《明湖居听书》教案

《明湖居听书》教案

《明湖居听书》教案

　　教学设计： 龚侃 复旦初级中学

　　教学目标：

　　了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受

　　教学重点：理解文中侧面烘托的作用

　　教学难点：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受

　　教学流程：

　　一、 导入与整体感知

　　1、播放音乐《卡农》，思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来？

　　2、阅读课文，思考：本文的主人公是谁？描写其他人物的作用是什么？

　　二、 以通感的修辞描写音乐

　　1、仔细阅读课文第五小节，尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。

　　2、在描写声音变化的各个阶段时，作者使用了哪些的描写语言？在折线图上作出简要的批注

　　3、在表现白妞说书声音动人时，作者的表现手法有哪些妙处？

　　4、逐句分析通感的使用

　　通感——通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。

　　5、通感的例子——你笑得很甜

　　“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少选之间，而志在流水。钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”

　　三、 实践与总结

　　1、播放导入时的乐曲，请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。

　　2、小组点评与课堂总结

　　四、 补充拓展《老残游记》

　　《老残游记》，清末中篇小说，是刘鹗的代表作，流传甚广，被鲁迅先生评为晚清四大“谴责小说”之一，翻译成多国文字，在国内外影响巨大，被联合国教科文组织认定为世界文学名著。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。

　　《明湖居听书》课堂实录2

　　《明湖居听书》

　　（ 年级第 学期）

　　教学片断：

　　——“整体感知，把握课文框架”教学环节

　　师：请同学们游览全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?(学生迅速浏览，并在书中圈点勾画。已经进行预习，所以很快便有学生举手发言。)

　　生；本文总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。

　　师：那琴师和黑妞在文中能起什么作用?

　　生：烘托陪衬白姐。

　　师：请具体解释一下。

　　生①：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。

　　生②：(补充)琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。

　　师：那么写黑妞的作用呢?

　　生③：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。

　　师：除了用人来衬托王小玉说书，文中还用了哪些内容陪衬?(加重语气，暗示可从另一角度考虑。学生思考。片刻，有学生举手发言。)

　　生④：文章开头写戏园子挤满了人，有官员、读书人、市民、生意人，下午才演出，不到十点就满座了，以致于老残要小小地行个贿(众笑)才得到一个小凳子，说明大家都是慕王小玉之名而来的。所以，这里是用场面描写来衬托重点内容。

　　师：说得真好!还有吗?

　　生⑤：还有最后一段，听众引经据典高度评价白妞在衬托中心。

　　师：(总结)经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究：这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是，当她正式演出时，作者便集中笔墨写尽了她的风采。最后的观众评论，要言不烦而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音乐，围绕着主旋律，音乐家从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它，于是使主题成为立体丰满的复调!

　　——“品读重点段落”教学环节

　　师：本文中最美的还得算王小玉那动人的演唱。刘鹗用了两大段来描写这精妙绝伦的表演，请大家细读这两段文字并思考：1.演唱可分为几个环节?2.作者是如何描写空灵飘忽的音乐的?(学生认真读书、思考，偶有小声讨论，教师巡视指点。)

　　生：我回答第一个问题。王小玉的演唱可分为六个环节：起初低唱，接着高歌，然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后人弦俱寂，表演结束。(教师根据学生叙述板书音乐发展示意图。)

　　师：概括得很好，请坐。(另指定一学生。)在这些环节中，你最喜欢的句子有哪些?请按文章列举。

　　生：我觉得“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”一句特别生动。

　　师：这是从什么角度来写音乐?

　　生：(沉思片刻)从听众的生理感受角度。

　　师：不错，入耳动听的音乐，常常使人身心俱泰。

　　生：第二环节中，形容歌声越唱越高时，用“一线钢丝抛入天际”来比喻，我觉得特别传神。我好像看到那根细细的钢丝笔直地窜向天空，觉得那声音果然高极了。

　　师：对!你已经道出了描写音乐的一个重要方法，那就是状无形之物如在眼前。音乐是无形的是飘忽易逝的，只有通过形象化的语言才能使读者有亲临现场之感并获得美的享受。文中还有许多类似于此的句子，大家能找出来吗?(学生纷纷发言。)

　　生①：用登泰山一层高过一层来形容歌声的节节高起。

　　生②：用“飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋”比喻歌声回环往复。

　　生③：用东洋烟火形容歌声的纷闹繁多。

　　生④：用“百鸟乱鸣”形容歌声的和谐悦耳、活泼热闹。

　　师：请问，这些描写音乐的句子大多采用了什么修辞手法?

