完成“学习建议”。

　　２、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）

　　１、“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，这句运用了什么修辞手法？它们的作用是什么？

　　２、“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响”，这句运用了什么修辞手法？它的作用是什么？

　　３、最后一段是什么描写？它的作用是什么？

　　４、作者把白妞的演唱与登泰山联系起来。这二者的联系点在哪里？

　　５、本文以写声音为主，声音看不见摸不着，而读来十分真切。请你找出例句说明原因。

　　６、文章描写白妞的声音有什么变化？它们有什么作用？

　　７、观看白妞的表演，台下听众的感觉有什么变化？它们有什么作用？

　　【课外预习】

　　１、读一遍《可爱的地球》，扫除文字障碍。

　　２、大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

　　《明湖居听书》教案 篇5

　　一、教学分析

　　教材情况：《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。为此，我大胆把其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。

　　学生情况：我所教授的是初一（1）班，他们聪明、思维活跃，尤其是逻辑思维能力很强，但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　2、过程与方法：反复诵读，自然感悟语言的魅力。

　　3、情感态度与价值观：感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

　　三、教学重难点

　　教学赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　最近我们学校在举办校园歌手大赛，本班也有好几个参赛的同学，但本班有部分同学并没有去现场，如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲，你会怎么说？（请同学起来说）

　　我们都知道声音无形无色，转瞬即逝，如何能用语言把它描绘出来？通过刚才同学们的尝试，我们发现这并不容易。那今天就让我们来看看晚清的刘鹗，他是如何用文字给我们留下一段绝唱的。现在请把书翻到三十二课，继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。

　　（二）文本研读

　　1、听同学朗读第五自然段，并在听的过程中，圈画出声音的变化。

　　（1）初不甚大：演唱开始

　　（2）越唱越高：演唱发展

　　（3）陡然一落：旋律的跌宕

　　（4）忽又扬起：演唱的高潮

　　（5）人弦俱静：演唱的结束

　　并绘出声音的变化示意图：

　　2、那么在声音变化的过程中，它的特征又是怎样的呢？请你找出正面描写音乐的句子。

　　人参果：舒畅 熨斗熨：伏贴

　　钢丝：尖细、高亢、有力 登泰山：险、奇、不断升高

　　黄山飞蛇：轻快、回环、多变 东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

　　如花坞春晓，百鸟乱鸣：婉转清脆、多姿多彩

　　小结：

　　（1）用感觉设喻

　　（2）用视觉设喻

　　（3）用容易体会的声音设喻

　　3、同形训练，活学活用。

　　在学生情绪高涨时，放一段音乐，让学生闭目倾听，然后要求学生仿照课文的手法，先总体上把握音乐，再运用比喻等手法，描写听觉。之后，师生共同赏析，有助于提高学生使用视觉、味觉、等感官来描绘听觉的能力

　　4、课堂总结。

　　王小玉是幸运的，在那个科技手段不发达的年代里，她遇到了知音听众刘鹗，刘鹗将王小玉美妙的说书用他那支生花妙笔写出来，流传后世。那赋声以形、赋声以色、赋声以味的风韵让今天的我们有足够的空间去想象、去咋舌、去叹为观止。但是，通过最后的实践，我发现，其实你们也有这样的一支笔，这只笔就在你们的心里。

　　五、板书设计

　　用感觉设喻

　　用视觉设喻

　　用容易体会的声音设喻

　　六、教学反思

　　本学期我在初一（1）班开了一节《明湖居听书》的公开课，现结合本课的教学实践作如下反思：

　　本文结构并不复杂，学生梳理起来并不难。但其中的音乐描写，才是本文的精彩之笔。本教案删除一切旁枝，不讲通感夸张，略讲烘托渲染，将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，拟用一课时完成三项任务：分析文中的音乐描写方法，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂重点，以欣赏品评音乐结束本课教学。

　　首先，立足于文章的音乐描写，作者准确地把握了白妞演唱的节奏，因此我让同学们先找出音乐的变化阶段，并在黑板上画出变化图。“初不甚大”——演唱的开始；“ 越唱越高”——演唱的发展；“陡然一落”——演唱的继续发展；“忽又扬起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的结束。五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于同学们整体上把握白妞说书的全局。同时这样的一个环节也让课堂气氛活跃了起来。

