管理员《卖油翁》优秀说课稿（通用16篇） 在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《卖油翁》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《卖油翁》优秀说课稿……
《卖油翁》优秀说课稿（通用16篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《卖油翁》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《卖油翁》优秀说课稿 篇1
一、说教材
《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。
二、说教法学法
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“新大纲“）提高了对古诗文的要求，不只停留在原大纲“读读背背”上，而是强调对传统文化精华的学习。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。
为落实新大纲的这一精神，在教《卖油翁》一课时，围绕“如何引导学生探究文章的思想意义”这一专题，我精心设计了以下几个教学环节：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意义，必须建立在理解课文的基础上。可以从引导学生体会和感悟人物性格入手。在自读、思考的基础上，教师引导学生找一找哪些语句最能表现陈尧咨和卖油翁的性格。学生通过分析、讨论，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射！”表现了陈尧咨恃技而矜、狂傲骄横的性格特征；“惟手熟尔”表现卖油翁技艺高超、为人谦逊的性格特征。
这一教学环节，目的是培养学生的语感，发展学生的思维，从整体上把握文意，感知课文的.主要内容。
2.领悟文章中心思想
著名特级教师于漪说过：任何一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体，思想性是语文的固有属性。”在学习分析人物性格、整体把握课文之后，便引导学生自己去钻研课文、自己去体会分析文章的思想意义。启发学生：“你认为陈尧咨和和卖油翁谁做的对？请你说说你的理由。”这样，把问题生活化，引导学生畅所欲言，发表见解。通过讨论，学生会很自然的领悟出本文的中心思想——说明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有机统一起来，落实了新大纲中“注重知识、能力、情意之间联系”的要求，把德育渗透在语文训练中。
3.深入理解中心，扩展思想内涵
语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习必须与生活密切联系。联系生活实际学习语文，更有利于学生生动活泼的主动学习。心理学也告诉我们，学生联系自己的生活积累（包括旧知识）学习新知识，更易激发学习兴趣，使他们对新知识的理解更深入、更全面，对新知识的掌握更牢固。
在领悟文章中心思想后，启发学生：“还有哪些事例能说明熟能生巧这一道理？”这一富有启发性的问题，会充分调动学生的主观能动性，启迪学生的积极思维。教师及时引导学生展开讨论，有的学生可能会说：“郑板桥的竹子画得风神淡雅，是在他常年刻苦画竹的基础上取得的。”有的学生可能会说：“茅盾成为中国现代文学的巨匠，基于他能熟背《红楼梦》。”还有的学生可能会说：“邓亚萍在奥运会上获得一枚枚金牌，是她多年艰苦训练的结果。”学生的纷纷发言，会大大加深对本文中心的理解，同时口头表达能力得到训练，突出学生是学习的主人，体现新大纲中“学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”的指导思想。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。教师要充分挖掘教材自身的因素，开发学生潜在的智能，培养学生从多角度、多侧面、多层次探究问题的能力。根据接受美学的观点，“一千个读者有一千个哈姆雷特”“一千个读者有一千个林黛玉”，作品是作者和读者共同创造的，应鼓励学生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教师激疑：“《卖油翁》这个故事本身还包含了哪些道理？”这是一道开放性思考题，意在激起学生的探究兴趣。接着教师引导学生大胆说出自己的独特见解。可能会有以下几种见解，试归纳如下（出示投影）：
①即便有了专长，也不应恃技骄傲；
②一切技艺都是熟能生巧的；
③高超的技艺要靠反复的训练、顽强的毅力；
④谦虚使人进步，骄傲使人落后等。
教师要鼓励学生敢想、敢说，只要言之有据、言之成理就应给予肯定，不必拘泥，以开阔学生的思路。这种由浅入深的探究活动，有利于培养学生的个性和创新精神，有利于提高学生的文化品位和审美情趣，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。
4.比较阅读，强化教学目标
钱梦龙老师曾提出“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育思想，作品的思想性蕴含在语文教材里。因此，对学生进行思想教育也应贯穿到语文训练中。
为强化教学目标，教师设计下面的比较阅读，让学生做。
阅读下面一段话，并和《卖油翁》比较，完成练习。
山西稷山骨髓炎医院院长杨文水，是一位来自田野乡村、只有初中文化程度、左手残疾、只剩下一个小手指的农村医生。为使残疾的左手仅剩的一个小手指发挥五个手指的作用，杨文水开始苦练“一指功”。为练习小手指的力量，他每天用小手指勾着一桶水来回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；为了练习小手指的灵活性，他用小手指捡大头针，直练到能用一个手指灵巧地捡起地上的针和线，终于达到了使这个残剩的手指能熟练的配合右手进行手术。
（1）杨文水的事迹说明了什么？
（2）杨文水苦练“一指功”和卖油翁酌油的事例，有何异同？
（3）读了《卖油翁》和上述材料后，你有什么收获？试写下来，字数不限。
以上三道题，既有口头练习，又有动笔写的练习。并且各有侧重：
第（1）题注重启发学生在阅读中整体把握文意，
第（2）题注重引导学生运用比较、分析等方法思考问题和解决问题，
第（3）题注重发挥学生的主动性和创造性。
通过比较阅读训练，会使学生进一步加深对本文思想意义的理解，同时开阔学生的视野，陶冶学生的情操，以接受文化的熏陶，进行语文积累，全面提高学生的语文素质。
《卖油翁》优秀说课稿 篇2
一、说教材
《卖油翁》是部编版初中语文七年级下册第三单元第12课。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。本单元一共包含四篇文章，都是讲述“小人物”的故事，这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生向善、务实、求美，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
二、说学情
本文是一篇短小较浅显的文言文，且学生已经有初一学习文言文的一定基础，所以本文的教学主要以学生的自主、合作、探究学习为主。学生要在老师的指导下，运用以前所学过的知识、方法来学习这篇文言文。重在培养学生运用所学过的知识、方法阅读文言文的能力，培养学生的质疑探究精神，合作学习的精神。采用男女生竞赛的形式，可大大激发学生的学习积极性，培养学生的合作团结精神，集体主义精神。
三、说教学目标
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
过程与方法目标：通过合作与交流，掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。
情感态度与价值观目标：体会“熟能生巧”的道理，培养谦虚的品质。
四、说教学重难点
教学重点：通过具体语句分析感受作品中的文学形象。
教学难点：体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
五、说教学方法
著名教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——思——议——写”的学习方法逐步学习课文。
六、说教学过程
接下来，我将重点阐述说教学流程，在这里我安排了导入新课、初读课文、析读课文、品读课文、小结作业五个环节。
环节一：导入新课，激发兴趣
上课伊始，我会采用谈话的导入方式，通过引导学生说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语，进一步解释六艺中的“射”，引出一个小小的卖油翁却对此不以为然。进而引入课文《卖油翁》。
让学生回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学的知识；接着由教师的`解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然的把学生引入新课。
环节二：初读课文，整体感知
在这里，我会先检查学生课前预习情况，学生自主汇报介绍欧阳修。欧阳修，字永叔，谥号文忠，北宋吉州永丰人。欧阳修是北宋的政治家，文学家，在散文、诗、词、史传方面颇有建树，留传后世的主要有《欧阳文忠公全集》。欧阳修也是唐宋八大家之一。
接着，我会给学生5分钟的时间自由朗读课文，同时概括文章主要内容，给各个部分起个小标题。
最后，我会播放名家范读，学生边听边正音，并注意朗读的节奏，同时帮助学生感受意境。这一环节既督促学生养成课前预习的学习习惯，又可以用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。