　　生：(齐答)比喻。

　　师：是呀，比喻是文章中一道美丽的风景线。善用比喻，往往能化枯涩心为灵动，化平淡为丰富。现在，同学们从这两段文字中悟出了几种描写音乐的方法?请大家总结一下。

　　生①：要写出音乐的表演过程和基本内容。

　　生②：要写出听音乐者的感受。

　　生③：(补充生②)这些感受可以从生理上写，也可以从心理上写。

　　生④：最好能运用比喻来描写。

　　(铃声响起。教师要求学生将以上感受整理成一段文字，并加上小标题，作为课后作文上交。)

　　上海市梅陇中学 章 颖（七年级语文教师）

　　《明湖居听书》导学案5

　　【学习目标】

　　1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。 2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。【课时安排】2课时

　　【课前预习】 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找作者资料，了解写作背景，增加知识积累。

　　语 音 字 形

　　词 义

　　字 词

　　积 累

　　刘鹗简介

　　阅读课文时发现的问题

　　一、 导入新课

　　听《秋日私语》序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样？二、材料交流

　　作家、作品简介

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗（1857 —1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》（李宝嘉）、《二十年目睹之怪现状》（吴趼人）、《孽海花》（曾朴）并称为晚清四大谴责小说。三、检测预习

　　1．给下列加点字注音

　　鹗（ ） 偌（ ） 铮纵（ ） 羯（ ） 啭（ ） 坞（ ） 看坐（ ）

　　2．解释下列词语

　　遽 观止： 伏贴： 千仞：

　　周匝：

　　三、整体感知

　　（1）《明湖居听书》主要是听谁说书？

　　（2）课文哪几段介绍了王小玉说书情况？

　　四、重点段研讨

　　1、作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出关键词语：

　　演唱的开始——

　　演唱的发展——旋律的跌宕——

　　演唱的高潮——演唱的结束——2、作者是怎样描写这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”

　　（通感 用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）了解通感的知识

　　通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　如:微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)

　　3、比较阅读：

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　此段文字和《明湖居听书》一文在描写声音的方法上有何异同？

　　五、阅读探究

　　（1）明湖居听书主要是听白妞说书，但在白妞说书之前，又写了谁的演唱？其演唱技艺如何，从何得知？若和白妞相比，其技艺如何？

　　（2）好的歌手还应有好的乐手来伴奏，那给白妞、黑妞伴奏的是谁？其弹奏技艺如何？（3）作者为何要写黑妞的演唱、琴师的弹奏？（4）黑妞出色的演唱、琴师不俗的演奏，特别是白妞超群绝伦的演唱，这样的演出阵容肯定是颇具吸引力，颇具轰动效应，文中有无相应的文字能印证这一点？作者这样写的目的是什么？ （5）面对如此精彩的演出，观众的反映是怎样的？六、巩固练习

　　1．《明湖居听书》选自《 》，作者 。和该书并称晚清四大谴责小说及作者分别是《 》、《 》、《 》。

　　2．给加线字注音：

　　抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齿（ ）

　　3．指出下列句子所运用的描写方法。

　　⑴约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一幅银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。（）

　　⑵这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应。

　　4.阅读下面两小段文字，答题；

　　“这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；左手挎了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。”

　　“……半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律似的。又将鼓捶子轻轻地点了两下，方抬起头来，向台

　　阶下一盼。”

　　(1)指出两段文字描写的分别是谁

　　第一段文字描写的是 第二段文学描写的是

　　(2)“煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辞手法。

　　《明湖居听书》教案教学设计8（鄂教版九年级上册）

　　13 明湖居听书

　　【教学目的】

　　1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

　　2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

　　【教学重点】

　　场面烘托和人物映衬

　　【教学难点】

　　用感受和形象来比喻无形的声音

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、作者简介

　　刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。

　　二、关于《老残游记》

　　《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

　　三、关于本文

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

　　“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

　　四、本文结构图

　　时间: 次日九点钟以后

　　地点: 明湖居

　　人物: 老残、众多听众、艺人、歌女(黑妞、白妞)

　　事件: 听书(唱书)