　　其次，评析文章的语言，体会作者多角度生动设喻。音乐本是听觉上的感受，但作者却通过其他的各种感觉来表现的，化无形为有形，十分生动形象。在整体把握音乐的基础上，让学生从更细致地品味语言，感受其说唱的魅力。

　　最后，将音乐描写的方法融会贯通到自己的写作中去。听节选的二胡名曲《赛马》，并用文字描绘你所听到的音乐。这一环节为的就是让学生能够学以致用，所选音乐节奏感强，变化明显，便于学生描绘。

　　当然在授课中也有一些需要改进的地方。第一、本课时是第二课时，主要分析第五段。但却没有对第一课时的内容加以复习，直接分析本段，较为突兀。第二、朗读不够。朗读是学习文言文常用的一种方式。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。第三、在最后描绘音乐的环节，由于时间关系，较为仓促，给学生思考的时间不够。同时也没来得及朗读同学们写的语段。

　　总体来说，这堂课基本上完成了本课的教学目标。课对于欠缺的地方，争取在以后的教学中逐步改进。

　　《明湖居听书》教案 篇6

　　一、 教学目标：

　　1. 学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2. 体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

　　二、 教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、 教学方法：

　　赏析式

　　四、 教学过程：

　　（一） 导入课文

　　播放大鼓评书，引出作者。

　　（二） 简介作者

　　刘鹗（1857-1909） ，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名 “鸿 都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医 道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三） 简介《老残游记》及四大谴责小说

　　（四）提问讨论

　　1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？

　　2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？

　　3、试分析白妞说书的过程，画出运用了通感的句子。体会其作用。

　　参考内容：

　　1、明湖居听书听白妞和黑妞说书。主人公是白妞。

　　2、明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论。写琴师貌甚丑陋， 开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的技艺高超，为后文为白妞出色的伴奏埋下伏笔。

　　3、写戏园的盛况是为了什么？

　　明确：说明济南掀起白妞热/ 说唱艺术雅俗共赏/ 演前嘈杂反衬演中肃静

　　4、写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5、如何写白妞的出场的？

　　明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神—— 一顾一盼，鸦雀无声

　　6．如何写白妞说书的？（板书）

　　说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描写

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　1、 写观众的反应：感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝

　　神不敢少动——叫好之声轰然雷动 侧面描写

　　9、如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　用感觉设喻：“五脏六腑，像熨斗熨过”“三万六千个毛孔，像吃了人参果”

　　用视觉设喻：“像一线钢丝抛入天际”“仿佛由傲来峰西面，攀登泰山的景象”

　　用日常生活中易体会的声音设喻：“花坞春晓，百鸟乱鸣”

　　（五）、知识平台

　　通感的概念：

　　“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

　　（六）作业布置

　　1、利用通感手法写一篇练笔，描写一段精彩的演出场面或比赛场面。

　　《明湖居听书》教案 篇7

　　一、教学目标

　　（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。

　　（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。

　　二、难点、重点分析

　　（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？

　　分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

　　先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。

　　来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。

　　来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。

　　作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：

　　（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。

　　（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。

　　（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。

　　再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”

　　作者这样描写黑妞的作用，在于：

　　①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。

　　②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。

　　然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

　　（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。

　　（1）白妞出场：对于白妞的出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。

　　（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

　　当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”，在写作上，就没落到实处。为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。

　　作者设喻的角度是多方位的：

　　（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。

　　（2）有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折”，“节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。

　　如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。

　　《明湖居听书》..由收集及整理,转载请说明出处

　　作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”，“忽又扬起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。

　　（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。

　　作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。

　　为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。

　　从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不平均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。

　　具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：

　　（1）在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心……”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演，是用“铮铮”，“丁丁当当”看似平常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。

　　（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好处；而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　　（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。

　　《明湖居听书》教案 篇8

　　教学目的

　　1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

　　2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

　　教学重点

　　场面烘托和人物映衬

　　教学难点

　　用感受和形象来比喻无形的声音

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、作者简介

　　刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

　　二、关于《老残游记》

　　《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

　　三、关于本文

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

　　“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的.，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

　　第二课时

　　这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　听书人多： 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比： 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