环节三：析读课文，质疑问难
这里，我将从以下几个层次展开我的教学。
层次一：走进康肃公
我会再给学生10分钟的时间，让学生前后4人为一小组，讨论这样一个问题：你觉得康肃公是一个怎样的人？我预设学生会找到如下内容：
内容一：射箭厉害
这里我会首先提问学生是从文中哪里看出来的，待学生汇报出课文原句“善射，当世无双；发矢十中八 九”后，进一步提问康肃公是如何看待自己的箭术的，并请学生发挥想象，想象康肃公夸自己箭术时，心里可能会想些什么，从而感受康肃公对自己箭术的满意和骄傲之情。在此基础上，指导学生朗读，感受康肃公的骄傲。
内容二：脾气暴躁
在学生汇报出康肃公脾气非常暴躁，是通过“忿然”一词能看出来后，我会顺势询问学生“忿然”是什么意思，明确“忿然”是生气的样子。同时思考是什么让康肃公如此生气，找出文中原句“无他，但手熟尔”。通过前面的分析，学生已经了解了康肃公的骄傲，换位思考，很容易理解其生气的情绪。最后发散思维，请学生思考：如果是你的话，针对卖油翁的话你会怎么做的？并畅所欲言。
内容三：知错能改
这里我会询问学生从哪里概括出来的，待学生汇报“笑而遣之”后，我会进一步提问这种笑意味着什么。从这个惭愧的笑中可以感受康肃公已经理解了熟能生巧的道理，并承认了自己不够谦虚，所以说他知错能改。
层次二：走进卖油翁
在此，我会引导学生感受卖油翁的人物形象。经过师生互动，引导补充，总结出：
一，卖油翁沉着冷静、不卑不亢，这主要体现在卖油翁的语言态度上，面对陈尧咨的愤怒，他平静应对，也就是文中“无他，但手熟尔”“以我酌油知之”等内容。
二，卖油翁身怀绝技而不张扬，这体现在卖油翁的绝活上，他通过对其酌油动作“取”“置” “覆”“酌”“沥”和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。
三，聪明、有智慧，这里体现在卖油翁善于运用类比法，一语中的、深入浅出地阐明了大道理，令陈尧咨心服口服，冲突也随之化解。
环节四：重点品读，领悟情感
这里我会让学生讨论交流：从这个故事中受到哪些启发？如何看待自己和别人的长处？从而使学生明白熟能生巧的道理，同时明确即使自己有什么长处也没骄傲自满的必要。
环节五：课堂小结，布置作业
我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识，并布置这样一份作业：卖油翁走后，康肃公会想些什么？他又会干什么？写一篇小短文。
七、说板书设计
好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给评委老师清晰直观的感受，同时方便学生学习和理解。
结束语：各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗？
《卖油翁》优秀说课稿 篇3
我是xxx的语文教师。很高兴今天能在这里做课题的汇报课。我说课的题目是《卖油翁》。
我的课题是培养学生的自主学习。我之所以确立这样的课题，是因为时代的要求，变革的需求，发展的必要。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。时代在变革，社会在发展，随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。要培养创新性人才，就必须培养学生的自主学习习惯。而我们的教育，恰恰在实践上缺乏有效的培养机制与方式方法，导致课堂教学单调枯燥，学生学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。为此，我开展了培养学生自主学习的研究。下面我就说一下在《卖油翁》这一课我是如何实施和培养自主学习的。
一、创设情景。
为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，丰富学生的知识，自然的把学生引入新课，我上课伊始就为学生设置了一个问题：有一个成语叫“醉翁之意不在酒”，它的下一句是“在乎山水之间也”。你知道这个成语出自哪一个大文学家之手吗？这个问题既设下悬念又自然引出欧阳修的介绍，继而引入课文的学习，同时让学生积累了成语，也学会了运用成语。因为我是这样设计的：其实，老师之意不在成语，而在于作家作品也。你能介绍一下欧阳修吗？这节课我们就一起走进他的《卖油翁》去感受文学大家的非凡魅力。这一环节中，学生要自主进行资料的收集整理工作，是对学生自主学习能力的培养。
二、明确目标。
无论什么样的学习都是在一定目标支配下的行为。其目标越明确，学生的学习行为才能越集中，达到的效果越好。这就使学生自主学习有了明确的方向。
投影学习目标：
1．熟读课文，掌握本课中出现的文言词汇。语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生读的能力。
2、学习运用现代汉语翻译文言句子，提高文言文的自主学习能力。根据《语文课程标准》，7－9年级的学生必须学会阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重视对文中重点语句的翻译，在译文时能熟练运用留、删、补、换、调、变等一些行之有效的译文方法。
3、感知内容、主题。合作探究，品味精妙之处。培养学生对词句内容的理解、文意的把握、要点的概括、内容的探究能力。
4、体味故事带给我们的人生感悟。让学生在阅读中要善于发现问题、研究讨论问题和解决问题，并能对文章的内容从某些方面感悟理解，得出自己的认识、感受、发表自己的见解。语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、课文研讨。
自主性学习就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过阅读教材，进行感知和思考，来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手。在主动参与中获取知识和本领。因此，这一环节我是这样设计的：
（一）出示目标
多媒体出示，师生概括目标：读、译、知、品、感。
（二）自主学习，整体感知
学习内容
1、自读课文，圈出生难字
2、自译课文，划出不会翻译的词和句子
3、小组交流，解惑释疑
汇报成果：朗读、翻译、质疑。形式自主选择，分工合作。
学习时间：自主学习5分钟，小组交流3分钟，
学生质疑后汇报学习成果，师点拨没说到的重难点词句。生齐读课文。
（三）自主感知内容、主旨
多媒体出示两幅画面。
师：这是把我们这篇文章的内容转换成画面，现在请同学们将画面转换成文字，复述一下课文，也可以用自己的话讲述。
生讲述。
师：请你概括一下这两幅画面的内容。
生概括，师板书：酌油卖油翁———射箭陈尧咨。
师：从观射、论射中你能得出什么道理？从文章中找出句子分析。
生找出句子分析，师板书：熟能生巧。
（四）合作探究 深入学习
探究内容：
1、你能体会到人物刻画上的妙处吗？请你从文中找出具体句子来说一说。并说你是如何看待这两个人物的。
2、你还能体会到其他精妙之处吗？
学习形式：小组合作，形成文字。
时间限制：5分钟
汇报形式：代表发言。
其目的是让学生的自主学习可操作、有方法、有抓手。初二的学生已经过一年半的训练，有一定的古文基础，虽古文意识并不深，但《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第七年级下册第六单元的第四课。文章篇幅不长，故事生动，易于理解。学生可以自行解决或小组合作解决问题。但学生毕竟分析能力不是很强，因此在于对人物的分析上，也是对文章的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也将适当点拨，发挥教师的引领作用。不过也不要求学生能品透，能有品析即可。其原因是时间和能力的问题。一堂课完成一课古文，对于初二的学生容量还是很大的。
四、练习巩固：
1、课文主要写了_____和_____两个场面。
2、陈尧咨看待自己射技的句子是_____、_____、这些句子表现了陈尧咨_____的态度。
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是_____，表现了他对陈尧咨的射技的_____的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是_____，这句话所包含的道理是_____。
4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？
设计这一环节的'目的是让学生在完全理解课文的基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，突破难点。同时自然进入下一环节的学习。
五、拓展延伸：
由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此在这篇课文的学习中，我设计了这样的拓展，以此来培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格。
1、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？
2、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。
3、这个故事给你什么样的启发？
六、课堂小结：
学生谈收获。师：今天所学的《卖油翁》让我们领略了大家之笔。不愧是一代文豪。一个人的一篇文章，成就了一座亭，生成了一种文化，留下了一段历史。其实他留下的更多。其精神财富将在历史的天空下熠熠闪烁。
让学生谈是为了让学生能够锻炼表达能力，并有所得。我做的结束语是希望记住这样一位杰出的人物，对那些为中华民族的文明做出过贡献的历史人物能够满怀敬意，不断传承他们的精神。
七、课后作业：
1、从文中找出句子对应填在下面“而”的用法上。