　　┌台上:空洞无人，设备简陋

　　┌十点钟┤

　　听书前 └台下:拥挤热闹

　　(侧写烘托│ ┌台上:仍空洞无人

　　先声夺人)└十一点钟┤

　　│ └台下:更拥挤热闹

　　│ ┌台上:男人(丑陋、弹曲、动心)

　　│ ┌十二点半钟┤

　　│ │ └台下:叫好不绝

　　│ │┌台上:黑妞姑娘(十六七岁)─清脆婉转，百变不穷

　　听书时 ┤弹罢数分钟┤

　　(侧写正写│└台下:老残感觉:以为观止。两人对话:白妞更好

　　映衬对比)│ ┌台上:白妞姑娘(十八九岁)─清秀动人、唱书妙绝

　　│ └正热闹时┤ 无比奇妙 精彩绝妙

　　└台下:鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动

　　听书后: 闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是

　　第二课时

　　这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:

　　1. 明湖居是一个戏园子。

　　听书人多: 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比: 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

　　热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2. 写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3. 借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别┐

　　人能学一两句├对比、烘托、先声夺人

　　白妞:只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

　　4、白妞说书

　　一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

　　讨论后总结：

　　好的句子有：

　　“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

　　“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

　　“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

　　“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

　　“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

　　“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。)作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

　　变化主要有五个阶段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

　　5、“通感”修辞手段的运用。

　　结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

　　6、总结

　　从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西从侧面来衬托。

　　7、作业

　　比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

　　《明湖居听书》学案4

　　《明湖居听书》学案

　　体会用场面描写、人物映衬、侧面描写和正面描写相结合的写作特点

　　学习用具体生动的感受和用形象来比喻无形的声音的写法

　　一、课前预习

　　1、作者介绍：

　　《明湖居听书》一文节选自___________，作者___________，字_________笔名___________，丹徒人，__________朝代）小说家。

