美工区域活动观察记录

美工区域活动观察记录（精选20篇）

　　观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。下面是小编精心整理的美工区域活动观察记录，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　美工区域活动观察记录 1

　　时间：20xx年11月7日

　　区角名：表演区

　　班级：小二班

　　记录教师：

　　观察过程

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的'表演游戏。

　　分析与反思

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应当多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本领。

　　美工区域活动观察记录 2

　　一、观察实录

　　今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？教师说：你觉得应当怎样办呢？天天说：换一张。然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，天天说：我不剪了。继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

　　二、分析与思考

　　1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。

　　2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自己的需求对这些材料进行加工。

　　3、幼儿发展：

　　（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本领较低。所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

　　（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一起剪纸。

　　（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的`糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。

　　三、策略

　　1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。

　　2、由于幼儿动手操作本领较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

　　3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。

　　4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。

　　美工区域活动观察记录 3

　　行为记录：

　　区域活动开始了，赞赞选择的是娃娃家，刚一到娃娃家，赞赞立刻就开始挑。选食材，准备做一顿丰盛的早餐。赞赞拿这挑出来的水果蔬菜去找盛放饭菜的工具。挑选好食材和工具的赞赞和她的好朋友牛牛，拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了她们最喜爱吃的食物。

　　做完饭菜的赞赞又开始使用微波炉给他的饭菜加工，熟练的按下微波炉的按钮。很快，饭菜就都做好了，一盘盘鲜美的食物摆满了整个桌子，有菜、有汤还有主食面包。坐在小椅子上的赞赞，牛牛和馨元已经等不及了，已经开始用手中的餐具吃起了早餐。这个时候，负责照顾宝宝的馨然回来了，赞赞递给了馨然用餐工具，四个宝宝美美的享用他们辛劳的成果。

　　赞赞拿起一个鸡腿就开始大口的吃了起来。吃完饭后，赞赞和她的好朋友们一起收拾桌子，牛牛负责收拾饭菜，馨元负责收拾盘子和碗，赞赞负责收拾餐具。不一会儿他们就把桌子收拾的干干净净了。

　　行为分析：

　　1.3岁左右的幼儿发展特点是自我意识刚刚萌芽，思维处于直觉行动思维，注意力不稳定。这一年龄阶段的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，经过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

　　2.这一年龄段的孩子对主角游戏很感兴趣，并且很喜欢扮演其中的.主角，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的主角。

　　3.游戏活动中，赞赞选择的是家中勤劳的妈妈，独自一人进行做饭的准备，从挑选蔬菜和水果到挑选做饭工具，在到做饭、摆放餐具和收拾桌子，都是现实生活中妈妈的影子。

　　4.其他三名带着主角身份的幼儿独自行动，各自管各自的事情。在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、摆放餐具、吃饭和收拾桌子，可见幼儿的合作意识不强。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。同时在摆放材料上需要研究投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家内环境创设温馨环境，围裙和领带两种简单的道具能够迅速地将小朋友带入游戏情境当中，找准自己的游戏主角。

　　2.教师适时介入，对游戏提出了明确的指令，以此推动游戏的进一步进行。

　　3.对娃娃家主角游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。

　　美工区域活动观察记录 4

　　个案：

　　今日钱子昊小朋友自主选择到美工区去玩欢乐涂色的游戏。来到了美工区，钱子昊这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他拿了自我喜欢的蓝色蜡笔，可是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在玉米上涂起颜色来。他拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅仅有些空隙，并且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：昊昊，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就能够把玉米涂得更漂亮了。昊昊听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：教师，你看，我此刻没有涂开来哦！我为他竖起大拇指说：就这样，你会涂的更棒的！听了我的鼓励，他笑着说：嗯！我要涂个漂亮的大玉米。等到他画好后，我重点表扬他：说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米十分漂亮。听了我的表扬，他开心的不得了。

　　分析：

　　1.钱子昊把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有必须的认知本领，展现了自我引导与独立选择的本领。

　　2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了必须的效果。

　　3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的理解本领较强，获得了成就感。

　　对策：

　　1.了解需要，直接提议。教师应根据幼儿的'具体情景，及时地了解其真正需要，帮忙幼儿排除一些干扰，以直接提议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改善。

