《梅雨潭》教学反思

《梅雨潭》教学反思

　　篇一、《梅雨潭》教学反思

　　《梅雨潭》这篇课文是按照移步换景的游览顺序来记叙的。文章语言优美，描写生动。文中运用多种修辞方法形象描绘了“梅雨亭”的位置、特点和“梅雨瀑”飞流直下、碎玉飞花的动态美。它对于没见过瀑布的学生来说，要理解课文的内容，感受“潭、瀑”的美的确有些吃力，难免因偏离他们的生活而失去兴趣。

　　为了激发学生的兴趣，为了拉近学生与文本的距离，为了突破本课难点，本节课我运用多媒体及现场简画等手段让学生以图悟文，由文生情的目的。

　　一、粉笔简化，明确“亭位”。课上我问“梅雨亭所在的地方？”学生很容易找到这句“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的；仿佛苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”随着学生的汇报，我同时进行简画，使学生很直观理解亭子的位置。在图文结合理解“踞”、“浮”两个动词的妙用，充分了解作者运用拟人、比喻形象写出梅雨亭的位置、险峻、其妙姿态。

　　二、利用多媒体感受瀑布气势。课文的第3自然段是作者对梅雨瀑的观察描写并融入了自己的独特感受。我出事瀑布的图片，让学生结合图片，配上相应的文字，达到以图悟文的目的，尤其作者用“杨花”做比水花如烟，如雾在空中飞舞漂游出示这一画面时，学生惊叹作者的观察力和想象力，的的确确更像杨花。

　　本节课最大感受是那种化难为简的轻松愉悦，细想只需我们老师多动脑、多思考，便会让学生学得轻松，我们教得轻松。

　　篇二、《梅雨潭》教学反思

　　散文的本身，就意味着一定的难度，需要品，需要悟，而写景的散文，则更需要夯实的语文功底来喜欢和欣赏。无论是宗璞的《西湖漫笔》，还是朱自清的《梅雨潭》，都显得那么美，景美，情美，语言美，只是我分明感觉到，这种美与孩子们的生活，与孩子们的欣赏水平有着一定的距离。

　　不明白的是，为什么非要把这样的文章牵强地让四年级学生理解呢？即便是表面理解了，甚至背诵下来了，可他们真能一字一词的恰到好处的运用吗？真能明了那只可意会不可言传的美吗？

　　没有选择余地的时候，我只有尽全力而为之，重点放在“用心造势”上。曾经听过一位全国名师说过：“语文老师要学会造势，就是语文老师自己要投入到文本中，然后把情感传递给学生。”讲解本课，我造了很大的势，音乐，图片，我的感情诵读，我的摘记，这对学生来说，无疑是个很大的触动。当我把自己最近满满的一本摘记平铺在孩子们面前的时候，他们震惊了，更被我对文字的执着而感染着，爱着我的爱，所以，在这节课中，他们更加用情的理解，郑重的摘记，收获到了许多过程以外的快乐。

　　成长的日子里，让我们师生继续成长着，茁壮着！

　　篇三、《梅雨潭》教学反思

　　《梅雨潭》是选自散文大家朱自清的《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。因此它是一篇文字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩子们没有身临其境目睹其景是很难理解文中语句的。

　　为了在教学之中让孩子体会瀑布之美，让课文充分发挥其范文作用，让课堂真正达到高效。我运用了课件播放实景图，并采用了“先学后教，互助合作”教学模式。“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。“后教”是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，讨论解疑、点拨提升。 下面就对我的这节课进行一下总结：

　　一、回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：

　　1、对学生的课前预习指导充分，因为前一天就给了学生预习提纲，明确了预习要求，所以学生不但能熟读课文，通过查阅资料，对关键词语也已理解，这对课文的整体把握和理解有很大的帮助。

　　2、课上自习指导所提的问题能紧扣教材，清晰明了，利于引发学生的思考和探究。

　　如自习指导二：“作者此时的观察点又是在哪里？他观察到什么？亭、瀑、潭的关系如何？用“ 正对着 ， 下面是 ”句型描述。作者是怎样描写梅雨亭的.呢？谁能找到相关的句子读一读。（出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）这句话作者用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？（把亭子比喻成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么？ ”

　　这样的问题依次出现，由浅入深，能让不同层次的学生都得到锻炼和提高。

　　3、板书设计另具匠心。总结时用彩笔简单勾画，瞬间梅雨潭的美景图便呈现于板前了，学生眼前一亮，对课文重点的把握又加深了一次。

　　二、不足：

　　1、学生间的互助合作不明显。本次研讨课的主题是：“四年级语文课堂教学中，先学后教，互助合作教学策略的研究”。教学中，学生的自主学习很突出，但互相帮助，合作交流却不明显。

　　2、教师的语言还不够精练准确。整节课教师的动作和语言都充满了激情，并富有启发性和逻辑性，但偶尔的语言不够严谨，如“走啊走啊”、“没有瞎说”。

　　三、改进措施

　　1、规范教学语言，给学生营造一个良好语文学习环境。

　　2、继续研究四年级语文课堂教学中，先学后教，互助合作的教学策略。让学生真正的学会自主学习，并能先以小组的为单位，达到互助合作，交流提升，最后能在全班范围内完成互助提升。同时教师还要在“后教”上下功夫。什么时候教？教什么？怎么教？

　　总之，一节课只要有充分的准备并且让文在教者心中，那么课堂一定会有闪光之处，当然由于对文本、对课标、对学情了解具有局限性，教学之中出现许多遗憾，在今后的教学中尽我所能把遗憾减到最低，会继续研究先学后教，互助合作的教学策略，让自己的课堂真正展示出“语文味”，让学生真正得到扎实的语文训练，使课堂真正达到高效，这也是我们在座各位语文教师共同努力的方向。相信我会和大家一同进步！