　　清四大谴责小说分别是：《老残游记》—刘鹗,______________-—李保嘉 ____________—吴沃尧 ____________——曾仆

　　2、在下列括号内注音

　　（1）和（ ）弦 和（ ）面 和（ ）牌 和（ ）平

　　（2）落（ ）脚 落（ ）下

　　（3）着（ ）了便衣 看着（ ） 着（ ）急

　　3、下列各组注音都正确的一项是（ ）

　　A、透辟(pì) 和(hé)弦 B 、抓髻(jì) 疙(gē)瘩

　　C、作揖(yī) 浩(gāo)齿 D、、花坞(wù) 偌(nu)大

　　4下列加点的词语解释有误的一项（ ）

　　A、周匝数遍：环绕一周 B、歌喉遽发：急速，遽然

　　C、以为观止：看到这里就可以停止了，意思是好到极点，表示极度赞美。

　　D、于我心有戚戚焉：惊惧的样子

　　5、根据下列意思写出相应的成语或词语

　　A、谈话时兴致很高，气氛活跃。形容健谈而动听。（ ）

　　B、抑制呼吸，聚精会神。（ ）

　　C、连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容寂静无声。（ ）

　　D、打着节拍赞赏，常形容对别人品质、诗文或艺术的赞赏（ ）

　　6、下列诗文句子与出处对应有误的一项是（ ）

　　A、 余音饶梁，三日不绝。——《列子 汤问》B、三月不知肉味——《论语 述而》

　　C、于我心有戚戚焉——《孔子 梁惠王上》D、同是天涯沦落人——白居易《琵琶行》

　　二：课堂学习

　　1、在写演出之前，先写场内热闹场面，琴师和黑妞，目的是？

　　a、体会课文1-2节，思考：文中从哪几个方面写出演出前热闹的场面？

　　b、阅读3-6节：思考：写琴师用了什么手法？从哪几个方面描写黑妞？巧用观众对黑妞的评价，有何作用？

　　2、赏析6-8节，重点品味语言的妙处

　　a、 找出你认为写的好的语句，它抓住白妞说书的什么特点？

　　评析下面一段比喻的表达效果，把评析的话写在括号内

　　那双眼睛，如秋水（ ），如寒星（ ），如宝珠（ ），如白水银里养着两丸黑水银（ ）。

　　b、 抓住白妞说书的什么特点？用了何种修辞？

　　c、白妞在说书过程中声音有何变化的

　　d、体会下列句子的妙处：

　　“五脏六腑里，有像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——

　　“像一线钢丝抛入天际”——

　　“恍如由傲来峰西南，攀登泰山的景象……”——

　　“如一条飞蛇……”——

　　“像放那东洋烟火……”——

　　“如花坞春晓，白鸟乱鸣”——

　　三、能力迁移

　　和白居易《琵琶行》里描写音乐相比较

　　四、课堂练习

　　1、下列各项不全是多音字的是（ ）

　　A、好 长 强 薄 B、 朝 匙 答 差

　　C、干 抬 打 观 D 、解 荷 哄 候

　　（2005年对口单招试题）

　　2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）

　　A、心有旁鹜 荡气回肠 金碧辉煌 余音绕梁

　　B、芸芸众生 陨身不恤 马革裹尸 腾挪跌荡

　　C、自惭形秽 屈尊下顾 摧山坼地 矢志不渝

　　D、素不相能 迥乎不同 高屋建领 顾盼神飞

　　（2004年对口单招试题）

　　3、对下列各句修辞手法判断正确的一句是（ ）

　　①就这一眼，满园子里鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！

　　②这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。

　　③庄严的天都峰上，收起了哈达。

　　④风撞开了人家的门窗，把破屋上的茅草大把大把的撕下来。

　　A、①比喻②对偶③借代④夸张 B、①夸张②排比③比喻④拟人

　　C、① 比拟 ②对偶③拟人④借代 D、①比喻②借代③夸张④拟人

　　（2004年对口单招试题）

　　4、下列语句顺序排列正确的语句（ ）

　　①那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，百鸟乱鸣。

　　②这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　③这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹字上天，随化作千百道五色火光，纵横交错。

　　④正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。

　　⑤耳朵忙不过来，不晓的听那一声的为是

　　⑥这一声飞起，即有无限声音俱来并发。

　　A、 ③⑥①⑤④② B、 ①⑥③⑤④②

　　C、 ③⑤①④⑥② D、 ①③⑤⑥④②

　　（2003年对口单招试题）

　　五、课后练习

　　1、声音的美是无实体形象的，难以捕捉。作者选用了看的见得景象、经历过的事情、体验过的感想象得出的形象做比喻，是读者能借助喻体的实体形象感受声音的美。对下列比喻有两种分析，在正确的后面打“对”号

　　（1）、声音处不甚大，只觉入耳有说不出的妙处：五脏六腑里，有像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

　　A 以体验过的感觉为喻体，写出听众处处服帖、处处畅快的感觉，说明白妞开口说书便扣人心弦。

　　B、以经历过的事情为喻体，写出听众听后的那种舒服的感觉，说明白妞开口说书不同凡响。

　　（2）哪知他于那极高的地方，尚能回环转折：几啭之后，又高一层，接连又三四叠，节节高起。恍如傲来峰……及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。

　　A 、以想得出的形象为喻体，形容白妞说书的声音越来越高亢，又能回环转折。

　　B以经历过的事情为喻体，形容白妞说书的声音越来越高亢，回环转折雄浑高亢，宛转悠扬。

　　（3）陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。

　　A、以看得出的景物做比喻，写出白妞唱到极高的三四叠后，声音突然一落，急促变化，回旋激荡。

　　B、以想象得出的形象做比喻，十分贴切地写出声音婉转悠扬，穿插回旋急促多变。

　　（4）这一出之后，忽又扬起，象放那东洋烟火，一个掸子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。

　　A、以看得见得比喻，写出白妞重又扬起的声音多姿多彩，形、色兼备，变化无穷。

　　B、以经历过的事情做比喻，写出白妞重又扬起的声音高亢、尖细、变化无穷。

　　2、阅读 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。

　　⑴、下列加点的词语解释不正确的一项是（ ）

　　A、启朱唇，发浩齿 洁白 B、无一处不伏贴 同“伏帖”舒适

　　C、几啭之后 鸟儿婉转的叫 D、恍如由傲来峰。。。。。。 恍惚

　　⑵、小玉开始说唱时给听众的感受解说不正确的一项是（）

　　A有说不出的妙处 B五脏六肺里，像熨斗熨过，无一处不伏贴

　　C三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。 D愈翻愈险，愈险愈奇。

　　⑶、对“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”本体与喻体的相通点分析不正确的一项（ ）

　　A、尖细 B、时断时续，若有若无 C、 高亢 D 、刚强有力

　　⑷对文中用“攀登泰山的景象”来描写王小玉说唱的艺术效果分析不正确的一项是（ ）

　　A 、触景生情，融情于景，更好的表现自然美与艺术美

　　B、 作者巧妙的以视觉形象来烘托听觉感受，乃“通感”之效

　　C、 表现出王小玉的演唱回环转折，节节高起的特点。

　　D、 起到声行并茂之效，突出王小玉说唱艺术让人叹为观止。

　　《明湖居听书》学案3

　　《明湖居听书》 导学案

　　一、学习目标1、识记理解课文中的重要字词。2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　1、学习特殊的比喻通感修辞手法的运用