　　2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。

　　3.适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。

　　美工区域活动观察记录 5

　　观察分析

　　孩子们进入美工区后，xx选择了沙画，其他孩子看到也纷纷拿起沙画。xxx选择了最喜欢的铠甲勇士图片。只见他豪放地撕掉所有黏纸，露出完整的勇士轮廓。然后他拿出了紫色的沙笔，向沙画纸上点画。但他嫌沙笔倒出的沙太少太慢。便将盖子拧开，将紫色的沙一股脑儿倒在纸上。瞬间，桌子上下撒满了紫沙。可xxx仍然专注于完成他的沙画。铠甲勇士全身上下变成紫色装扮。我走过去提醒xxx说：“你的铠甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼镜，嘴巴，皮肤是不是应该换成其他颜色呢？”xxx有些结巴地说:“不不不是的，老师，我是不小心把紫色的沙子撒出来了。我没有画过沙画。”“是呀，沙画笔拧开盖，沙子会很不听话哦。你还不熟练怎么做沙画，可以向别人学习学习。”

　　xxx收拾好桌面上的沙子，请求旁边的xx教他如何做沙画。xx告诉他说：“我是一点点撕这层黏纸的，这片草地是绿色的，我就用绿色沙，大象身体是蓝色的`，眼睛是黑色的，我就用不同的笔画。”xxx一边听，一边协助xx，边看边学如何画。

　　幼儿在喜好选择上，时常会有从众心理。中国人喜欢凑热闹，孩子在这方面就更加明显，当一个人选择了沙画，其他几个人也会跟着拿沙画。以往一个人拿了橡皮泥，其他人也会跟着拿。由于孩子在性别、能力上的各种差异，导致在面对同样事情中的不同表现。女孩子在手工方面较之男孩子会更加细心、耐心。对美的理解比男孩子更加多样。所以同样在做沙画，由于前期经验和性格特点有所差异，女孩更加细心，制作更加精良。而平日就比较大大咧咧的xxx就会更随意、豪放一些。最后，惹出一些小麻烦你。但孩子总是在错误中学习的。当他人告知正确方法时，他就会吸取经验，调整行为，获得新的认知和技能。

　　采取措施

　　1.鼓励幼儿在进入区角时尝试选择其他多项材料，懂得自我判断，自我选择，不盲目跟风。

　　2.利用集体教育的机会，不时介绍各个区域材料的玩法、用法。特别是比较冷门的，孩子不经常接触的材料，教师可多进行演示，提高幼儿操作积极性和技能。

　　3.引导幼儿在遇到不懂的问题时，能多向他人讨教，不止是成人，还有同伴，从他人身上学习自己不会的本领。

　　获取成效

　　通过集体谈话演示和个别引导，孩子们在选择区角玩具时懂得选择多样材料进行操作，对材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作与互相帮助的现象也越来越多，孩子们玩得更加开心了。

　　美工区域活动观察记录 6

　　观察目的：

　　通过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。

　　观察记录：

　　今天的美工区提供了橡皮泥，让幼儿自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自己盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照着样子开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，接着把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我适时进行指导，“是不是条条太长了呢？”很快，-就找到问题的所在，然后制作出一个非常可爱的小西瓜。

　　案例分析：

　　xx是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，特别是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自己解决困难的能力了，所以作为老师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但可以适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.区域材料的'充实。

　　2.老师的适时指导。

　　观察反思：

　　在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

　　美工区域活动观察记录 7

　　观察目的：

　　经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。

　　观察记录：

　　今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自己盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我适时进行指导，是不是条条太长了呢？很快，小文就找到问题的`所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。

　　案例分析：

　　小文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，特别是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自己解决困难的本领了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.区域材料的充实。

　　2.教师的适时指导。

　　观察反思：

　　在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

　　美工区域活动观察记录 8

　　观察目的

　　具有初步的艺术表现和创造能力, 能用多种工具、材料或不一样的表现手法表达自己的感受和想象。

　　观察目标

　　学习经过同伴之间的交流学习指印画的作画方法。

　　观察记录

　　区域活动时间, 韩王宇进入美工区区角。只见他用右手的大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹, 大声的`呼喊哇, 看我的指纹, 是用我的大拇指印出来的哦。这一幕吸引了区角内其他小朋友, 随即其他小朋友也都纷纷跟着效仿, 一场印指纹比赛开始了。你印一个, 我印幼儿自发的艺术表现和创造。让他们更自如地经过绘画表达自己的思想和愿望, 从而发展他们的创造力和动手能力。

　　支持策略

　　在幼儿初次接触这个活动时, 教师应对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导, 能够经过观察图片引发幼儿思索、学习, 怎样印画出更多的东西？供给丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品, 支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的创作供给了帮忙, 打下必须的基础, 从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。

　　美工区域活动观察记录 9

　　观察地点：

　　编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的`又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