　　热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师

　　和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞： 好！ 是白妞教的，别人可说得出，别┐

　　人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

　　白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

　　4、白妞说书

　　一生朗读，其他学生考虑：

　　（1）哪些句子写的特别好？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？

　　（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

　　讨论后总结：

　　好的句子有：

　　“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

　　“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

　　“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

　　“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

　　“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

　　“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

　　变化主要有五个阶段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

　　5、“通感”修辞手段的运用。

　　结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

　　6、总结

　　从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西

　　从侧面来衬托。

　　7、作业

　　比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

　　《明湖居听书》教案 篇9

　　一．教学要点

　　１．正面描写和侧面描写及其作用；

　　２．学习本文设喻的运用，领会其作用；

　　３．学习通感比喻夸张等修辞方法。．＇

　　二．教时安排

　　１．本文是一篇自读课，要求学生在掌握课文内容的基础上，重点掌握作者运用正面描写和侧面描写突出主要人物的演奏艺术的方法。．

　　２．安排一教时

　　三．教学内容和步骤

　　(一)．作者及作品

　　本课选自刘鄂的小说<<老残游记>>第二回<<老残游记>>共地十回，是一部反映了晚清时代社会现实的谴责小说,写的是一个江湖医生老残在各地行医时的所闻所见及活动,揭露了晚清吏治的黑暗,特别抨击了一些所谓清官实为酷吏的嘴脸，反映黑暗吏治下人民处于水深火热之中的生活现实。

　　此部小说与李伯元的官场现形记吴研人的二十年目睹之怪现状和曾朴的孽海花并称为晚清四大谴责小说。

　　(二)．熟悉课文，了解课文主要内容

　　１．小说写了哪些内容，重点写什么？

　　２．根据分析说说小说采用了怎样的写作方法？

　　(三)．重点分析小说中的正面描写和侧面描写

　　本篇课文为了突出白妞的演唱艺术，作者采用了正面和侧面描写的方法，这些描写主要表现在哪些方面？

　　１．侧面描写

　　课文中哪些地方运用了侧面描写，怎样写的？

　　讨论归纳：

　　戏园盛况＿＿人们赶往戏园听戏的盛况；听戏的有各阶层的人；杂乱的场面描写。

　　琴师弹奏＿＿先抑后扬，先写丑陋的外貌(长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的)；再写弹奏，重点突出其绝妙的轮指：

　　(抑扬顿挫，入耳动听，恍若有十几根弦，几百个指头，在那里弹似的／台下叫好的声音不绝于耳)

　　黑妞演唱＿＿先写外貌，再写演唱之好：

　　(字字清脆，声声婉转，如新莺出谷，乳燕归巢／或急或缓，忽高忽低；其中转腔转调处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止／)

　　观众议论：(略)

　　作者通过这些侧面描写，目的在于烘托白妞的高超技艺。

　　２．正面描写

　　课文是从哪些方面对白妞进行正面描写的？

　　出场＿＿写外貌(白净面皮，秀而不媚，清而不寒)

　　初出场时的简单动作和产生的效果：

　　两片顽铁，到他手里，就有了五间十二律似的；

　　那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如......左右一顾一看......满园子里便邪雀无声，比......

　　说书＿＿作者根据演唱情况把演唱过程分为五个阶段，完整表现演唱的全过程，又具体地从听众的感受出发，用比喻和通感把每一阶段作了细致的描写。

　　听众反映＿＿

　　３．重点研读白妞的演唱

　　ａ．白妞的演唱分为哪五个阶段，各有什么特点？

　　初不甚大－－入耳有说不出来的妙境；

　　越唱越高－－

　　陡然一落－－极力骋其千回百折的精神；

　　忽又扬起－－无限声音俱来并发；

　　人弦俱寂－－，

　　ｂ．作者主要用设喻的方法对白妞的演唱进行描写，作具体分析。(讨论完成练习二)

　　注：本文设喻的角度的多方位的，有的用人们的感觉（感受），有的用视觉，也选用了一些在生活中常见铁容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的验证以描述的演唱／

　　(四)．作业：

　　《明湖居听书》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.、圈画、品味关键词句，以小组合作学习的方式，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处。

　　2.、感受古代民间艺人高超的说唱艺术，培养良好的审美情趣。

　　说明：

　　本单元是文言单元，连续学习四篇文言文对于初一的学生有一定难度，而本文属于半文半白的篇目，理解起来相对比较容易。因此，在教学时可选择精读与略读相结合的方式，着重品读文章的精彩部分---白妞说书。由于文章运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法表现人物，更妙的是用“通感”手法描摹声音来展现白妞高超的说书技艺，而我们在之前的课文中就已多次学习过正面描写与侧面烘托相结合的手法，学生对此已经非常熟悉，但对于“通感”的修辞手法，学生却是首次接触，故将揣摩“通感”的妙处，体会多角度描寫音乐的好处作为本课的教学目标。同时，又因为我们是语文课，教学中必须立足文本，通过圈画、品味关键词句来感悟语言的魅力。

