《苗岭的早晨》教案

《苗岭的早晨》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苗岭的早晨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《苗岭的早晨》教案1

　　教学目标：

　　1．通过聆听《苗岭的早晨》，感受苗族音乐的风格特点,

　　2．了解口笛的形状与音色。

　　3．认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。

　　2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。

　　教学方法：听赏法、引导法。

　　教学设计：

　　一、组织教学：

　　播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。

　　二、教学导入：

　　师：同学们，就让我们在优美的音乐声中开始今天的音乐之旅吧！歌中唱的很好“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”我国是一个多民族的国家，今天这节课，钟老师要带领同学们走进其中的一个民族，它就是历史悠久的苗族，同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说一说

　　三、欣赏口笛曲《苗岭的早晨》

　　（一）初听全曲：你觉得苗族是一个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？

　　生：清脆的鸟叫声

　　师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨）

　　（二）出示课题：刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。

　　（三）分段聆听：

　　1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题

　　（1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛）

　　（2）你仿佛看到了一个怎样的画面？

　　2、介绍口笛的形状与音色

　　口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的.造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。

　　3、复听第一部分：

　　（1）速度、节奏是怎样的？

　　（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向

　　4、认识“飞歌”：

　　介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。

　　5、再听：用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。

　　6、初听第二部分：

　　与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？

　　7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）

　　8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。

　　9、拍一拍：加入节奏 X X X XX 为歌曲伴奏或加入打击乐器。

　　10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。

　　11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）

　　（四）曲式分析：ABA曲式结构

　　（五）完整聆听：加入动作等方式来表现

　　四、拓展：小提琴《苗岭的早晨》、声乐曲《苗岭的早晨》

　　五、小结：音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？

　　在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。

《苗岭的早晨》教案2

　　【教学目标】

　　1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。

　　2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。

　　3、激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。

　　【教学重点】

　　指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　【教学难点】

　　指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。

　　【教材分析】

　　《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。

　　乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。

　　【课时安排】一课时

　　【设计思路】

　　运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。

　　引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。

　　【教学过程】

　　一、导课：

　　1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的.苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。

　　2、引出课题：《苗岭的早晨》。(板书)

　　二、欣赏作品 初步感知

　　1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)

　　设问：你认为乐曲可分几段?

　　2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。

　　3、分析作品

　　(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?

　　(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)

　　三、赏析作品 情感体验

　　师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。

　　1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。

　　设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?

　　意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)

　　2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?

　　设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)

　　意图：让学生带着问题欣赏第二段音乐。引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗?为什么?

　　3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。

　　(1)启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律?组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢?

　　(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。

　　四、扩展延伸 体验升华

　　引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。

　　结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。

　　【教学后记】

　　教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。

《苗岭的早晨》教案3

　　教学目标：

　　1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。

　　2、了解小提琴和口笛的音色。

　　3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　重点难点：

　　1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。

　　2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。

　　教学方法：听赏法、引导法。

　　教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、Flash画面、磁带。

　　教学过程：

　　一、组织教学：播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。

　　二、引入：知道我们刚才听的歌曲吗？

　　（唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。

　　三、欣赏《苗岭的早晨》

　　1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。

　　2、谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。

　　3、这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。

　　4、谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的`乐器）。

　　5、现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。

　　6、匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）

　　7、看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听……。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。

　　这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。

　　8、这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。那么之前我们听的《苗岭的早晨》第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。

　　9、多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。

　　四、听全曲

　　刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。

　　五、小结

　　1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？

　　2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）

　　教学反思：

　　教师在指导学生分段时，应根据音乐的情绪进行划分，比如：欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画一个图形来表示，抒情的情绪用另一种颜色来表现，这样，学生就会很轻松的分出段来。

《苗岭的早晨》教案4

　　教学目标：

　　一、 认识西洋拉弦乐器，知道演奏姿势

　　二、 通过欣赏《苗岭的早晨》领略苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽美景，感受苗族人民为创造美好生活而愉快劳动的情景。

　　教学重、难点：

　　感受节奏和速度的对比对乐曲的表现所起的作用。

　　教学过程：

　　一、 师生问好

　　师：１２ ３４┃５ －‖

　　生：ⅰ ５．┃ⅰ ５．┃５４ ３２┃１ －‖

　　二、 西洋拉弦乐器介绍

　　小提琴：音色优美，音域宽广，性能灵活，色彩富有变化。有着极高的艺术表现力。它可演奏缓慢、宽广、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的`华彩乐段。17世纪意大利有个叫盖斯巴达沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到现在意大利制琴业仍在世界上享有盛名。（有女高音之称）