　　美工区域活动观察记录 10

　　观察对象：

　　文文

　　观察目标：

　　在打击乐活动中，文文是否能够根据音乐的特点，掌握音乐节奏。

　　观察分析：

　　表演区游戏开始了，最近老师组织了几节打击乐活动，幼儿对打击乐表演很感兴趣，总是在活动区游戏时拿起木鱼、响板、三角铁等乐器敲敲打打，文文也对乐器很感兴趣，只见她手拿铃鼓摇来摇去，时不时还拍一拍，但是只是随意性的玩乐器，没有跟着音乐的节奏。中班幼儿由于年龄小，因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感较差。节奏是整个音乐的生命，培养良好的节奏感不只是靠耳朵听和头脑的理解，也需要人们在运动中体会音乐的美和音乐的流动性。幼儿的音乐感培养可以通过多种方式，来使幼儿融入到音乐教学中去，使幼儿通过自身的理解来感悟音乐的节奏，从而可以使幼儿更好的掌握音乐的节奏感，使其对音乐的兴趣得到增强。

　　采取措施：

　　1、采用游戏的方法对幼儿的'音乐节奏感进行培养。在学习音乐的初期一定是要学习音乐的节奏，节奏的教学是音乐教学的第一课，所以节奏的学习是至关重要的。节奏是整个音乐美感的来源，是整个音乐的生命。但是对于一个幼儿来说，单调的学习音乐的节奏是一件十分烦躁的事情，并且对于他们未成熟的大脑也是一件很困难的事情。

　　2、鼓励幼儿用动作去表现音乐的节。在利用听觉感知完音乐的节奏后，我们可以鼓励幼儿利用身体去做各种动作，如跺脚、拍手、晃动身体等，并在此时加上一些拍节，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教师可以在幼儿听音乐的同时告诉他们这些是几拍节的，鼓励幼儿一边听音乐一边用手拍节拍，或者鼓励幼儿听音乐的同时大声地唱出来。将节奏带融于歌曲中来培养幼儿的音乐节奏感。

　　3、在实际的教学过程中，我们要思考的就是如何将音乐的节奏和节奏融为一体

　　获取成效：

　　音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。文文的节奏感也越来越强了，更喜欢大胆表现自己了。

　　美工区域活动观察记录 11

　　区域名称：

　　生活区

　　观察重点：

　　能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　　童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的`话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　　行为分析

　　也许是童童觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　　教师后续的支持

　　童童各方面本领较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，童童听了连连点头。

　　教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

　　美工区域活动观察记录 12

　　观察对象

　　小明

　　年龄段/班

　　中班

　　观察时间

　　20xx年3月15日

　　观察背景

　　在美工区混龄活动中发现小明小朋友在穿珠时遇到困难。

　　观察目标

　　引导幼儿在活动中遇到困难时查找出现问题的原因。

　　观察过程

　　师：宝贝们，今天，我们要学习给妈妈制作一条手链，你们知道需要什么材料吗？

　　幼：我知道，需要线、漂亮的珠子。

　　师：宝贝们都答对了，让我们来认识下今天我们制作手链需要的材料和制作手链的方法吧。

　　小明：“老师，我把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就会从另一头掉下来。”

　　师：“来我们看看怎么会出现这个问题呢？你看，你的绳子结的疙瘩散了，你把珠子穿上就会从另一头掉下来。我们现在来改进一下，试试将结头栓紧点看看还会不会掉。”

　　小明：好的，那我就再试试看。一串珠子珠子一串反复几次，还是穿上又掉下，还很有耐心，但还是没找到失败的'原因。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　美工区的活动能够提高幼儿的动手能力、创造力、思维能力等多种能力。对于穿珠子的手工活动，由于中班的幼儿动手能力参差不齐，在制作过程中遇到了各种不同的问题。在这次活动中，我通过示范讲解后让孩子自己选择材料进行制作。

　　反思：

　　在制作过程中引导幼儿注意可能会出现的问题。在活动中注意观察到孩子出现的问题，给予幼儿及时的指导与帮助，共同观察分析得出问题出现的原因，鼓励幼儿多次尝试，让她有进行活动的愿望。