2、写一篇学后记，不少于300字。
布置这样的作业，目的是让学生在课后能够自主学习，自主探究，自我教育。培养自主学习的习惯和能力。
八、板书设计：
为了帮助学生更直观理解和掌握知识，使学生对全文的内容、脉络、主题、写法，更准确地把握，同时也为了加深学生的记忆，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，更为了学生自主学习时有迹可循。
《卖油翁》优秀说课稿 篇4
教材分析：
这是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但七年级学生，要在一课时内完成教学任务，仍需要精心组织。文章的第一段介绍了故事发生的地点、人物和背景，是故事的开端。用的是欲抑先扬的手法，比较容易理解。第二段写卖油翁和陈尧咨的对话及卖油翁酌油的高超技艺，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，这是本文的重点。
教学设想：
字词落实仍然是文言文教学的`重要任务，注音、释词、翻译为三要素。同时尝试在教学中训练学生的思维。如果在学习中挖掘人物的心理，理解就多样化了，思维的发散性就会得到锻炼。再接着探究“熟”为什么能生出“巧”来，这个道理学生领会得越充分，思维就越深入。总而言之，从不同角度解读，思维的灵活性也会得到锻炼。
教学目标：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、积累文言词汇，理解词义、句义。
3、体会作者用词的准确与传神。
教学重点：
1、熟悉故事内容，理解文章句意，揣摩人物的心理和态度。
综合事件发展的不同阶段，抓住描写人物的重点词语、句式，感受人物对话的语气，分析人物特点，体会小故事中蕴含的大道理、大智慧。
2、揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。将其与文中关键词的解释相结合，既要关注实词，如“自矜”“睨”“微”，也要重视虚词，如“亦”“但”“安”，感受文言简洁含蓄的特点。
教学难点：
体会作者用词的准确与传神。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、布置预习（课前）
（一）结合书下注释，查工具书，给下列字词注音、解释并组词。
矜（）：解释为__。组词__。
圃（）：解释为__。组词__。
睨（）：解释为__。组词__。
颔（）：解释为__。组词__。
忿（）：解释为__。组词__。
酌（）：解释为__。组词__。
沥（）：解释为__。组词__。
遣（）：解释为__。组词__。
（二）为下列句子划分节奏：
1、陈康肃公尧咨|善射
2、徐|以杓酌油|沥之
（三）读课文三遍
二、简介作者
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（意即藏书一万卷，收藏夏商周三代以来金石拓片一千件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一人），卒谥文忠。北宋吉州永丰人。以往所说“唐宋八大家”，（这八大家是：唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。）就有六大家属于这个时期的这批作家里。留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公全集》。
他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他领导了北宋诗文的革新运动。欧阳修一生写了大量散文作品。他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。
本文仅135字，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
下面，我们就来结识欧阳修笔下的卖油翁。
三、整体感知
（一）读准字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
颔之沥之
尧咨矢
（二）解释词语
导入：对照课下注释，根据上下文内容，利用工具书，解释文中词语。
部分词语如下
矜：夸耀 圃：菜园子
睨：斜着眼睛看 颔：点头
但：只，只是尝：曾经
忿然：恼怒的样子 酌：倒
沥：注入 遣：打发
善：擅长 释：放下
（三）翻译课文
译文：陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八 九支，只不过微微地点点头赞许这情况。
康肃公问道：“你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺！”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。
《卖油翁》优秀说课稿 篇5
一、说教材：
《卖油翁》是九年制义务教育三年制初中教科书第一册第六单元欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初一的学生，他们接触文言文不多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生自卑心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运。根据《语文课程标准》要求和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：
教学目标：
知识目标：积累文言词汇，理解词义、句义。
【说明】根据《语文课程标准》，7~9年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
能力目标：复述课文。
【说明】语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生“说”的能力。
情感目标：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【说明】语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
重点难点：
重点：理解课文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
难点：理解词义、句义，体会作者用词的准确与传神。
【说明】文章篇幅短小，但人物形象异常鲜明，而人物形象则是通过一些关键词矜、睨、颔、笑等表现出来的。
二、说教法：
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一要求，上这篇课文，本人采用“尝试教学法”。“尝试教学法”也称作“五步教学法”，其主要的教学步骤是：“出示尝试题——自学课本——尝试练习学生讨论——教师精讲”。“尝试教学法”是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“尝试题”的设计。“尝试题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。“尝试教学法”能够把课堂真正还给了学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，“尝试教学法”关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，从而提高教学效益。
三、说学法：
这是一篇自读课文，因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——想——议——得——写”的学习方法逐步学习课文，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学道理。
四、说教学：
教学过程设计意图
（一）课前预习：
1、结合课文注释，填空。
矜( )解释为＿＿；
圃( )解释为＿＿；
睨( )解释为＿＿；
颔( )解释为＿＿；
忿( )解释为＿＿；
酌( )解释为＿＿；
沥( )解释为＿＿；
遣( )：解释为＿＿；
2、熟读课文。
这一环节，目的在于让学生做好课前预习，学会使用工具书查阅字词，培养学生养成良好的学习习惯。
（二）导入：
师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?
生答：百发百中，百步穿杨。
师解：“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。（板书课题）
让学生回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学知识；接着由教师的`解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然的把学生引入学习新课来。
（三）新课：
1、作者简介：
欧阳修（1007~1072），字永叔，谥号文忠，北宋吉州（今江西）永丰人。欧阳修是北宋的政治家，文学家，在散文、诗、词、史传方面颇有建树，留传后世的主要有《欧阳文忠公全集》。欧阳修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）
2、检查预习，让学生朗读课文。
3、师范读课文，生边听边正音，并注意朗读的节奏。
4、生齐读课文，然后思考“尝试题”：
①根据课文注释，自己疏通文意，并找出你难理解的句子。
②课文讲了一个什么故事？根据你的理解，用自已的话复述课文。
③从这个故事中你懂得了什么道理？
④课文讲了哪些人物，主要人物是谁？为什么？
⑤你比较喜欢课文哪个人物？说说你对他的看法。
5、学生回答问题，教师精讲：
①根据学生的情况随机引导。
