《毛主席在花山》教学设计二

《毛主席在花山》教学设计二

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《毛主席在花山》教学设计二，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　①认识“碾、簸、箕”等11个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

　　课前准备

　　课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。

　　↘导入新课

　　①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

　　②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

　　↘整体感知

　　①自学生字词。

　　a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。

　　②感知课文内容。

　　a．说说读了这篇课文你都知道了什么？

　　b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。

　　↘细读感受

　　①默读思考：

　　让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。

　　②小组交流。

　　把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。

　　③全班交流。

　　明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。

　　a．请群众回来碾米

　　学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。

　　语言描写：（略）

　　神态描写：严肃。

　　动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，”

　　（说明毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于平等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）

　　b．给群众沏茶喝

　　学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

　　明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的'老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。

　　c．帮母女俩推碾子

　　学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。

　　可能的质疑：一位老人为什么说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”

　　明确：最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

　　④总结全文。

　　a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？

　　明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。

　　b．带着感受朗读全文。

　　↘体会写法

　　课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

　　（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）

　　↘布置作业

　　①有感情地朗读课文。

　　②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。