　　美工区域活动观察记录 13

　　时间：区域活动时间（8：30—9:20）

　　地点：大二班美工区

　　年龄班：大班

　　观察对象：可可（女孩）、跳跳（女孩）

　　观察记录：大二班的美工区是由两张比较大的长桌拼凑在一起的，孩子们分别围着长桌的四周坐着。他们的区域划分非常的明确：一边是画画、一边是剪纸、一边是折纸、一边是串珠子。当我进入美工区，可可和跳跳拉着我的手说：“老师教我折莲花。”于是我就坐在了她们的身旁。但是由于折纸书有其他的小朋友在用，所以我更换了另一种方式——剪纸。可可和跳跳快速地翻阅着剪纸书，可可看到了小兔说：“我想剪小兔。”跳跳看到雪花说：“我想剪雪花。”她们翻了一会又看见了枫叶，于是可可又说：“我想剪这个”一旁的跳跳也说：“我也想剪这个。”可可拉了拉我的手：“我知道怎么折，但是我不知道怎么画，待会老师可不可以帮我画？”跳跳也和可可说了一样的话。我说：“你们先把纸折好，老师待会来告诉你怎么画。”她们对着剪纸书一会就折好了，可以看出她们是有过剪纸的经验的。可可把她折好的纸推到的我面前，“老师，帮我画枫叶。”我摇了摇头：“我觉得我画的肯定没有你好，我在另一张纸上画，你在你折的纸上画，我们来试一试。”可可拿起笔对着剪纸书上的步骤图在她的折纸上画了出来，跳跳也跟着画了起来。很快，我们的枫叶都画出来了，可可和跳跳画的都很好，于是我叫她们开始剪纸。可可的`精细动作发展的较好，不管是直线剪还是曲线剪都掌握的很好，但是跳跳出现了不想剪的情况，每次到了拐角处她都会把剪刀和纸放在桌子上说：“我不会，老师你帮我。”我说：“你试一试，剪的不好也没关系，也会很好看的。”跳跳又拿起了剪刀和纸，在我的鼓励下，跳跳成功的剪好了枫叶，她和可可拿起了水彩笔给枫叶上色，最后和老师和旁边的小朋友分享。

　　观察分析：可可和跳跳是两个不同气质的幼儿，一个活泼，一个安静，但是在剪纸活动中，我并没有很针对性的对她们进行引导。我认为我的引导并不是很好。首先，我的引导并不是激发幼儿自己动手操作，而是直接自己帮助她们完成。可可和跳跳是大班的幼儿，大班的动手操作能力较强。作品是幼儿的情感表达，并不是评价幼儿的用具，我太过于注重作品的表现，而忘记了作品是幼儿的作品，是幼儿的情感表达。其次，根据希波克利特的“四类型说”可以推断出可可是多血质的幼儿，跳跳是黏液质的幼儿。不同类型的幼儿有不同的引导方式，可可容易见异思迁，所以我应该让她专注的剪完一个后再去剪下一个。跳跳是属于太容易放弃的类型，我应该多鼓励她自己去完成，而不是当她说很多次不行的时候，我直接帮跳跳剪。最后，我认为我的引导方式还不够成熟。在引导幼儿时，我只是从我的主观观点去对幼儿进行引导，并没有在幼儿的角度去看问题，激发她们的最近发展区。综上所述，我对幼儿的引导还是有很大进步空间的。但是我也有做的好的地方，比如在我与幼儿交谈时，我注重她们的自主表达，能够理解每个幼儿的身心发展状况是不同的，能够做到平等交流、尊重、关心幼儿。

　　美工区域活动观察记录 14

　　幼儿：多多

　　材料：超轻粘土、小木棍

　　观察目的：

　　本次观察旨在了解多多在美工区使用超轻粘土制作生日蛋糕的过程，评估其动手能力、创造力及解决问题的能力，同时观察其在游戏中的专注度和合作情况，以便为教师提供针对性的指导建议，促进多多在美工区的全面发展。

　　观察过程：

　　1.游戏开始：多多选择进入美工区，看到桌上摆放的超轻粘土和小木棍后，表现出浓厚的兴趣，立即动手开始制作。

　　2.制作蛋糕：多多首先取出一块红色粘土，用手掌压扁成圆形作为蛋糕的`底部。接着，他取出白色粘土，尝试将其搓成条状作为蛋糕的边缘装饰，但初次尝试并不成功，粘土条容易断裂。

　　3.解决问题：面对粘土条易断的问题，多多开始思考并尝试不同的方法。他先是用手轻轻捏住粘土条的两端，然后慢慢旋转，使其变得更加柔软和易于塑形。经过几次尝试，他终于成功地将粘土条固定在蛋糕边缘，形成了漂亮的花边。

　　4.创意添加：完成蛋糕边缘的装饰后，多多开始思考如何为蛋糕增添更多创意。他取出黄色粘土，将其搓成小球状，然后小心翼翼地摆放在蛋糕上，作为蜡烛。此外，他还用小木棍在蛋糕上刻出了“生日快乐”的字样，展现出良好的创造力和动手能力。