②复述指导：复述故事要把握好主要人物，讲清故事发生的时间，地点和原因，抓住主要情节，串联起来就是对故事的复述。
③熟能生巧（或“精益求精”）
④点拔：本文的主要人物是卖油翁，因为文章主要说明的是熟能生巧的道理，因此对卖油翁酌油写得较详细，而对陈尧咨射箭写得较简略，陈尧咨在课文主要起着反衬作用。
⑤师进行引导，生能自圆其说即可。
根据《语文课程标准》，7~9年级的学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作简单介绍。
此举在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力朗读能力。
设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。
让生齐读课文，目的在于让生深入理解文章的节奏和情感。
五个问题的设计是教学的主体部分，体现本人的教学思路。
问题①的提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容；从而完成教学目标1，在①基础上，提出问题②，使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力；从而实现教学目标2问题③主要是使学生明白文章所说明的道理；实现教学目标3问题④是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用；问题⑤，即是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。
这五个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的意见，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。
这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。
（四）随堂练习：
联系上下文，揣摩下列加点词的情味。
1、公亦以此自矜
2、有卖油翁释担而立，睨之，久而不去
3、见其发矢十中八 九，但微颔之
4、康肃笑而遣之在学生完全理解课文基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，击破难点。
（五）课文小结：
本文通过卖油翁与陈尧咨的对话卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。本文虽以陈尧咨开头和结尾，但主要人物是卖油翁。所以，文章重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。我们要体会这种详略得当的写法对突出文章重点的作用。
师生共同小结，对课堂所讲授的知识进行归纳梳理、巩固，再深理解。
（六）课后作业：
续写课文培养学生想象能力和写作能力
五、说板书：
为了帮助学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，本节课的板书采用框图连环式，如下：
板书设计：
卖油翁
陈尧咨 卖油翁
自矜 睨、微颔
忿然 但手熟尔
笑，遣酌油
性格对比
恃才傲物 身怀绝技
但能认理 谦虚沉着
熟能生巧
精益求精
《卖油翁》优秀说课稿 篇6
【教材分析】
《卖油翁》是七年级第一学期第7单元“技艺超群”中的第一篇课文，这是宋代名家欧阳修的一篇短小精悍的笔记小说。文章通过卖油翁和陈尧咨之间发生的一段故事，说明了熟能生巧的道理。文章篇幅不长，内涵却相当丰富：
首先，情节曲折。文章开头第一句就总体评价陈尧咨以善射自矜，“自矜”正是促使故事发生的根本原因。普普通通的卖油翁竟对高高在上的康肃公的射箭本领毫不在意，当陈尧咨不满地发问时，卖油翁并不为陈尧咨高高在上的身份、以此自矜的性格、言语之中的轻视所折服，他没有直接回答陈尧咨的问题，只是冷冷地说了一句极其平常却又在理的话：“无他，但手熟尔”，不软不硬地让陈尧咨碰了个钉子。卖油翁的反应直接导致了康肃公的“忿然”，让人不得不为卖油翁捏了把汗。最后，卖油翁只能表演酌油绝技，以实际行动告诉他“我亦无他，但手熟尔”，通过身体力行、言传身教，最终让“自矜”的陈尧咨认识到“熟能生巧”的道理。
其次，人物生动。文章主要通过一系列的语言、神态、动作描写塑造出丰满的人物形象。
陈尧咨以善射自矜，主要是通过语言描写集中展现。康肃发问，“汝亦知射乎”是一般疑问句，但话语之中已蕴含着不满和轻视，“吾射不亦精乎”是反问句，骄傲自大的陈尧咨按捺不住一贯的“自矜”，开始自吹自擂。当卖油翁的反应出乎陈尧咨意料之后，一个“忿然”和一句“尔安敢轻吾射”将故事推向高潮，陈尧咨怒火中烧。故事最后以陈尧咨笑遣作为结尾，从“忿然”到“笑遣”，代表着陈尧咨内心的变化。
对卖油翁的刻画则更加细腻。卖油翁的出场是由陈尧咨某一天练习射箭引出，由卖油翁的神态“睨之”可知，他并不觉得陈尧咨的射箭本领有多么高超，“见其发矢十中八 九”,仅仅是“但微颔之”。面对陈尧咨的傲慢，卖油翁只说了句：“无他，但手熟尔”，从容而淡定。在描写卖油翁酌油时，文章抓住人物的连贯性动作，用了六个动词“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”、“入”，刻画了卖油翁酌油时的熟练流畅。值得注意的是，一个“徐”字在流畅娴熟的动作中特别显眼，“徐”意为“缓慢地、慢慢地”，“徐”字写尽了卖油翁的淡定从容、自信满满。如果说“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之”更多地诠释了“熟能生巧”中的“熟”字，那么“自钱孔入，而钱不湿”则更多地诠释了“熟能生巧”的“巧”字。这句动作描写使得卖油翁身怀绝技的形象深入人心。而即便如此，卖油翁还轻描淡写地说了句：“我亦无他，唯手熟尔”，其谦虚从容的神态跃然纸上。
第三，详略分明。全文共两段，第一段交代陈尧咨以善射自矜和卖油翁对陈尧咨善射的不以为意。这一段是略写，但略中有详：这一段对陈尧咨只作了粗笔勾勒，而对卖油翁则用墨较多，“释担而立”、“睨之”、“但微颔之”，细细几笔卖油翁即神态毕肖。
第二段主要写卖油翁酌油。详写卖油翁，略写陈尧咨，其中详中有略，略中有详。
详中有略。详写卖油翁的语言和动作，略写卖油翁的神态和心理。通过动作描写塑造了一个身怀绝技的卖油翁，通过语言描写塑造了一个谦虚从容的卖油翁。同时，这些动作和语言，也可以帮我们解答第一段卖油翁因何“睨之”，又因何“微颔”。这一段略去了卖油翁的神态和心理，其实，通过动作描写和语言描写，我们完全可以想象出他当时的神态和心理，这样卖油翁的人物形象也就深深地留在了读者的心理，更能突出“熟能生巧”的道理。
略中有详。详写陈尧咨语言和神态，丰富了他“自矜”的形象，照应了第一段的开头句，同时将故事推向高潮。略写陈尧咨见识了卖油翁酌油绝技后的所思所想，以一句“康肃笑而遣之”很快地结束故事。可见陈尧咨卖油翁酌油绝技的佩服，对“熟能生巧”的认同，进一步深化了“熟能生巧”的主旨。
综上所述，本文实在是一篇故事情节曲折，人物形象鲜明，写作技法高超的妙文。全文不过173字，文笔相当简练，文字也十分浅显。作为宋代文坛领袖的欧阳修，一直以来倡导的就是“平易自然”、“简括有法”的文风，《卖油翁》正是体现欧阳修文学思想的名作，值得我们细细品读。
【学情分析】
由教育部制定发布的《义务教育语文课程标准》中对7-9年级文言文教学有明确的要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”《卖油翁》是七年级第一学期的文言文，对于经过一年时间学习积累的七年级同学，基本内容并不难理解，只有少数几个句读、字词、句意需在老师的指导和帮助下一一落实。
我执教的七（2）班语文学习积极性很高，学习习惯较之中预年级已大有长进，但两极分化仍然比较严重。大部分学生通过预习能够基本理解文章的内容，但其实同学们并不能很好地完成深入学习，如：品味简练语言，准确分析形象，深入理解中心等。由此，我根据学生学情，依照课标要求，把分析人物形象、深入理解中心作为这堂课的教学重点，力求通过反复朗读和落实字词，达成对人物形象和文章中心的深层次理解。
【教学目标】
通过朗读和落实关键字词，分析人物形象，理解文章中心。
说明：本文是宋代文学家家欧阳修的一篇短小精悍的笔记小说。文章通过卖油翁和陈尧咨之间发生的一段故事，说明了熟能生巧的道理。文章文字浅显，语言简洁，篇幅短小，但故事情节十分曲折，人物形象也十分鲜明。整篇文章，作者未发一句议论，却将道理说得明白生动，引人深思，值得细细品味。
【教学重难点】
1、重点：分析人物形象，理解文章中心。
2、难点：对“睨之”、“笑遣”的理解。
说明：对于七年级学生，学习这样一篇文言笔记小说，应把教学重点放在分析理解人物形象和把握文章中心上。基于对学生的了解，我认为他们可能在对“睨之”的理解上会出现偏差，在课堂教学时要适时点拨。对于“笑遣”的理解，本就趋向于多元，在课堂教学中需拓宽学生的思维，引导他们辩证地看待故事结尾，并结合自己的阅读体验来解读“笑遣”。
【课时安排】
一课时
【课前预习】
熟读课文，读准字音，试结合注释读懂文章内容。
【教学过程与反思】
一、导入
【设计意图】
由学生熟悉的唐宋八大家文学常识开始本课的教学，帮助学生巩固旧有知识，激发他们学习的热情。通过猜测宋代六家谁最德高望重，让学生了解欧阳修在宋代文坛上的领袖地位，引出课文《卖油翁》。
1、师：上课之前，考同学们一个文学常识，大家知道唐宋八大家是哪八位文学家吗？
生1：苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、韩愈、曾巩
师：上半学期我们学了一位宋代作家的文章《伤仲永》，作者是？
生：王安石
师：我们还学了《小石潭记》，作者是？
生：唐代的柳宗元
师：我们一起梳理一下，唐宋八大家里唐代是哪两位作家，宋代是哪六位作家？
生：唐代有韩愈和柳宗元，宋代有三苏、欧阳修、王安石和曾巩