　　中提琴：和小提琴形状相似，但稍大些，音乐较低。音色比较柔和、浑厚。（有女低音之称）

　　大提琴：形状也和小提琴相似，琴身比小提琴长一倍。演奏方法与小提琴不一样，它是被夹在双腿之间，琴身下端支在地上来演奏。音色浑厚，富有人声美，是管弦乐队中重要的低音乐器。可独奏也可伴奏。（有男高音之称）

　　低音提琴：构造与大提琴相似，但体积更大，音域更低，音色深沉，雄浑。（有男低音之称）

　　三、《苗岭的早晨》

　　１、 介绍苗族及作品：由作曲家陈钢根据同名口笛改编的。乐曲以明朗的旋律，展示了一副苗岭山寨上明水秀、春意盎然的绚丽图景；晨曦渐露，大地苏醒，百鸟争鸣，飞歌荡漾。同时又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲为ABA三部曲式。

　　２、 初听：乐器？演奏形式？曲式结构？

　　３、 复听：各段的旋律特点？（节奏、速度）

　　４、 讨论，复听。

　　四、小结

《苗岭的早晨》教案5

　　教学目标

　　1、通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱。

　　2、根据音乐的情绪为音乐分段。

　　3、通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的音色。

　　4、通过表演，进一步感受音乐、表现音乐。

　　教学重、难点

　　1、通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。

　　2、根据音乐情绪分段。

　　教材分析

　　《苗岭的早晨》是陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。

　　全曲分三个部分。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着，乐曲转为快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模拟百鸟在晨曦中的鸣叫，钢琴配合鸟鸣的回声，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展，互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下，由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律，随后第二旋律在中音区奏出，情绪活泼，富有弹性；在钢琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音区奏出，粗犷有力，带有劳动的节奏特点。

　　随后，这个旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，犹如芒筒低吟，芦笙高歌，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，戛然而止。接着，音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。

　　2、师：它们之间有什么共性？

　　生：（根据自己的感受说出来）。

　　师：它们的音色很相似。

　　3、教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐──《苗岭的`早晨》。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。

　　二、简要介绍苗族风土人情

　　教师介绍苗族的居住环境（文本）及、服饰（文本）、乐器（图片）并出示相关图片。

　　三、初步欣赏

　　1、师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲《苗岭的早晨》。

　　2、师：你们听到音乐中出现过几种情绪？

　　生：有两种，欢快的和抒情的。

　　3、师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。）

　　完整播放《苗岭的早晨》。

　　学生完成自己的作品。

　　学生听后展示结果，并为音乐区分三段。

　　（用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。）

　　四、分段欣赏

　　1、教师播放《苗岭的早晨》第一乐段。

　　2、师：你有什么样的感受？表现了什么？

　　学生根据自己的理解回答

　　师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是

　　3、请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。

　　学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。

　　师：这样的音乐使你联想到了什么？

　　生：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。

　　师：接着音乐有什么变化？

　　生：好像还有小鸟叫。

　　师：音乐表现了什么？

　　生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。

　　教师播放《苗岭的早晨》第二乐段。

　　师：与第一乐段有什么关联？

　　学生根据自己的想法回答。

　　师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。

　　师：使你联想到什么？

　　生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。

　　教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。

　　学生随音乐跳舞，表现音乐。

　　教师播放《苗岭的早晨》第三乐段。

　　师：这段音乐是哪段音乐的再现？

　　生：第一段

　　师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。

　　教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。

　　2、再听乐曲：播放《苗岭的早晨》。

　　学生：结合画面完整欣赏作品。

　　五、课堂小结

　　本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，使同学们了解了苗族的风土人情，还通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受了口笛的音色。希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。

《苗岭的早晨》教案6

　　（一）说教材：

　　《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。

　　它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三段。

　　第一段（时间：1分10秒）开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调，（1—3）（1—ｂ3），把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着，运用花舌音等演奏手法，描绘出：林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱，百鸟呼应，宁静的气氛中充满勃勃生气。

　　第二段（47秒）是乐曲主体部分又以明快、热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声，使音乐气氛显得更加活跃。

　　乐曲的尾声（33秒）再现了开始部分的音乐，让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式，使音乐显得更为完整，好似余音绕梁，让人意犹未尽。

　　1、说重点：

　　指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　2、说难点：

　　指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。

　　3、说教学目标:

　　（1）培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。

　　（2）指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。

　　（3）激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。

　　4、说教学准备：

　　（1）多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。

　　（2）将音乐教室布置成“民族展览馆”的“苗族展示厅”。如：在墙壁挂上一些苗族风景、人物画和特色手工艺品等，使整个教室都洋溢着鲜明的苗族氛围。

　　5、说课时安排：一课时。

　　（二）说教法:

　　运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。

　　（三）说学法：

　　引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。

　　（四）说教学过程：

　　我将过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。

　　上课前,我将扮演“解说员”带领学生参观已布置成“苗族展示厅”的音乐教室，当他们沉浸到苗族氛围中时,开始上课。

　　一、导课：（时间安排：2分半钟）

　　播放课件，结合“展示厅”的.布置，简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔，从而引出课题：《苗岭的早晨》。（板书）