　　5.游戏结束：多多对自己的作品感到非常满意，他邀请周围的小朋友和老师来欣赏，并分享了自己制作蛋糕的过程和心得。

　　观察分析：

　　1.动手能力：多多在制作蛋糕的过程中，能够熟练地运用超轻粘土进行塑形和装饰，展现出较强的动手能力。

　　2.创造力：多多在蛋糕装饰上表现出良好的创造力，不仅制作了花边和蜡烛，还用小木棍刻出了祝福语，使蛋糕更加生动有趣。

　　3.解决问题能力：面对粘土条易断的问题，多多能够独立思考并尝试不同的解决方法，最终成功克服了困难。

　　4.专注度：多多在整个游戏过程中，始终保持着高度的专注和兴趣，没有受到周围环境的干扰。

　　5.合作情况：虽然本次观察中多多是独自进行游戏，但他在游戏结束后主动邀请他人欣赏和分享，表现出良好的合作意愿和社交能力。

　　教师指导建议：

　　1.鼓励创新：教师可以继续鼓励多多在美工区进行更多的创新尝试，如使用不同的材料和工具进行创作，以激发其创造力和想象力。

　　2.提供挑战：为了进一步提升多多的动手能力，教师可以为他提供更复杂的制作任务或挑战，如制作多层蛋糕或添加更多细节装饰。

　　3.分享经验：教师可以组织一次美工区作品展示会，让多多有机会与其他小朋友分享自己的创作过程和心得，增强他的自信心和表达能力。

　　4.关注情感：在多多进行游戏时，教师应关注其情感变化，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立积极的自我认知。

　　美工区域活动观察记录 15

　　观察时间：2023.9.5

　　观察地点：大三班美工区

　　观察对象：希希、雯丽

　　观察目标：

　　1.幼儿能否用简单的线条和色彩大体画出自己想要的事物。

　　2.观察幼儿在美工制作时操作情况和相互交往情况。

　　观察实录：

　　区域活动时间到了，希希和雯丽同时选择了在美工区画画，雯丽画的是她最喜欢的公主裙，雯丽说我最喜欢每天穿着漂亮的裙子，希希画的是一件彩色裙子，先画了一个裙摆，然后再给自己的裙摆进行装饰。雯丽告诉希希：“你看，我的裙子画了一个蝴蝶结。”希希看了后说：“你怎么没有画小圆呢？”雯丽问问：“画什么颜色的小圆呢？”

　　两人商量了一会儿，雯丽说：“我喜欢蓝色的小圆，蓝色最美丽，我画蓝色的小圆。”希希建议道：“你为什么不画彩虹色的小圆呢？有粉色、紫色、黄色，好多漂亮的颜色。”雯丽：“有彩虹色的小圆吗？我的衣服纽扣都是同一种颜色。”希希指了自己的画，说：“你看我的画的花朵也是彩虹色的，老师讲的七色花故事里，一朵颜色的花瓣就能实现一个愿望。”

　　雯丽同意把纽扣涂成彩虹色，看了希希的画说：“你的花瓣怎么这么小，粉色都看不见了。”希希：“我先画了边框，里面的花朵画不大了。”雯丽：“你可以把外面正方形的.边框画大一些，花朵也能画大了。”希希听了高兴地说：“是啊，我重新画一个大的吧，这样我们就都能实现愿望了。”

　　观察分析：

　　幼儿对事物的感受和理解不同，她们表达自己认识和情感的方式也不相同，希希对于色彩有自己独特的看法，在她眼里裙子的颜色就是美丽的，所以她选择颜色时毫不犹豫选择了蓝色；希希因为听了神奇的故事，喜欢上彩虹色，她们将自己想法的相互交流、互相学习。达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动时乐在其中。

　　支持策略：

　　1、鼓励幼儿在区域时尝试选择其他多项材料，进行创作，创造更新的作品。

　　2、引导幼儿在遇到问题时，多向他人请教，不止是老师，还有同伴，从他人身上学习自己不会的本领。

　　3、及时展示幼儿的作品，邀请小朋友们欣赏，树立榜样，吸引更多的小朋友参与进来。

　　美工区域活动观察记录 16

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　观察时间：上午 9:30 - 10:30

　　观察地点：幼儿园中班美工区

　　观察对象：阳阳、悦悦、轩轩

　　活动内容

　　今日美工区投放了彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、胶水、彩笔以及各类废旧物品，如饮料瓶、易拉罐等，鼓励孩子们进行创意手工制作。

　　阳阳一进入美工区，便被彩色卡纸吸引，他挑选了一张蓝色卡纸，打算制作一艘小船。只见他先用铅笔小心翼翼地勾勒出船身轮廓，线条虽有些稚嫩但十分认真，画完后拿起剪刀沿着线条剪，过程中剪刀使用不太熟练，船身边缘剪得参差不齐。

　　悦悦则盯上了废旧易拉罐，她找来几个易拉罐，用彩笔给它们涂上五彩斑斓的颜色，边涂边说：“我要做一个彩色的风铃，风一吹肯定很好听。”涂完后，她尝试用绳子穿孔将易拉罐串起来，可绳子老是穿不过去，小脸上露出焦急神色。

　　轩轩坐在一旁，拿着皱纹纸专心致志地撕着，不一会儿就撕出了许多小纸条，他将纸条蘸上胶水，贴在一张白纸上，说是要做一个“春天的`花园”，贴好后又用彩笔画上了花朵和蝴蝶，想象力十分丰富。