2、师：请大家猜猜宋代六位作家中，谁最德高望重？
生2：苏轼。
师：事实上，苏轼是欧阳修的学生，请大家再猜。
生：欧阳修
师：正确。事实上，欧阳修位列宋代六家之首，他倡导“平淡简洁”的文风，带领着其他五位作家开展了古文运动，对后世文学产生了深远的影响，是当之无愧的宋代文坛领袖。今天我们就一起来欣赏这位文学大家的经典名作：《卖油翁》。
【教学反思】
课堂导入旨在通过旧知引出新知，让学生了解欧阳修在文坛的领袖地位，以及《卖油翁》作为欧阳修“平淡简洁”文风代表作的不朽价值。从课堂反映来看，同学们对于欧阳修的认识缺少主动积极的认知过程，对所谓的唐宋“古文运动”、欧阳修与其他五位作家的师生关系也一知半解，仅仅是通过老师灌输而被动接受，课堂效果必定会打折扣。
【教学再设计】
请同学们在预习时查阅欧阳修的资料，简要回答欧阳修在宋代文坛的地位以及他与其他五位宋代文学家的关系。
二、梳理故事情节
【设计意图】
这一教学环节主要有两个任务，一是正确朗读全文，二是梳理故事情节。正确朗读全文，是学习课文的前提，梳理故事情节是分析课文的基础。朗读时，要重点解决个别疑难词句，正音断句的同时即可落实相关文言字词；梳理内容，从故事的起因、经过、结果入手，旨在帮助学生全面掌握故事情节，为下面分析人物形象的教学环节做好铺垫。
1、师：之前请同学们预习了课文，所谓“听其读，知其学”，先请同学们朗读全文，看看大家的预习功课做得怎样。朗读时，请注意字音和句读。
（生齐读课文。）
（师正音断句：“见其发矢十中八 九”中“矢”读第三声。）
师：谁来说说“徐以杓酌油沥之”的意思。
生1：慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫芦中。
师：结合句意，请你说说这句话应该怎么断句？
生1：“徐以杓/酌油/沥之”。
（学生再读这两个语句。）
【教学反思】
在朗读正音断句时就解决个别疑难词句，这是一个很好的方法，可以突破文言文教学长期以来的先翻译后分析的教学模式。但在课堂中，教师要时刻提醒学生做好笔记，因为初一学生毕竟古文基础仍显薄弱，课堂上不能一听而过，教师需要训练学生良好的学习习惯和听课习惯。
【教学再设计】
正音断句时，提醒学生在课本上做好笔记，翻译“徐以杓/酌油/沥之”时，需落实“徐”、“酌”、“沥”三个字的含义。
2、师：现在，能不能请大家概括一下故事内容，概括时注意说清故事的起因、经过和结果。
生2：起因是陈康肃公善射，经过是卖油翁酌油，结果是康肃笑而遣之。
师：陈尧咨在家里射箭就引发了这段故事吗？当看到他射箭，卖油翁对此有何表现？
生2：但微颔之
师：“但微颔之”是什么意思？
生2：只是微微点头
师：也就是说卖油翁对陈尧咨的善射表示认可了。那为何还会引发这个故事？
生2：睨之
师：“睨之”是什么意思？
生3：斜着眼看，表示不在意的样子。所以陈尧咨就不高兴了，才会引发这个故事。
师：这才是故事的起因，那么在故事的经过中，两人交谈时，陈尧咨表情如何？卖油翁如何应对？
生4：陈尧咨忿然，卖油翁于是倒油给他看。
师：故事的结尾是康肃笑而遣之。
【教学反思】
在梳理故事情节时，同学们对故事起因了解并不全面，最后是通过师生一问一答才将故事起因概括清楚。究其原因，是学生不清楚卖油翁的“但微颔之”、“睨之”的含义，所以在概括故事起因时说不清、道不明。
【教学再设计】
学生在概括起因不完整时，请同学们共同朗读课文的第一段，并说说第一段文字的意思。先解决文言词句的疏通，落实关键实词，解决“睨之”的学习难点，再来概括故事情节。
三、分析人物形象
【设计意图】
这一环节旨在通过反复朗读两个人物的对话，达成对人物形象的分析。朗读教学法适合低年级基础一般的同学，也能调动起学生学习的积极性，营造积极活泼的课堂氛围。通过反复朗读，可以落实关键字词、揣摩人物语气、串联故事情节、领悟文章道理。
1、师：在卖油翁的故事中，陈尧咨和卖油翁是曾经有过交锋的，集中体现在哪里？
生：第二段，两人的对话。
师：我们一起来找出他们之间的对话，齐读一遍。
（生齐读两人对话。）
师：同学们能不能结合课后注释说说这些话的意思。
（学生结合注释翻译人物对话，教师提醒同学掌握关键文言字词：三个“射”、“但”、“忿然”、“轻”、“以”。）
师：既然是对话，我们分分角色朗读一遍，请女生读陈尧咨，男生读卖油翁。读的时候，请注意读出人物不同的语气。
（男女生分角色朗读。）
师：同学们读得流畅而整齐，遗憾的是，人物的不同语气并没有很好地展现。请同学们结合对人物的理解，同桌之间合作朗读，从朗读中体会人物形象。
（同桌分角色自由朗读。）
（第一组同学分角色展示朗读。）
师：小彭同学在读陈尧咨读得很好？朗读中你重读了哪些词语？
生5：“安敢”，这两个字可以体现陈尧咨的“自矜”和气愤。
师：小邱同学读卖油翁为什么读得比较慢？
生6：卖油翁其实是很平静告诉陈尧咨道理，所以要读得慢一点。
（第二组同学分角色展示朗读。）
师：你们在朗读时语音语调做了怎样的处理？
生7：我在读陈尧咨的话时，语调上扬了一些，这样可以体现陈尧咨的骄傲自大。
生8：我补充一下，在读陈尧咨的话时，声音要大一些。
师：两句话声音一样大妈？
生8：不是的。应该是后一句声音大一些，因为“尔安敢轻吾射”的语气更加强烈，陈尧咨此时已经是气愤的样子了。
师：你说的太好了。除了刚刚提到的轻重处理和语音语调的处理，我们还可以运用哪些朗读技巧？
生8：语速的快慢。陈尧咨要读得快一点。
师：为什么？
生8：陈尧咨比较骄傲，比较急躁。
（请学生个读陈尧咨的两句话。）
（师生共同概括出陈尧咨的人物形象：骄傲自大。）
师：卖油翁应该怎么读？
生9：要读得很平。
（请学生个读卖油翁的三句话。）
师：同学们是否发现，卖油翁在说话时，作者并未提到他的神态、心理，全是“翁曰”、“翁曰”、“因曰”简要引出对话。如果让你在“翁曰”中补个词语，你会怎么补？
生10：翁（淡然）曰。
生11：翁（淡定）曰。
生12：翁（平静）曰。
生13：翁（从容）曰。
师：请大家一起读一读卖油翁的语言，朗读出大家所说的“淡然”、“淡定”、“平静”、“从容”。
师：三句话都能加上一些描写神态的词语，为什么欧阳修一处未加？
生15：更能体现卖油翁的淡定、从容。
师：其实，我们发现，加与不加，我们都能揣摩人物的心理，体会人物的形象。可见，欧阳修用词用句都是经过深思熟虑过的，可见他文章的“平淡简洁”。
同桌再读，个别小组尝试背诵。
【教学反思】
文贵多读，反复朗读可以增强学生的语感，在朗读中的不同处理，可以帮助学生理解人物形象。在这一环节中，我的教学设想基本达成。同学们都能结合人物形象谈出一些朗读技巧如语速、语音、语调等，但是同学们当时的朗读却有些不尽如人意，并未很好地读出两个人物的不同语气。
【教学再设计】
学生现场朗读不到位时，应由教师范读，学生结合人物形象评价教师范读，得出人物形象之后，学生再跟读。
2、师：课文中陈尧咨和卖油翁的对话应当是对应着的，可是陈尧咨却少了一句，你觉得陈尧咨可能会说什么？
生16：“何以见得”。陈尧咨听卖油翁这样说了，可能会不相信。
师：这里陈尧咨没有说话，那他可能做什么？
生：在看卖油翁酌油。
【教学反思】
补充陈尧咨对话对学生有些困难，而且于教学目标无益，使课堂略显拖沓。教师的课堂提问要简要清晰、指向明确，否则会让学生无所适从，没有方向。
【教学再设计】
直接提问：课文中陈尧咨和卖油翁的对话应当是对应着的，可是陈尧咨的语言却少了一句，你觉得此时陈尧咨可能在做什么？
师：请同学们找到文章描写卖油翁酌油的语句，说说它的意思。
生17：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”这句话的意思是于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫芦中，油从铜钱口注入，而铜钱却没有湿。
（教师提醒学生圈划掌握几个文言实词：“置”、“覆”、“徐”、“入”。）
师：“徐以杓酌油沥之”是翻译成“慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫芦中”还是“用勺子慢慢地倒油……”？
生：后一种。
师：为什么？
生18：更能体现他倒油时的沉着。
师：文章如何体现卖油翁酌油绝技的呢？
生19：“自钱孔入，而钱不湿”，可见卖油翁酌油本领之高。
师：的确如此，那么作者是不是就如此简单地交代了卖油翁的酌油本领呢？
生19：还描写了卖油翁酌油的动作。通过动词展现了卖油翁的酌油绝技：取、置、覆、酌、沥、入。
师：老师之前介绍到欧阳修倡导“平淡简洁”的文风，为什么在这里却用了这么多的动词描写他的酌油本领？
生20：突出卖油翁的酌油本领之高。
师：可见，卖油翁是一个怎样的人？
生：酌油本领高、沉着、从容
师：通过卖油翁的酌油绝技，同时告诉陈尧咨什么道理？
生：熟能生巧。
【教学反思】
从欧阳询“平淡简洁”的文风引出对文章详略安排的处理，是一个很好的设想，但由于追问不到位，导致学生并未完全地理解课文的详略安排。
【教学再设计】
直接提问：欧阳修倡导“平淡简洁”的文风，寥寥几笔就刻画了陈尧咨的自高自大，却为什么花费了如此多的笔墨描写卖油翁酌油呢？追问：文章讲述卖油翁的故事，为什么还要写陈尧咨？（引出卖油翁的出场；从侧面烘托卖油翁，说明“熟能生巧”的道理。）
四、深入理解人物和中心
【设计意图】
课堂的最后，教师提供故事结尾供学生选择，一方面可以检测同学们对人物的理解是否到位，另一方面可以引出对“笑遣”的多重理解，解决第二个教学难点，达到深入理解文章中心的目的。另外，鼓励学生自行续写结尾，这是分层教学设计，为优秀学生提供展示自我才华的空间。
师：卖油翁的.举动有没有改变陈尧咨？
生：没有改变。因为陈尧咨笑着打发他走了。
生：有改变。因为陈尧咨没有生气，而是笑着让他离开，可见他虚心接受了卖油翁的意见。
师：看来同学们对故事的结尾有不同的理解。老师为同学们提供了两个结尾，请同学们结合对人物和中心的理解，选择一个结尾。你可以从卖油翁的角度选择，也可以从陈尧咨的角度选择，甚至，你还可以自己写一句。但无论你选择怎样的结尾，请你说出自己的理由。甚至你觉得这两个结尾都不好，我自己想写一个结尾，也可以，但也请你说出自己的理由。
