梅花魂课件

梅花魂课件1

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4. 体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。

　　2. 教学重点/难点

　　本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。

　　3. 教学用具

　　多媒体工具

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、创设情景，复习导入

　　墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?

　　二、交流五件事，回顾课文

　　指名学生交流，教师最后总结。

　　1、吟诗落泪

　　2、珍爱墨梅图

　　3、因不能回国而痛哭

　　4、临别送墨梅图

　　5、船开又送绣梅花手绢

　　三、自主学习，合作探究

　　过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?

　　预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。

　　教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的感悟在旁边做批注。

　　1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。

　　2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。

　　四、全班交流，精讲点拨

　　(一)品悟喜爱梅花的语句

　　1、交流预设

　　(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

　　这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。

　　(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”

　　“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。

　　(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

　　“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。

　　2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。

　　教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?

　　(二)品悟梅花的秉性

　　交流预设

　　(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

　　这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。

　　是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)

　　狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)

　　你觉得梅花具有什么样的精神?

　　预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。

　　作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?

　　(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

　　请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。

　　在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?

　　预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等

　　教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?

　　是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。

　　学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!

　　齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

　　教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?

　　这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

　　(三)品味三次流泪，感悟爱国心

　　在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。

　　预设：(1)吟诗落泪

　　出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

　　这些诗句有什么共同点?

　　对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?

　　这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。

　　每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵

　　每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵

　　每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵

　　这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

　　(2)无法回国，失声痛哭

　　指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?

　　是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!

　　生齐读4-11段。

　　(3)临别送手绢流下眼泪。

　　外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?

　　带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。

　　课堂小结

　　1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。

　　2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

　　3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。

　　课后习题

　　1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。

　　2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。

　　3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

梅花魂课件2

　　一、教材分析

　　《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。

　　三、教学目标:

　　1.知识与技能：自学本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

　　3.情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

　　四、教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　五、教学准备：

　　1.教师制作多媒体课件，准备歌曲《红梅赞》、《我的中国心》 。

　　2.学生收集一些写梅花的、思乡的诗词 。

　　六、课时安排：一课时

　　七、教学过程：

　　（一）、课前三分钟活动：

　　1、学生吟诵咏梅、思乡诗句。

　　【设计意图】：俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关课文内容的诗词，激发学生学习的兴趣，为感悟新课打基础。

　　2、谈话入题，赏花 。（课件演示）

　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

　　4、揭示课题：今天，我们一起去学习一篇有关梅花的课文《梅花魂》。（教师板书课题）揭示课题.ppt

　　（二）、理清脉络，知梅花

　　1、请学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想？

　　2、探讨课文环绕外祖父写了哪几件事情？讨论交流，理清条理，归纳并出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。

　　【设计意图】：这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的思考，对人物的思维感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为实现下面的联系重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。

　　（三）、探究释疑

　　A、解读“梅花魂”

　　师：“在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学

　　习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字―“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 ”

　　反馈，出示句子：

　　“是啊，莺儿，??一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神

　　1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）重点句1.ppt读了这多少句话，你想到了什么？引导学生说说古人描述梅花的诗句。

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　自在读――指名读――齐读

　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

　　学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精力

　　1、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。

　　（出示句子） 重点句2.ppt

　　2、看梅花凌寒单独开了――

　　播放课件：歌曲《红梅赞》hmz.mp3

　　教师讲述：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信仰和高尚理想，面对敌人的严刑拷打，毫不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。

　　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（引导学生回顾记忆中的英雄人物）

　　3、（课件出示：）是啊，这些英雄的形象就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。

　　自由练读――指名读

　　4、本来外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。

　　板书：民族魂

　　层次三：做拥有梅花精神的人

　　是啊，外公岂只是讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的

　　人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

　　板书：爱国心

　　【设计意图】：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引诱学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国情意。

　　B、分析“爱国心”

　　1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们清楚了吗？

　　2、全班交流，老师相机领导，并擦去相应的问号。

　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？诗句欣赏.ppt 问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。

　　是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

　　（引读）所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。

　　（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 重点句3.ppt

　　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷辱的是什么呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。外公决不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！诀不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！）

　　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用??

　　外公做这些事时是那样的――（引导学生自由说）

　　你能读出这份警惕这份珍爱吗？

　　外公谨小慎微爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

　　老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，然而外公还始终深深爱着自己的祖国，深深依恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国之情寄托在这梅花图上，这梅花魂还饱含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。

　　（C）外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他切实把持不住自己的感情了，他深切地惦念着自己的祖国。因为无法回国他伤心、因为无法回国他失落、对于他来说就是一种永远的遗憾啊！（引导学生按句式个性说话）这是一颗身在异国他乡的华侨白叟眷恋祖国的心啊。

　　（D）外公之所以临别前要将他最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我，是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于外祖父心头的爱国情啊！ 正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

　　【设计意图】：这一环节的设计，重视学生奇特的情感休会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化懂得的基本上，领会人物心坎的情绪，并在浏览比拟中领悟这种情感是怎么表白出来，从而很奇妙地冲破了本文的教养重难点。

　　（四）、升华主题

　　播放歌曲《我的中国心》诀别.ppt

　　１.说话练习

　　教师：当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：认真思考之后说一说

　　课件出示:看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

　　２.写话练习

　　假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。

　　出示课件

梅花魂课件3

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

　　2、了解梅花的品格，学习这种品格；

　　3、有感情地朗读课文；

　　【教学重点、难点】

　　1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

　　【教具准备】多媒体大平台。

　　【教学方法】读解析评读。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

　　二、老师配乐范读课文，理解课文内容

　　1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

　　2、教师范读（配乐《红梅赞》）。

　　3、引导解决以上问题。

　　4、学生质疑。

　　三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

　　1、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

　　2、学生回答

　　⑴ 引导学生深入理解课文。

　　⑵ 朗诵咏梅的诗。

　　⑶ 教师引导学生解疑。

　　师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

　　四、扩充“思乡”内容

　　1、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

　　2、老师推荐一首诗。

　　3、播放歌曲《我的中国心》。

　　五、作业