　　互动情况

　　阳阳在剪船身遇到困难时，轩轩主动凑过去说：“我来帮你吧，剪刀要这样拿。”说着示范起正确握剪姿势，阳阳跟着学，慢慢剪出的形状规整了些，两人相视一笑。悦悦穿绳子时，向旁边老师求助，老师引导她将绳子一端用火机轻轻燎一下，使其变硬方便穿孔，悦悦照做后成功串起易拉罐，开心地向小伙伴展示。

　　期间，有几个孩子完成作品后相互分享，阳阳拿着小船说：“看我的船，能在大海里航行。”悦悦回应：“我的风铃挂在教室肯定很漂亮。”大家你一言我一语，氛围热烈。

　　教师干预

　　观察到阳阳剪刀使用困难，教师适时给予口头指导，提醒他注意安全，手指不要放在剪刀刃附近。悦悦求助穿绳问题时，教师亲自示范更便捷方法，同时借机向周围孩子讲解绳子与硬物穿孔小技巧，拓展生活常识。看到孩子们分享作品，教师积极参与讨论，夸赞每个人创意独特，鼓励他们说说制作思路，进一步激发表达欲望与自信心。

　　分析总结

　　中班孩子手部精细动作正逐步发展，阳阳剪卡纸不熟练、悦悦穿绳遇阻体现这点，但他们积极尝试解决问题，且在同伴互助、教师引导下有所进步，社交能力与学习能力得以锻炼。孩子们创意十足，能利用不同材料大胆创作，反映出此阶段丰富想象力与创造力。后续可在美工区增加更具挑战性手工任务，如纸雕、简易木工，进一步锻炼手部肌肉；定期开展作品分享会，设置小奖励，激励孩子踊跃分享，提升表达与自我肯定能力，促进全面成长。

　　美工区域活动观察记录 17

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　观察时间：下午 2:00 - 3:00

　　观察地点：大班美工区

　　观察对象：晨晨、萌萌、浩浩

　　活动内容

　　美工区摆放着超轻黏土、水彩颜料、调色盘、绘画笔刷、画纸及各种造型模具，还有木质画框、小树枝、干花等自然材料，供孩子们自由创作。

　　晨晨选择超轻黏土，目标明确要捏一个动物园。他熟练地将黏土分成小块，迅速捏出大象、猴子、长颈鹿等动物形状，还用小工具按压出动物身上纹理，手法娴熟，每个动物栩栩如生，还精心搭建了围栏、小池塘等场景，沉浸其中。

　　萌萌坐在画架前，准备画一幅风景画。她先用大笔刷蘸水将画纸打湿，再轻柔地涂抹颜料，由浅入深晕染出蓝天、白云、绿草，色彩过渡自然，细腻唯美。画到一半，她停下思考，又添加几只飞翔小鸟，画面瞬间灵动。

　　浩浩对树枝和干花感兴趣，他尝试用热熔胶枪（在教师监督下）将树枝拼接成树屋框架，小心翼翼地涂抹胶水，把干花装饰在屋顶、墙面，做成童话里花屋模样，过程专注，偶尔因胶水拉丝小声嘟囔，很快又调整好继续创作。

　　互动情况

　　晨晨制作时，萌萌凑过去夸赞：“你捏得好像啊，这个大象鼻子太好玩了。”晨晨笑着回应：“你画得也好看，等我做完动物园，咱们把小动物放你画里，肯定更有趣。”两人交流中碰撞出创意火花，决定合作创作一幅“动物在森林”大作品。浩浩在粘树枝遇到难题时，向旁边晨晨求助，晨晨帮忙固定树枝，两人协作完成树屋主体结构，团队氛围浓厚。

　　教师干预

　　留意到萌萌水彩晕染技巧出色，教师适时表扬：“萌萌，你这晕染方法用得真棒，蓝天像真的一样，能给小伙伴讲讲怎么做到的吗？”萌萌分享经验后，教师鼓励其他孩子学习借鉴，提升绘画技能。浩浩用热熔胶枪时，教师全程紧盯确保安全，轻声提醒：“小心别烫到手，慢慢挤胶水。”并在结束后再次强调工具使用安全要点。看到晨晨和萌萌合作，教师给予肯定：“你们合作想法真好，一起创作肯定超精彩，期待成品。”激发孩子合作热情。

　　分析总结

　　大班孩子美工技能明显提升，晨晨超轻黏土塑形精准、萌萌水彩运用自如、浩浩手工搭建创意新颖，展现较强动手与审美能力，且自主规划、专注度高。同伴互动积极，主动夸赞、互帮互助、合作创作，社交合作能力出色，懂得分享交流。教师表扬鼓励增强孩子自信，安全提示保障操作顺利。后续可引入更多复杂工艺，如扎染、版画；组织小组创意竞赛，设定主题，培养团队协作与创新竞争意识，助力幼小衔接阶段综合素养提升。