A、 从陈尧咨的角度：曰：“今日方知吾射雕虫小技也！”
B、 从卖油翁的角度：翁乃负担而去。
C、 ……
生21：我选择A。因为文章最后一句写的是：“康肃笑而遣之”，我认为陈尧咨最终认识到了自己的问题。
师：因此“康肃笑而遣之”的“笑”是一种怎样的“笑”？
生21：是一种虚心接受的笑。
生22：我选择B。因为“遣”是“打发”的意思，陈尧咨就把卖油翁给打发走了。
师：这符合卖油翁的形象吗？
生：符合。
生23：我选择B。陈尧咨是自大的，不可能马上就改变的。
生24：我选择C。陈尧咨把卖油翁打发走了，那种“笑”是一种干笑。
生25：我选择C，我想用文言来补充最后的结尾：自是康肃招众而谓曰：“卖油翁给吾‘满招损，谦受益’之理。我觉得陈尧咨认识到了自己的问题，所以应该会自我反思。
生26：我选择B。但是B选项可以改一改，我认为陈尧咨最后并没有认同卖油翁，卖油翁对此比较失望，所以可以加上一个动作描写，卖油翁摇摇头，负担而去。
师：确实如此，关于“笑遣”其实一直就有着多重理解，但唯一不变的是，通过卖油翁的故事，我们懂得了一个道理，就是——
生：熟能生巧。
（全班再次齐读课文）
【教学反思】
这一环节激活了学生的思维，让学生进一步理解了人物和中心，教学目标圆满达成。教师在引导时，可以更细腻周全一些，比如，学生陈述自己的理由时，不妨让他回到文中结合具体的词句；学生在理解“笑遣”时，不妨补充介绍宋代“重文轻武”的风气以及陈尧咨其人其事，可能学生的理解会更深入。
五、课堂总结与作业布置
【设计意图】
用现代汉语改写卖油翁的故事，意在让学生结合人物形象和中心主旨，发挥合理想象，丰富故事细节，再次深化对卖油翁故事的认识和理解。
师：今天，我们通过反复朗读，落实了关键字词，欣赏了欧阳修平淡简洁的语言，认识了身怀绝技却极为自谦的卖油翁，懂得了熟能生巧的道理。
最后，给大家留一份作业：请同学们结合对人物和中心的理解，发挥合理想象，把卖油翁的故事用现代汉语写出来，写的时候请注意丰富故事的细节。
【板书】
卖油翁
宋欧阳修
陈尧咨 卖油翁
起因：自矜 睨之
经过：忿然 酌油 熟能生巧
结果：笑遣
【教学反思】
文言文教学中的“文言”与“文学”
——《卖油翁》教学反思
文言文教学，一直以来是中学语文教学的难点：
第一“难”，难在文言。现在的中学生一般都比较惧怕文言文，因为仅是掌握字词、疏通文意，就会花去大把的时间，更何况还得反复记忆、大量默写，以应对考试，实在枯燥无味，却又无可奈何。
第二“难”，难在理解。文言文都是古人所作，古人生活的年代距离学生十分久远，要让今天的学生正确全面地理解几百年甚至上千年的文章，确认比较困难。
第三“难”，难在欣赏。其实，选入语文教材的文言文都是文学大家的经典名作，具有极高的文学价值。鉴于文言文教学长期被困在文白对译的机械化模式之中，要带领学生欣赏文言文，又谈何容易？自己在备《卖油翁》时，才真正体会到了文言文教学之难，尤其是对于七（2）班这帮语文基础平平，语文素养偏低的公办初中的孩子。
在认真解读了文本、仔细阅读了新课程标准后，我对文言文教学又有了一些新的认识：所谓“文言文”，即用文言写成的文学作品，那么这里涉及到两个内容，一个“文言”，一个“文学”，这堂课最终就围绕着这两点来设计和展开。
第一，教学生读懂文言语句。积累文言字词，读懂文言语句，是学习文言文的基础。但是是不是就意味着我在教文言文的时候，必须逐字逐句地帮他们翻译呢？可以想象，每次一翻译，学生奋笔疾书地写，老师口沫横飞地讲，课堂枯燥至极，活泼好动的学生怎么会喜欢这样呆板无趣的文言文？所以在教《卖油翁》时，我基本上采用的是读译结合，以读促译，以译促读的办法，让学生结合注释说出句子的意思，并提醒他们圈划重点文言实词。当他们学生有问题时，再给他们提供指导和方法。如此一来，学生的参与度极大提高，课堂气氛也比较活泼，文言翻译也得以落实，课堂效率也就相应地提高了。
第二，教学生欣赏文学作品。其实，文言文也是文学作品，只不过是文言写成的文学作品，教师在实施课堂教学时，应引导学生欣赏课文的文学味，挖掘课文的文学价值。20xx年由教育部制定发布的《义务教育语文课程标准》中对7-9年级文言文教学有明确的要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”这篇课文是七年级上半学期的一篇文言文，学生通过预习能够大致理解文章的内容，但是还不懂得品味文章的描写，准确地分析人物，所以在这堂课中，我根据学生的学情，按照课标要求，把分析人物形象、理解中心主旨作为教学重点。在这堂课中，我着重指导学生通过品味人物描写、关注详略安排、讨论多元结尾来挖掘文本价值，达成深入理解。
课堂教学总有遗憾。在本堂课的教学中，也有很多不当之处，尤其体现在教师的课堂追问。我们做语文教师，尤其需要妙语连珠，尤其是课堂追问。教师的追问需要有智慧、有章法，同时做到简洁明了，因为课堂追问直接影响着教学走向，影响着学生思维，甚至影响着整堂课的成败。比如，“卖油翁的举动有没有改变陈尧咨”和“卖油翁的举动是否改变了陈尧咨？请说出你的理由”，这是提问完整性的问题；再比如，我在上课时，用了两个问题“文中陈尧咨的语言比卖油翁却少了一句，你觉得陈尧咨可能会说什么”、“此时陈尧咨可能在做什么”才把学生带到设定的教学内容上，而其实直接以第二个问题来引导同样也可以达成教学引导的目的。诸如这样的问题还有不少，我想作为语文教师，应不断锤炼自己的教学语言，做到简洁表达、智慧提问、诗意教学。
《卖油翁》优秀说课稿 篇7
一、 教学目标：
1、 认识“熟能生巧”的道理。
2、 体会作者用词的准确和传神。]
3、 掌握实词：矜 颔 释 徐 以 但等。
二、 教学过程
(一)导入
俗语：拳不离手，曲不离口，说的是要获得超群的技艺必须经过反复多练以达到熟练的程度。今天我们要学习的课文也跟熟练有关。(板书课题)
(二)检查预习，熟悉课文。
1、结合注释，了解作者情况。
2、学生交流预习中解决的字词读音：
矜 圃 睨 矢 颔 忿 酌
3、指名学生试读后全班齐读。
要求：读准字音，注意句读。
(三)疏通文章，了解课文内容。
1、学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
2、学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
(四)细读课文，体会作者用词的准确性。
1、默读课文，思考：陈尧咨的心理经历了一个怎样变化的过程?哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?
2、讨论交流
明确：课文先简要介绍陈尧咨因善射而矜持，对卖油翁“睨之”“但微颔之”的不以为然的态度自是不满，质问声中“自矜”之太跃然纸上。而卖油翁从容对答，点出“无他，但手熟尔”。但陈尧咨一时还不明白其中的道理，认为是“轻吾射”，“忿然”一词表现了陈尧咨的骄横之态。而卖油翁现身说法“以我酌油知之”，当场献技，在事实面前陈尧咨无话可说，只好尴尬地笑着让卖油翁走了。
板书： 自矜
↓
不满而质问
↓
忿然
↓
笑而遣之
3、卖油翁的过人之处又有哪些?
明确：通过对其酌油动作的描写“取”“置”“覆”“酌”“沥”和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。
4、看了卖油翁的'当场献技，又听他说“我亦无他，惟手熟尔”时，陈尧咨会想些什么?
5、分角色朗读，注意读出陈尧咨与卖油翁两人的不同语气。
6、概括课文内容，揭示文章主旨。
(五)总结课文
1、课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?
明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八、九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。
2、在今天的生活中，我们应该 怎样看待熟能生巧?
(六)作业
1、背诵课文
2、积累整理文言实词
3、写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法。
《卖油翁》复习指南
一、 字句解释
1.陈康肃公尧咨善射，当世无双。
关键字：善：善于;擅长。当世：当时。当：处于(某个时候) 世：时代。
句译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能与他相比。
2.公亦以此自矜。
关键字：公：指陈尧咨。以：凭。此：这(一点)，这(个本领)，指“善射，当世无双”。自矜：自我夸耀。矜：夸耀。
句译：他(陈尧咨)也凭这一点自我夸耀。
3.有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
关键字：释：放下。睨：斜着眼睛看，形容不在意的样子。之：代词，指陈尧咨射箭。去：离开。
句译：有一个卖油老头放下担子站在那儿，斜着眼看他射箭，很久没有离开。
4.见其发矢十中八、九，但微颔之。
关键字：其：代词，他，指陈尧咨。矢：箭。中：射中目标 但：只。颔：点头。
句译：(卖油翁)看见他射出的箭十支有八、九支中的(音dì，目标)，只是微微点头。
5.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
关键字：汝：你。亦：也。知：懂得。射：射箭的技术。精：精妙，精湛。不亦……乎：反问句式，不也……吗?
句译：你也懂得射箭吗?我射箭的技术不也很精妙吗?
6.无他，但手熟尔。
关键字：他：别的(奥妙)。但：只。熟：熟练。尔：同“耳”，罢了。
句译：(这)没有别的(奥妙)，只是手法熟练罢了。
7.康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”
关键字：忿然：气愤的样子。尔：你。安：怎么。轻：轻视，小看。
句译：你怎么敢轻视我射箭的本领!