　　二、完整的欣赏一遍音乐（欣赏前提示学生注意音乐的速度和节奏变化），使学生初步了解作品，并为乐曲分段。（8分钟）

　　1、首先，简要介绍乐曲的作者和演奏乐器（课件出示口笛图片）。

　　2、提问：（1）乐曲旋律的速度和节奏有什么变化？

　　（２）根据这些变化，乐曲可分为几段？

　　三、细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。（24分钟）

　　1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。

　　提问：（1）这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面？启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色，并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛？加深情感体验。（板书）

　　（2）你能说说乐曲开头采用这种速度和节奏有什么好处吗？它让你感受到什么样的气氛呢？（板书）

　　2、在学生回答之后再提出：在这美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？让学生带着问题欣赏第二段音乐。

　　（1）指导学生对比第一段，比较两者在速度、节奏和气氛上有什么不同？

　　（2）引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗？为什么？

　　3、欣赏第三段。

　　（1）启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律？组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢？

　　（2）指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。

　　四、总结

　　结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。（4分钟）

　　五、扩展延伸：引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处？课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。

　　最后，师生手拉手，随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。

　　（五）、说板书设计

　　板书是一堂课的总结、概括，所以我尽量做到少而精炼。

　　课题： 《苗岭的早晨》

　　第一段：速度 慢 节奏 舒展

　　表现了苗岭早晨的美丽景色和宁静气氛

　　第二段：速度 快 节奏 活泼

　　表现了苗族人民歌舞与劳动的热烈场面

　　第三段：速度 慢 是第一部分的再现

　　描绘苗家山寨的秀丽景色

　　总之，我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。

《苗岭的早晨》教案7

　　教材分析：

　　《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。

　　曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。

　　第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。

　　第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。

　　教学目标：

　　1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。

　　2．了解小提琴和口笛的音色。

　　3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

　　教学重点：

　　让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的`情绪。

　　教学难点：

　　体验音乐的第二乐段，感受其音乐中的欢快。

　　教学方法：

　　1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。

　　2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。

　　教具准备：

　　多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1我国是个多民族的国家，谁知道有多少个民族呢？ 每个民族都有自己的音乐文化，今天我们就要到其中一个民族去探访。

　　2听音乐猜一猜这是哪个民族？

　　（播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。）

　　3介绍苗族

　　苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。

　　而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。（出示图片）

　　苗族是个能歌善舞的民族，他们会在闲暇时聚在一起，跳舞唱歌，高兴时还会边劳动边唱歌。（出示图片）

　　今天我们欣赏的这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。

　　二、欣赏

　　1、 简介乐器：

　　《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。

　　（出示：小提琴图片）师：西洋乐器中的小提琴音色华美，音域宽广，它的表现力极为丰富，所以经常作为独奏乐器来演奏。

　　（出示：口笛图片）师：口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。

　　听辨：哪段音乐是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋）

　　2、完整欣赏：

　　（1）让我们来欣赏这首《苗岭的早晨》，边听边想它是由哪种乐器演奏的？音乐中出现了几种情绪？

　　小提琴演奏，这首乐曲先是优美抒情的旋律，后旋律转为欢快跃动，最后又回归优美，所以音乐可分为三乐段。

　　3、分段欣赏

　　（1）第一段

　　从音乐中你听到了什么？想到了什么？它的节奏是怎样的？（鸟鸣，山林。）

　　这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。

　　苗族飞歌是一种山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，有强烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情况下，为互表诚意，邀约游方而放声抒怀的一种情歌。

　　让我们跟着音乐也来互相邀请吧。

　　用“啊”随音乐演唱开头部分。

　　（2）第二段

　　听一听第二乐段与第一乐段的关系是怎样的？（重复、对比）

　　乐曲所要表现的是什么场面？速度与节奏是怎样的？

　　再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化？展现了怎样的旋律特点？（师生共同分析）

　　多么欢乐的场面，让我们也加入他们吧！你们想用什么方式来参与音乐？（小组准备并练习）

　　唱歌：为学生准备好部分歌词，请学生填写并演唱。

　　伴奏：用打击乐为乐曲伴奏

　　跳舞：为音乐编一个舞蹈动作。

　　劳动：用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。

　　小组展示

　　（3）第三段

　　听一听第三段音乐与哪一段相似？

　　第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。

　　4、再次完整体验音乐

　　刚才我们一起领略了苗岭的风光，体验了苗族人的快乐生活，下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》，请你将在这节课的收获、感想或问题，用一句话写在纸上。

　　三、拓展：

　　苗族人民勤劳善良，聪明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。