蜜蜂教学设计

蜜蜂教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入：

　　1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

　　2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?

　　二、感知：

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　(3)四人小组讨论识记这些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、检查朗读情况。

　　◎指名学生分段读课文。正音

　　◎说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?

　　2、学习课文第一、第二自然段。

　　◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

　　◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

　　◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?

　　理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

　　◎理解因果关系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

　　列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

　　3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?

　　◎指名读一读最后一段话。

　　◎养蜂的人为什么会惊讶?

　　给“惊讶”找近义词。

　　◎朗读：你能惊讶地读一读吗?

　　◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、悬念：

　　列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。

　　四、写字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

蜜蜂教学设计2

　　教材分析：

　　《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　教学目标：

　　１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。

　　２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重、难点：

　　1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

　　2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　教学准备：

　　制作课件、图片、生字卡片、练习纸

　　课时安排：2课时

　　第一课时教学目标：

　　1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。

　　3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

　　第二课时学习目标:

　　1.复习巩固生字，学写余下的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

　　3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

　　第一课时教学流程：

　　一、导入，引发阅读期待。

　　1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。

　　2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）

　　“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。

　　在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。

　　二、初读，感知故事内容。

　　1.初读课文。

　　今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。

　　（生自由读课文）

　　2、学习第一段，学习生字词。

　　好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）

　　你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）

　　真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）

　　记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）

　　把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。

　　能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。

　　继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。

　　真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)

　　师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

　　小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。

　　好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）

　　读着读着，你读懂了什么？

　　生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

　　你读懂了这一点。

　　还读懂了什么，谁继续说？

　　生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。

　　这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。

　　（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。

　　列宁（1870—1924）

　　俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。

　　3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。

　　可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。

　　想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）

　　通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）

　　简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）

　　对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）

　　那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？

　　指名说。

　　出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

　　谁还要读？（指名3人）

　　真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？

　　生说：“领”、“向导”的“导”。

　　“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）

　　把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

　　三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。

　　1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。

　　2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？

　　二四班的小列宁们，请站起来吧！

　　小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）

　　师描述第3小节内容，生做动作。

　　列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）

　　3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？

　　生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）

　　生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。

　　还发现了什么？

　　生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。

　　还有吗？

　　生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。

　　4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

　　别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

　　谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）

　　这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？

　　发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。

　　你说这里要远一点，为什么？（生说）

　　你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。

　　师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

　　5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？

　　出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

　　B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）

　　C、园子旁边有一所小房子，心想——————

　　（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）

　　（同桌练说，请2位同学说）

　　原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。

　　指名说：果然。

　　发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。

　　6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。

　　指名说：一边走一边看。（看）

　　仔细观察（观察）

　　只见。

　　师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。

　　让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）

　　7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）

　　8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）

　　根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

　　（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。

　　谢谢你的评价。

　　哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。

　　他给你提了中肯的意见。

　　谢谢小朋友善意的提醒。

　　根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。

　　四、识字巩固。

　　多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。

　　（课件出示：小儿歌）

　　莫斯科，风景好，

　　朋友谈天又说笑。

　　养蜂人，真难(nán)找，

　　还好发现小向导。

　　附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

　　跟着它们把人找。

　　仔细观察，勤思考，

　　小小问题难不了（liǎ0），

　　难不了！

　　自由读——齐读——边读边拍手。

蜜蜂教学设计3

　　教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

　　教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

　　教学难点：结论又是怎样得出的。

　　教学用具： 生字卡

　　教学过程： 蜜蜂精品教案教学设计不错

　　一、回忆旧知，导入新课

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3 ．按序逐段来反馈。

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　4．呼应导语。

　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

　　三、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　教学后记：通过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的内容。