　　在组织教学中，为充分尊重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，进行多种形式学习活动的设计，如听音乐导入、借助思路图来梳理文章、以小组合作学习方式品味关键词句等，把课堂还给学生，留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

　　基于以上考虑，我将本课的教学目标定位于此。

　　课时建议：1课时

　　教学重点：圈画、品味关键词句，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处。

　　教学难点：运用“通感”的手法进行描写。

　　说明：

　　对于七年级的学生来说，学习“通感”的修辞手法有一定的难度，而这正是本文的精妙之处。因此，立足文本，通过圈画、品味关键词句来揣摩“通感”的妙处，学会运用“通感”的手法进行描写来感悟语言的魅力是本文的教学重点与难点所在。

　　教学过程：

　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

　　营造氛围，导入新课

　　1、导语：有人说，音乐的美只可意会，不可言传，你赞同这种说法吗？

　　2、播放钢琴曲《Kiss the rain》片断，让学生听后来谈谈自己的感受。

　　3、同学们都谈了自己的感受，但语言还不免有些干瘪。那么，究竟该如何用我们有限的语言来表达音乐无限的魅力呢？今天，就让我们一起走进刘鄂的《明湖居听书》，去看看他是如何来描摹音乐带给他的独特感受的。 学生听音乐，听后谈自己的感受。 优美的音乐导入，可以营造氛围，激发学习兴趣。

　　解读课题，整体感知

　　1、由本文标题可知，文章主要讲了一个什么故事？

　　2、何为“说书”？

　　3、作者听谁说书？文章写了几个人的表演？主要写谁？写其他人的目的是什么？ 学生思考发言。

　　引导学生从整体上把握文章内容，引出本节课的教学重点---对白妞说书段落的赏析。

　　品味关键词句，

　　揣摩“通感”妙处 任务一：

　　1、请一位同学朗读文章第5段。

　　2、其他同学圈画关键词句，梳理出白妞说书过程中声音变化的几个阶段，并将其标注在“思路图”的相应位置。（“思路图”见附录）

　　任务二：

　　3、小组合作学习，品读描写白妞说书不同阶段的语句，分析其从哪些感官角度，体现了白妞说书的哪些特点？完成后小组派代表上台讲解并将写下的结果粘贴在“思路图”的相应位置。

　　4、小结：“通感”修辞格。

　　任务一：

　　1、一位同学有感情地朗读文章第5段。

　　2、其他同学圈画出白妞说书几个阶段的语句。

　　任务二：

　　3、品读描写白妞说书不同阶段的语句，赏析其表达效果。

　　1、立足文本，通过圈画、品味关键词句，梳理文章结构层次，揣摩“通感”的妙处，体会多角度描写音乐的好处，以此完成教学目标1。

　　2、为充分尊重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，以小组合作学习方式品味关键词句，把课堂还给学生，留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

　　3、通过“思路图”的呈现，可以让学生一目了然，原本通过听觉来感知的音乐也可以通过视觉等其他角度来表达，将听觉与其他感觉打通，从而落实“通感”这一教学重点。

　　以读带写，课堂练笔 再听课初所放钢琴曲《Kiss the rain》片断，要求学生尝试运用“通感”的修辞手法写下听后的感受。 学生听后写下自己的感受，班级交流。 与课初表达自己听后感受的干瘪语言作对比，理解运用“通感”修辞手法描摹音乐的妙处，提高学生运用语言的能力，落实教学难点。

　　总览全文，课堂总结 回顾本节课的学习内容，说说你悟出了哪些描写音乐的方法？ 学生思考回答。

　　巩固课堂所学，注重学以致用。

　　质疑探究，拓展延伸 学习了本文之后，回顾本单元的五篇文章，它们都从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺。

　　思考：高超技艺展现给我们的都是一种美的享受吗？ 学生自由表达自己的观点，只要言之有理都给予肯定。 从单元整体化教学的角度考虑，注重单元内部课文之间的联系；注重对学生思辨能力的培养。答案虽不要求统一，但旨在引导学生形成良好的审美情趣。