　　二、学习重点：描写声音的几种方法。

　　三、知识链接 侧面描写：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。 常用的侧面描写方法： ①人物烘托：人物烘托即通过对其他人物的各种描写来间接地描写主要人物形象的方法。 大致可以分为三种：一是通过对其他人物的语言描写来烘托人物的写法，就是通过旁人的言谈来体现主要角色的某一特色；二是通过对其他人物的动作描写来烘托人物的写法；三是通过对其他人物的心理描写来烘托人物的写法。

　　②环境烘托：环境描写是指对人物活动的客观环境的描写，决不是可有可无的“装饰”、“摆设”，而是作品的重要组成部分，对烘托人物的思想、性格、身份起着非常重要的作用。 ③场面烘托：场面，又叫场景，是指作品中人物与人物之间相互发生关联而构成的生活画面。它既为作品中的人物提供发一定的生活和行动的环境，又努力烘托人物形象。人物总是在一定的自然环境和社会环境中活动的，只有写好人物活动的场面，才能使人物具有立体感。其作用有：第一，通过场面点出人物身份；第二，通过场面凸显人物性格；第三，通过场面折射人物心理。

　　四、学习流程（一）走进作者及其作品1、作者简介 刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。2、关于《老残游记》和晚清四大谴责小说 《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，

　　由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《湖居听书》节选自《老残游记》，写的就是老残在明湖居听王小玉说书的情景，盛赞了民间艺人演唱梨花大鼓的超人技艺。

　　晚清四大谴责小说：

　　鲁迅认为的晚清四大谴责小说是中国清末4部谴责小说的合称 。即李宝嘉（李伯元）的《官场现形记》、吴沃尧（吴趼人）的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》。 （二） 带疑初读

　　环节要求： 细读默想 整体感悟

　　1、注音镶滚（ ）歌喉遽发（ ）屏气凝神（ ）偌大( )

　　铮铮铁骨（ ）周匝（ ）花塢（ ） 皓齿（ ）

　　2、字词积累：

　　铮铮：

　　鸦雀无声：

　　屏气凝神：

　　余音绕梁：

　　戚戚：

　　3、识记并解释下列短语

　　余音绕梁，三日不绝：

　　三月不知肉味: 于我心有戚戚焉: 秀而不媚,清而不寒:

　　2、请认真读课文，据提示从文中提炼信息，用原文关键词句体现。⑴戏园盛况：

　　——场景烘托（作用） ⑵琴师弹奏

　　初奏：轮指：外貌：⑶黑妞演唱

　　外貌：

　　演唱：

　　观众评价：

　　——人物烘托、评价烘托（作用）

　　⑷白妞说书

　　外貌：出场：眼神：

　　动作：

　　过程:见下表——

　　过程

　　观众感觉

　　描写角度

　　初不甚大（起始）

　　越唱越高（发展）

　　陡然一落（跌宕）

　　忽又扬起（高潮）

　　人弦俱寂（结束）

　　你知道吗： 在“白妞说书”一节中，作者用多种感觉为大家描摹了美妙的视听感受，这是运用了“通感”的修辞手法。也即 “移觉”，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移到另一个感觉上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的修辞方式。5、指出下边语句所用的修辞手法，仔细品味，说说它们的表达作用。①那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……

　　②就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响!