8.以我酌油知之。
关键字：以：凭。酌油：倒油。知：知道。之：代词，指射箭也是凭手熟的道理。
句译：凭我倒油的经验知道这个道理。
9.乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。
关键字：乃：于是，就。取：拿。置：放。以：用。覆：覆盖，盖。徐：慢慢地。沥：向下灌注。
句译：于是(卖油翁)拿一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，用勺子慢慢地将油向下灌注(到葫芦里)。
10.自钱孔入，而钱不湿。
关键字：自：从。 而：但是
句译：油从钱孔中注入葫芦，但是铜钱却没有沾湿。
11.因曰：“我亦无他，唯手熟尔。”
关键字：因：于是。亦：也。唯：只。尔：同“耳”，罢了。
句译：于是他说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”
12.康肃笑而遣之。
关键字：遣：打发。之：代词，指卖油翁。
句译：康肃公笑着打发他走了
二、内容理解
1.作者欧阳修 ，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士。唐宋八大家之一。
2.段落大意：
第一段：陈尧咨射箭。
第二段：卖油翁酌油。
本文篇幅短小，含义深刻，人物个性鲜明，栩栩如生。陈尧咨恃技而骄，盛气凌人，卖油翁技高一筹，却谦逊沉稳。人物性格在语言、动作、神态描写中得以展现。
3.中心归纳：这个故事主要告诉我们“熟能生巧”、“实践出真知”的道理，也给我们以做人的启发：即使拥有技艺才华，也应谦逊。
《卖油翁》原文和译文
原文：
陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八、九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
译文：
陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八、九支，只不过微微地点点头赞许这情况。
康肃公问道：“你也会射箭吗?我射箭的本领不也很精湛吗?”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺!”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。
《卖油翁》优秀说课稿 篇8
一、 教学目标：
1、 认识“熟能生巧”的道理。
2、 体会作者用词的准确和传神。
3、 掌握实词：矜 释 徐 以 但等。
二、 教学过程
（一）导入俗语：拳不离手，曲不离口，说的是要获得超群的技艺必须经过反复多练以达到熟练的程度。今天我们要学习的课文也跟熟练有关。（板书课题）
（二）检查预习，熟悉课文。
1、结合注释，了解作者情况。
2、学生交流预习中解决的字词读音：矜 圃 睨 矢 颔 忿 酌3、指名学生试读后全班齐读。要求：读准字音，注意句读。
（三）疏通文章，了解课文内容。
1、学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
2、学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
（四）细读课文，体会作者用词的准确性。
1、默读课文，思考：陈尧咨的'心理经历了一个怎样变化的过程？哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？
2、讨论交流明确：课文先简要介绍陈尧咨因善射而矜持，对卖油翁“睨之”“但微颔之”的不以为然的态度自是不满，质问声中“自矜”之太跃然纸上。而卖油翁从容对答，点出“无他，但手熟尔”。但陈尧咨一时还不明白其中的道理，认为是“轻吾射”，“忿然”一词表现了陈尧咨的骄横之态。而卖油翁现身说法“以我酌油知之”，当场献技，在事实面前陈尧咨无话可说，只好尴尬地笑着让卖油翁走了。板书： 自矜 ↓ 不满而质问 ↓ 忿然 ↓ 笑而遣之
3、卖油翁的过人之处又有哪些？明确：通过对其酌油动作的描写“取”“置”“覆”“酌”“沥”和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。
4、看了卖油翁的当场献技，又听他说“我亦无他，惟手熟尔”时，陈尧咨会想些什么？
5、分角色朗读，注意读出陈尧咨与卖油翁两人的不同语气。
6、概括课文内容，揭示文章主旨。
（五）总结课文
1、课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八 九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。
2、在今天的生活中，我们应该 怎样看待熟能生巧？
（六）作业
1、背诵课文
2、积累整理文言实词
3、写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法。
《卖油翁》优秀说课稿 篇9
学习目标：
1、掌握重点文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、品味课文简练生动的语言特点，学习用关键词句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教学重难点：
1、品味课文简练生动的语言特点，学习用关键词句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课文
北宋年间有这么一个人，考试是状元，官做到节度使，大将军，他说对他一生影响巨大的，是一个老翁，一个偶遇。这位老人是谁呢？又发生了什么事呢？请同学们打开课本,我们今天一起来学习《卖油翁》。
我们首先了解一下作者：同学分享（放幻灯片）
二、读准字音，读对节奏，疏通文意。
1.请同学们在预习的基础上快速读一遍课文，不会读的或者音拿不准的字词请在书上标出来。
2.同桌帮忙解决字音，然后互读一遍。
3、找学生读，（3-5人）其他同学注意纠错他的字音或节奏。
4、再分角色读两遍课文，把握一下情感（找两组同学），然后全班齐读一遍，这次读的时候就要想想它的意思是什么了啊！
5.先结合课下注释，口头翻译文章，把不会的和不懂的划起来，最后同桌解决，同桌也解决不了的，再小组共同解决。
6.找学生翻译全文，老师强调重点字词、句子的翻译，然后齐读，思考问题（幻灯片）
实词有：尝、去、尔、颔、杓、射
句子有：
1、公亦以此自矜
2、但微颔之
3、无他，但手熟尔
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油沥之
三、内容理解
1.这文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！
看注释1，康肃是谥号，（出示PPT）请同学们齐读：
站在旁观者陈述事实的角度来说，最好是直接说其名字，他们是（板书）陈尧咨、卖油翁的故事。
2.我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿？
陈尧咨射箭，卖油翁卖油与卖油翁倒油的辨别。
工整的对联，这节我们就试试，看能不能把的内容成一幅对联。
（板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油）
3.他们的射箭和倒油的水平如何？
陈尧咨射箭当世无双；卖油翁沥油过钱不湿。
“当世无双”是别人对他的，“十中八 九”才是他的真实水平。
4.他们对自我的认识态度。
陈尧咨射箭十中八 九，以此自矜。卖油翁沥油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感觉，“熟能生巧”是我们提炼出来的。我觉得换成“唯手熟耳”比较好。
解释一下“矜”和“耳”的意思吗？（板书：以此自矜、唯手熟耳）
5.如果我想把对联继续写下去，大家想想应该写什么呢？我们还有哪个方面没有分析呢？（精彩的地方是他们的交锋）（幻灯片）
彼此对对方的态度，大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合？
他们俩斗争了“三个回合”。接下来的对联应该是这两个人交换一下位置。
对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁，在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。
（板书：卖油翁，陈尧咨）（自评过了，该他评了，所以换位置）
那我们先从卖油翁对陈尧咨的态度写起。（小组讨论）
“睨之”， “睨”什么意思吗？斜着眼睛看，表示不很在意的意思，神态描写
然后是“颔之”，“颔”是“点头”的意思。有不同意见吗？动作描写
“但微颔之”，因为“颔之”就肯定，而“微颔之”就表示“还行，马马虎虎”的意思。
“亦无他”。（板书“睨之但微颔之亦无他”）
（生读“陈尧咨射箭十中八 九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之无他”）
那么陈尧咨对卖油翁的态度呢？（小组讨论）
“疑之”，问之，因为陈尧咨看到卖油翁的微颔之后说“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是对卖油翁的疑问。
忿然对之。笑而遣之。
能解释一下这个“而”的用法吗？承接？并列？大家看看这四个字里面，哪个字是核心？ “遣”。“笑”和“遣”这里是什么关系？ “笑”是修饰“遣”的。所以这里“而”就是表示修饰。
只要在句子里找到核心词，然后看“而”前面的词语和核心词之间的关系，就可以确定是不是修饰关系了。请大家在文中找找，还有没有表示“修饰”的“而”？
（生很容易地找到了“卖油翁释担而立”）
（生齐读）
陈尧咨射箭十中八 九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之亦无他；
卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑遣之。
对联应该是仄起平收，也就是大约上联的最后一个字要是现代汉语的三四声，下联是一二声。
6.对联也写好了，缺个横批。请大家思考一下这个横批怎么给？横批一定要结合欧阳修写这文章的目的哟！（学生讨论）你可以结合这两个人的特点，从不同角度来说。卖油翁和陈尧咨，从卖油翁得到熟能生巧，从陈尧咨得出来的`就是自高自大。
卖油翁很谦虚，而陈尧咨给人的感觉是自高自大，还不是一般的自高自大。
谁能从课文中找到相关语句有感情地读读？（有感情地读）康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”一个自高自大的陈尧咨出现了。
从这件事情上，他能得到了什么教训或给他启示？他懂得了什么？
懂得谦虚（为对称同义词，心怀若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板书）所以，陈尧咨经历这次教训之后，刻苦训练，最后射箭技艺更进一步，真正做到了百发百中的地步，曾用一铜钱为靶，十发十中穿钱而过。
这就不难理解文中最后一句“笑”的含义了，这个笑背后的心理是什么？
尴尬、难看、羞愧、苦笑、不屑？
（或横批就是“人外有人，熟能生巧” ）
四、课堂：
本文章的目的是什么呢？（幻灯片）
通过拿陈尧咨和卖油翁的事进行对比（板书），告诉我们一个道理，要想创造出属于我们更高成绩的技巧、诀窍（画图，勾画出“巧”字），是心怀若谷的谦虚的态度和熟能生巧的勤奋追求。
五、作业
1、背诵课文
2、改编成一个现代小故事
《卖油翁》优秀说课稿 篇10
【知识目标】
1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
4、感受两个人物不同的思想性格。
【情感目标】
由人及己，让学生从中受到教育和启发并引导学生领悟文言的魅力。
【能力目标】
训练学生的口译能力，培养学生复述课文的能力。
【德育渗透】
体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
【重点难点】
重点：①积累文言词汇，理解词义、句义。 ②学习本文刻画人物的方法。
难点：①两个人物的性格特点。②理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
【课时安排】
１课时
【互动设计】
1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会故事中两个人物的性格特点。
3、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。
4、学生自导自演，改编成课本剧，进行表演展示。
【教学方法】
教师引导和学生自主、合作、探究相结合。
【教学步骤】
一、导入设计：
师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?