　　美工区域活动观察记录 18

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　观察时间：上午 10:00 - 11:00

　　观察地点：小班美工区

　　观察对象：糖糖、可可、跳跳

　　活动内容

　　美工区布置得童趣盎然，有色彩鲜艳的油画棒、胖胖的蜡笔、柔软的海绵印章、安全剪刀、圆形纸盘及各种动物贴纸。

　　糖糖拿起海绵印章，蘸满红色颜料，在白色画纸上用力按压，印出一个个小红圆，边印边说：“这是红苹果，好多好多红苹果。”每印一个就开心笑，不一会儿纸上满是红圆，她又挑了绿色油画棒，给苹果添上小把儿。

　　可可专注于贴纸，她将动物贴纸小心翼翼从纸上撕下，贴在纸盘边缘，贴一只小兔子就念叨：“小兔子要吃草，我再找些草贴纸。”找贴纸过程中，对不同动物生活习性念念有词，纸盘快贴满时，她拿起蜡笔，在空白处画简单线条当草地、河流。

　　跳跳选了剪刀和彩纸，想剪小彩旗。可他剪得歪歪扭扭，纸条宽窄不一，有点沮丧。但他没放弃，继续尝试，偶尔剪出较规整形状就兴奋举起来：“看，我剪好啦！”

　　互动情况

　　糖糖印苹果时，可可走过来说：“哇，你的苹果好红，我能和你一起印吗？”糖糖点头，两人一起蘸颜料、印图案，还比赛谁印得快又好，欢声笑语不断。跳跳剪彩旗遇挫，糖糖安慰他：“没关系，我刚开始也剪不好，你看这样剪。”说着示范简单剪直线方法，跳跳跟着学，渐入佳境，三人互动融洽。

　　教师干预

　　看到跳跳使用剪刀艰难，教师蹲下轻声指导：“小剪刀要轻轻开合，像小嘴巴咬东西一样，别着急，慢慢剪。”并握住他小手示范几次，待他掌握后放手。观察到孩子们贴纸、印章玩法单一，教师启发：“咱们试试把印章印在纸盘上，和可可的`动物组合成小故事，或者用贴纸装饰糖糖的苹果树，好不好？”孩子们听后兴致勃勃尝试，拓展了玩法与创意。

　　分析总结

　　小班孩子处于美工启蒙阶段，对色彩、材料感知强烈，糖糖印章、可可贴纸、跳跳剪纸反映其探索欲望，虽技能稚嫩，但积极尝试、不惧困难，同伴互助暖心，初步社交意识萌芽。教师适时指导提升孩子操作技能，创意启发拓宽思维。后续可投放更多触感材料，如毛绒球、亮片，丰富感官体验；设计简单手工任务，如搓彩泥汤圆、纸筒小动物，逐步锻炼手部精细动作；多组织合作小游戏，强化同伴关系，培养小班孩子对美工活动热爱与基础能力。

　　美工区域活动观察记录 19

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　观察时间：下午 3:30 - 4:30

　　观察地点：中班美工区

　　观察对象：琪琪、昊昊、欣欣

　　活动内容

　　今日美工区准备了废旧纸箱、包装纸、彩绳、泡沫板、记号笔、颜料等材料，开展废旧材料创意改造活动。

　　琪琪相中一个大纸箱，决定做个“梦想小屋”。她先用记号笔在纸箱上画出门窗形状，再用剪刀费力地剪出轮廓，剪完向昊昊求助：“帮我抬一下箱子，我要贴包装纸。”两人协力将纸箱包好，琪琪用彩绳装饰窗边、门边，还在屋顶粘了个泡沫板做烟囱，创意十足。

　　昊昊对泡沫板感兴趣，他用刀（特制安全刀）将泡沫板切成小块，蘸上颜料在画纸上印出各种形状，边印边说：“这是外星城堡，这些都是神秘符号。”印完觉得不够立体，又找来小木棍插在泡沫板上，做成立体城堡造型，想象力爆棚。

　　欣欣则把几个小纸箱拼接起来，做成“火车车厢”，用彩纸糊住表面，画上轮子、轨道，还在车厢里放上用黏土捏的乘客，念念有词：“小火车要出发喽，大家坐好。”十分投入。

　　互动情况

　　琪琪和昊昊互助搬纸箱、贴包装纸，配合默契。昊昊做城堡缺材料时，欣欣递来小木棍：“这个给你，做柱子肯定好看。”昊昊道谢后分享颜料使用技巧。欣欣展示火车时，琪琪提议：“咱们把小屋、城堡和火车摆一起，变成梦幻小镇吧。”三人一拍即合，共同布置场景，讨论各建筑位置、故事，氛围热烈。

