《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《麋鹿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《麋鹿》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字卡片和教学图片

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、以姜子牙选座骑的故事导入。

　　2、板题：17、麋鹿

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

　　2、检查反馈

　　课件出示生字词

　　（1）指名认读，相机正音。

　　（2）交流个别重点词语。

　　（3）交流初读收获。

　　课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

　　课文讲了麋鹿的.经历很富有传奇色彩。

　　课文讲了麋鹿现在生活的很好。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

　　第二部分（2—4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

　　第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

　　四、精读第二部分，了解麋鹿。

　　1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

　　（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

　　表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

　　4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

　　六、指导写字。

　　七、布置作业

　　模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

《麋鹿》教学设计2

　　设计思路：

　　《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。

　　基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采用学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。

　　这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物保护的高度重视。

　　第二次合作是针对课文最后“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解麋鹿的'外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

　　3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　教学重难点：

　　通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）

　　二、学习课文第2—4自然段。

　　1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。

　　2、请同学们自由读课文，思考每一个自然段都介绍了什么内容？

　　3、学生汇报：（第二小节介绍了麋鹿的奇特外形；第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇特的外形？作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特点？它的外形与生活习性有关系吗？

　　5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思考这些问题。

　　6、汇报。

　　7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？学生汇报。

　　三、学习第5—7自然段。

　　1、导入：麋鹿不仅有着奇特的外形，还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的？

　　2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？请同学们自由读这部分内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

　　3、小组合作完成任务。

　　4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

　　5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？

　　6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？