　　③几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……

　　④这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相和，有如花坞春晓，白鸟乱鸣。

　　6、课文整体感知探究请同学们浏览全文，思考一下：

　　1、本文写了几处音乐表演？

　　B、重点写谁的表演？

　　C、除此之外文章还交代了什么内容，有何作用？

　　D、作者写这篇文章的目的是什么？

　　（三）拓展阅读 口技（译文） 林嗣环 京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。 远远地听到深巷里的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。一会儿，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒了。妇人拍着孩子喂奶，小孩含着奶头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面轻声哼着哄他睡觉。又有一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哄孩子的哼哼声，小孩子含着奶头啼哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都发出来，各种声音都表演得维妙维肖。

　　没有过多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音，盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。

　　忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。 忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把扇子、一块醒木罢了。五、巩固练习：见《学习指导与练习》第42页——45页

　　六、学习收获：

　　《明湖居听书》表格式教案7（沪教版七年级上册）

　　闸北二中 初一 年级 语文 学科教案 执教人：____丛艳丽_______

　　执教日期：2009年12月10日

　　教学课题

　　明湖居听书

　　课时

　　1

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能：

　　1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

　　过程与方法：

　　品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　情感态度与价值观：

　　了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

　　重点

　　品味形象、贴切、清新细腻的语言

　　难点

　　提高学生描摹音乐的能力

　　教学练习设计分层

　　教具

　　德育融透点、渗透点、结合点

　　了解古代说书艺人的精湛表演艺术

　　绿色教育结合点

　　认识我国悠久的文化艺术传统。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介作者及作品

　　《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

　　刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　二、朗读课文，引导学生理清文章结构：

　　引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：

　　本文结构图:

　　时间: 次日九点钟以后

　　地点: 明湖居

　　人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞)

　　事件: 听书( 唱书) .

　　听书前:

　　台上: 空洞无人，设备简陋

　　十点钟

　　台下: 拥挤热闹 ( 侧写烘托)

　　台上: 仍空洞无人 先声夺人)

　　十一点钟

　　台下: 更拥挤热闹

　　台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心)

　　十二点半钟

　　台下: 叫好不绝

　　听书时 :

　　台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷

　　弹罢数分钟 ( 侧写正写)

　　台下: 老残感觉: 以为观止。

　　两人对话: 白妞更好. 映衬对比)

　　台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝

　　正热闹时 无比奇妙 精彩绝妙

　　台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动

　　听书后:

　　闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是

　　三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　（一）侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。

　　１、戏院盛况

　　（１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。

　　（２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。

　　（３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。

　　２、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

　　写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

　　写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于：

　　（１）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。

　　（２）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论（第２４５页）使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

　　四、布置作业

　　1、 完成课后积累

　　2、思考本文的写作特色

　　课后小结

　　闸北二中 初一 年级 语文 学科教案

　　执教人：____丛艳丽_______

　　执教日期：2009年12月11日

　　教学课题

　　明湖居听书

　　课时

　　2

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能：

　　1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。

　　过程与方法：

　　品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　情感态度与价值观：

　　了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

　　重点

　　品味形象、贴切、清新细腻的语言

　　难点

　　提高学生描摹音乐的能力

　　教学练习设计分层

　　教具

　　德育融透点、渗透点、结合点

　　了解古代说书艺人的精湛表演艺术

　　绿色教育结合点

　　认识我国悠久的文化艺术传统。

　　教学过程：

　　一、巩固复习。

　　1、《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

　　2、刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。

　　二、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　（二）正面描写：出场、演唱、反映三方面写。

　　１、白妞出场

　　先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。

　　２、白妞说书

　　描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分：

　　（１）初不甚大：演唱开始

　　（２）越唱越高：演唱发展

　　（３）陡然一落：旋律的跌宕

　　（４）忽又扬起：演唱的高潮

　　（５）人弦俱静：演唱的结束

　　使读者从整体上体会白妞说书的全局

　　作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。

　　人参果：舒畅

　　熨斗熨：伏贴

　　钢丝：尖细、高亢、有力

　　登泰山：险、奇、不断升高

　　黄山飞蛇：轻快、回环、多变

　　东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

　　（１）用感觉设喻：通感

　　（２）用视觉设喻：通感

　　（３）用容易体会的声音设喻：比喻

　　说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。

　　作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。

　　小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完整的鲜花图）。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。

　　三、总结课文：

　　（一）这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

　　分别分析如下:

　　1 . 明湖居是一个戏园子。

　　" 听书人多: 当官的；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比: 空洞无人 热闹

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2 . 写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3 . 借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句

　　白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 (对比、烘托、先声夺人)

　　4 、白妞说书；

　　⑴白妞登台: 貌不惊人 但一举一动，一顾一盼， 就使观众为之倾倒。( 动作、眼睛)

　　⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。

　　声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂

　　说唱 ,听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝 ─屏气凝神不 敢少动─叫好之声轰然雷动

　　本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。

　　5、听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。

　　（二）《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

　　四、布置作业

　　1、 完成同步练习

　　课后小结