《蚂蚁》教学设计和反思

《蚂蚁》教学设计和反思

《蚂蚁》教学设计和反思

　　篇一：蚂蚁教学设计

　　1、 教学设计思路

　　本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着‘科学探究始于细致的观察’的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观察和解决问题的能力。

　　2、 教材分析

　　《蚂蚁》是义务义务教育课程标准实验教材《科学》（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。

　　3、 学生分析

　　三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。

　　4、 教学目标

　　科学概念

　　（1）、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

　　（2）、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。

　　过程与方法

　　（1）、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

　　（2）、 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

　　情感、态度、价值观

　　以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

　　5、 教学重点

　　经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

　　6、 教学难点

　　观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

　　7、 教学准备

　　学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

　　教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。

　　8、 教学过程

　　一、课前布置找蚂蚁

　　要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。

　　设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。

　　二、 观察蚂蚁

　　（一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物---如：面包渣、糖、苹

　　果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。）

　　关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

　　设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

　　（二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。

　　关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

　　设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

　　三、 交流发现

　　学生交流观察中的发现，适时提问，使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

　　关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

　　设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。

　　四、课题总结：今天这节课你观察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些观察方法？把你观察到的用笔记录下来（或画下来）。

　　五、蚂蚁相关知识介绍

　　蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大。它有着良好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1--10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在行进中会分泌一种‘信息素’，这种‘信息素’会引导后面的蚂蚁走相同的路线。

　　9、 板书设计

　　蚂蚁

　　蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。

　　10、 教学评价

　　教师评价：学生是否能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。学生之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。学生能否画出蚂蚁的身体结构图。

　　学生评价：能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。同学之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。能否独立画出蚂蚁的身体结构图。

　　参考资料：教科版三年级科学教材、教学参考，科学课程标准等。

　　篇二：《蚂蚁》教学设计和反思

　　一、教学目标

　　１、探究过程和方法：

　　a、 初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。

　　b、 初步学会用比较的方法进行观察。

　　2、知识与技能：

　　知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。

　　3、情感、态度与价值观：

　　A、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。

　　B、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。

　　二、重点难点。

　　教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改 进实验方法的能力。

　　教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。

　　三、课前准备。

　　小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、

　　搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。

　　四、教学活动过程。

　　１、 引入

　　（1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？ 你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。）

　　（2）、选择两张投影出示。要知道谁画得对？怎么办？（引出观察活动。） ２、 用自己的方法观察蚂蚁。

　　（1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方便我们观察？

　　（2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工具或材料。

　　（3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋中，放在小木块上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也应让学生大胆去尝试，在实践中进行改进。

　　（4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？

　　（5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。

　　（6）、分发放大镜观察蚂蚁。

　　３、 讨论：蚂蚁身体的特点。

　　（1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。）问：你观察到的蚂蚁的身体是怎样的？

　　（2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

　　（3）、和蚯蚓比一比，蚂蚁的身体有什么特点？

　　（4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。教师再次投影出示。）

　　４、 试一试，玩一玩。

　　（1）、看一看瓶盖上的蚂蚁，为什么不到处爬了呢？

　　（2）、如果在盆子里再放一只瓶盖，在两只瓶盖之间搭一座桥，它们会怎样呢？

　　（3）、学生自己尝试。鼓励在尝试中有所创新。

　　（4）、为什么蚂蚁会顺着桥爬呢？是在找回家的路吗？蚂蚁在地上，还能找到自己的家吗？

　　５、 送蚂蚁回家。

　　小动物也有自己可爱的家，我们送它们回家吧。小动物也是我们的好朋友，在完成我们的研究后，别忘了让它们回到妈妈的身边去。在送小动物回家的过程中，如果有新的发现，别忘了告诉大家。

　　教学反思：课堂的气氛是很活跃的，学生在自己探究的过程中感受到科学课的乐趣，他们是真心的喜欢这节有意思的课。不足之处是学生不太善于进行小组合作，三年级的小学生不懂得分享知识，不善于倾听别人的讲话。