　　教师干预

　　发现琪琪剪纸箱费力，教师提供更锋利剪刀，并叮嘱安全事项：“新剪刀很锋利，用的时候刀刃别对着人，慢慢剪。”看到昊昊颜料蘸取过多滴得到处都是，教师引导：“试试用小刷子蘸颜料，在泡沫板边轻轻刮一下，多余颜料就掉啦，画面会更干净。”孩子们接受建议改进。作品组合时，教师参与讨论：“梦幻小镇太棒啦，要是再有个小公园或者小河就更完美了，想想怎么加进去？”启发孩子进一步完善创意。

　　分析总结

　　中班孩子在此次活动中展现较强动手与创新能力，能利用废旧材料大胆构思、制作复杂作品，团队协作顺畅，主动分享材料、交流技巧、合作场景搭建，社交互动深入，解决问题能力提升，如材料改造、作品拼接。教师工具支持、技巧指导助力创作，创意启发拓展思维深度。后续可组织跨班级废旧材料创意展，激发竞争意识与成就感；开展亲子废旧材料创作活动，增进亲子关系与家园合作，深化环保与艺术融合教育。

　　美工区域活动观察记录 20

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　观察时间：上午 9:00 - 10:00

　　观察地点：大班美工区

　　观察对象：阳阳、小雨、轩轩

　　活动内容

　　美工区提供了丰富多样绘画工具，如水粉颜料、水彩笔、油画棒、调色盘、画刀；手工材料有彩色卡纸、皱纹纸、锡纸、细铁丝、轻黏土以及各类贝壳、石子等自然物；还有绘画参考书籍、平板电脑（存有艺术作品图片及手工教程视频）供自主学习。

　　阳阳坐在画架前，打开平板电脑，认真观看梵高《星月夜》赏析视频，看完后眼神明亮，挑选出水粉颜料，大胆用大笔触涂抹深蓝、紫罗兰夜空，再用亮黄、白色颜料点画星星、月亮，笔触灵动飞扬，色彩浓郁奔放，试图模仿梵高笔触风格，边画边喃喃自语：“漩涡要转起来，星星要闪。”

　　小雨专注于手工创作，她将彩色卡纸剪成宽窄不一纸条，用细铁丝缠绕固定，做成花朵形状，再用轻黏土捏出花蕊，精心粘在花朵中心，一朵精致纸艺花初现。随后，她用皱纹纸搓成细条当花枝，锡纸包裹石子做花根，组合成一束绚丽花束，每个步骤有条不紊，手指灵活舞动。

　　轩轩对贝壳、石子情有独钟，他将贝壳分类摆放，挑选出形状独特的贝壳，用热熔胶（教师协助操作）粘贴在画框边缘，再嵌入石子，以蓝色卡纸为背景，构建出海底世界轮廓，又用水彩笔添画上海藻、小鱼，色彩搭配协调，画面充满童趣与奇幻色彩。

　　互动情况

　　阳阳作画时，小雨走过惊叹：“你画得好像把星空装进来了，这颜色怎么调的'呀？”阳阳暂停讲解调色过程，小雨尝试模仿调配色彩，两人交流心得，阳阳还建议小雨在花束背景加星空元素。轩轩制作海底世界缺贝壳，阳阳大方分享：“我这儿有好多，你挑喜欢的。”轩轩致谢后回馈创意：“等我做完，咱们把花束放海边，像海边花店。”互动中创意不断碰撞、融合。

　　教师干预

　　见阳阳模仿名画笔触遇局部色彩融合不佳问题，教师引导：“试试先涂浅色打底，趁湿叠加深色，用画刀轻轻搅拌过渡，像这样。”示范后阳阳操作渐顺。小雨用细铁丝缠绕卡纸时，教师提醒：“铁丝别缠太紧，卡纸容易皱，松一点更自然。”并演示正确手法。观察到孩子们创意融合，教师鼓励：“你们想法太棒，合作完成一幅‘海边梦幻乐园’大作品吧，把各自元素巧妙组合，肯定惊艳。”激发团队创作激情。

　　分析总结

　　大班孩子艺术表现力、创造力及自主学习能力突出，阳阳名画模仿、小雨手工塑形、轩轩综合材料运用皆展示高超技艺，审美与动手能力成熟，同伴互动频繁深入，不仅交流技巧，更能融合创意，团队协作进阶。教师专业指导化解难题，创意推动升华作品。后续可邀请艺术家进园讲座、示范；鼓励孩子参与社区艺术创作，如环保壁画、节日装饰，拓宽视野，增强社会责任感，让艺术才能绽放在更广阔舞台。