生答：百发百中，百步穿杨。
师引：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但在那时却有一个人不以为然，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？（生：卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。
二、走近作者：
欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
三、通读课文，了解课文大意：
1、师范读课文，正字音，正断句。
2、生自读课文，注意字音、断句及节奏。
3、分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）。
4、评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。 5.谈谈自己对课文内容的理解。（学生自由发言）
四、疏通文意：
1、分组讨论，疏通课文大意。（要求有讨论，有记录）
2、教师巡视，帮助、指导学生疏通课文（即翻译）。
3、同桌检查翻译情况（互译）。
4、师检查翻译，请同学发言。
5、学生评价翻译，师订正。
五、让学生复述故事：（课本剧表演）
六、分析课文：
1、第一自然段介绍了什么？
论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
2、提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
讨论并归纳：“睨之，久而不去。见其发矢十中八 九，但微颔之。”（卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八 九箭，只是微微地对此点头。）
小结：这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油翁对他的评价明显有差距，有矛盾。
3、提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
讨论并归纳：卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”（没有什么，只不过手熟罢了。）
4、提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
讨论并归纳：“以我酌油知之”（凭我酌油的经验知道这个道理。）
5、提问：卖油翁到底知道什么道理？
讨论并归纳：熟能生巧、精益求精的道理。
6．提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？其变化原因是什么？
讨论并归纳：
（1）当卖油翁对他射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？
（2）当卖油翁又说：“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰:“尔安敢轻吾射！”卖油翁对陈尧咨的'技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：“无他，但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要“忿然”的。
（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
【明确】态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因,是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。
7．分析人物形象：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗? （课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？）
明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八 九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
（明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八 九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。）
七、“探究”拓展：
1、通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？
启示：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。
2、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？
①三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
②正视自己的长处，扬长避短
③正视自己的缺点，知错能改
④谦虚使人进步，骄傲使人落后
⑤自信是走向成功的第一步
⑥强中更有强中手，一山还比一山高
⑦人外有人，天外有天。取人之长，补己之短
⑧宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
八、课文总结：
这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理；情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷。让我们不得不为祖国的语言文字感到自豪。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。
九、布置作业：
据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。
《卖油翁》优秀说课稿 篇11
教学目的
1、理解"熟能生巧"的道理。
2、积累文言词汇，理解词义、句义。
3、体会作者用词的准确与传神。
重点难点
1、重点：
（1）理解"熟能生巧"的道理。
（2）积累文言词汇，理解词义、句义。
2、难点：体会作者用词的准确与传神。
教学时间：
一课时。
教学过程
一、预习
1、查字典，读准下面加点字的音。
尧咨自矜家圃睨之
颔之酌油杓沥
2、熟读课文。
3、查字典，看注释试翻译课文。
二、导入
1、作家作品简介
《》选自《欧阳文忠公文集·归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的'。他在《归田录》序里说："归田录者，录以备闲居之览也。"是一部笔记小说。欧阳修（100－1072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗新运动领袖，唐宋八大家之一。
2、导语
这将笔记小说通过和陈尧咨之间的一段小故事，说明了"熟能生巧"的道理。
三、正课
1、朗读课文，注意读准字音和停顿。
2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。
第一自然段：
以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八 九：十箭射中八 九箭。翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八 九支中的，只是微微地点点头。
第二自然段：
尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。
翻译：陈尧咨质问道："你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗？"卖油的老头说："没有什么，只不过手熟罢了。"陈尧咨怒气冲冲地说："你怎么敢小看我的射技！"老头说："凭我酌油的经验知道这个道理。"于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说："我也没有什么，只不过是手熟罢了。"陈尧咨只好笑着打发他走了。
3、第一自然段介绍了什么？
讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和。
背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。
4、提问：看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中八 九，但微颔之。"卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八 九箭，只是微微地对此点头。
5、提问：对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
讨论并归纳：认为："无他，但手熟尔。"没有什么，只不过手熟罢了。
6、提问：凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道理。
7、提问：到底知道什么道理？
讨论并归纳：熟能生巧的道理。
8、提问：陈尧咨对态度发生了哪些变化？
讨论并归纳：
（1）当对他射箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知射乎）
吾射不亦精乎？"的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？
（2）当又说："无他，但手熟尔。"时，陈尧咨忿然曰："尔安敢轻吾射！"对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议："无他，但手熟尔。"一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要"忿然"的。
（3）最后看到倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小结
本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物。主要内容是写的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。
《卖油翁》优秀说课稿 篇12
教学目标
1、掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文
2、理解并掌握常用虚词“之” “以” “而”的用法。
3、学会利用文中关键词句分析人物形象。
4、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。
教学重点、难点
重点实词、常用虚词的意义和用法。
第一课时
一、新课导入
1、课文导入
我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元，初中一年级语文教案《《卖油翁》教学设计》。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。我们还是先来了解一下作者：
2、作者简介
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的`文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的运动。以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。
（知道唐宋八大家吧？）这八大家是：唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。
本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
3、检查预习
咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ
《卖油翁》优秀说课稿 篇13
【教学目标】
１、知识：理解文言虚词。
２、能力：培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。培养掌握学习技巧的能力。
３、情感：体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
【学法指导】
学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的.道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。
【重点、难点】
１、重点：
①学习本文刻画人物的方法。
②理解本文揭示的道理。
解决办法：学生讨论，教师讲解。
２、难点：两个人物的性格特点。
解决办法：学生自读、讨论、教师点拨。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
导入：同学们，我们在本册第六单元中，已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味。今天，我们来学习第七单元，进一步加深这方面的体会。《卖油翁》用淡淡的笔墨，揭示了耐人寻味的道理。同学们想知道这个人生道理吗？我们一起来学习。
1、初读
①播放朗读视频
②师范读课文，正字音，正断句。
③生自读课文，注意字音。断句及节奏。
④分角色朗读（请学生自由分角色朗读）。
⑤评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。
2、解读
通过阅读环节，学生已初步理解了课文。怎样朗读得更好？学生已明白，只有理解了课文内容，才能正确朗读。由此，开始解读文章内容。
①分组讨论，疏通课文大意。
②学生质疑，师生解答。
③教师针对字、句理解质疑，学生回答，巩固基础知识。
④翻译全文。
3、品析
1、说说陈尧咨对待卖油翁的态度的前后发生了什么变化？两个人物有什么样的性格特点？
2、读了这个故事，我们明白了什么道理？
【课文小结】
这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！
【板书设计】
卖油翁
陈尧咨—自矜—忿然—笑遣
熟能生巧
卖油翁—微颔—笑答—酌油
《卖油翁》优秀说课稿 篇14
一、教学目标
(一)理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以主要人物衬托次要人物的写法。
(三)引导学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
（一）复习旧知，导入新课
前不久，我们学习了《〈论语〉六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句?(指名背诵，说说自己得到的启发。)
两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的见解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐明了这个道理，与《论语》有着异曲同工之妙。(板书课题、作者)
(二)简介作者及其作品
1．学生们从课本注释中知道了作者的哪些情况?
2．教师补充介绍：欧阳修是北宋“古文运动”的领袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有历史专著《新五代史》等。《欧阳文忠公集》是他最重要的著作，收入各种杂著、散文、诗词等，计有一百五十三卷，文忠是他的谥号。
(三)引导自读课文，整体感知文意
1．学习自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。
①检查生字读音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 颔 圃 杓
②引导学生学会提出难读句子，教师点拨朗读。
2．学生大声朗读课文，同座讨论完成思考题。
(1)投影出示自读思考题：
①文中写了哪两个人物?你认为主要人物是谁?
②这两个人物各有什么特长?你从哪些语句看出来的?
(2)读后交流，引导初步认识陈尧咨的善射和卖油翁酌油技术的高超。
3．疏通文意，积累文言词语。
(1)教师点拨学习课文第1段。
①词语理解：自矜、释担、睨、但、颔，教师着重讲解“颔”在句子中名词作动词用，意为“点头”。
②重点句子：公亦以此自矜：他也因此而自以为了不起。
但微颔之：只是微微点了点头。
③学生尝试翻译第1段。
(2)学生4人一组，理解第2段，边读边从下面几个方面进行梳理。
①解释下列词语：忿然、乃、置、覆、徐、沥、遣
②说出下列词语在句中的意思。
尔安敢轻吾射?(看轻、轻视)
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”(接着)
③整理文中“以”、“尔”的意思。
公亦以此自矜(因为)
以我酌油知之(凭)
徐以杓酌油沥之(用)但手熟尔(通“耳”，罢了)
惟手熟尔(同上)
尔安敢轻吾射(你)
④学生读熟并互相提示、检查，帮助记忆上述各类词语的意思。
⑤学生提出难理解的.句子，教师适当点拨翻译。
⑥学生在小组内练读课文，并对照课文注释，翻译第2段。
(四)评选黄金拍档，巩固自读成果
1．各大组推荐两名同学作为最佳拍档，一人读原文，一人当场翻译。
2．从4对最佳拍档中评选出“黄金拍档”，颁发奖品。
要求：①朗读正确流利，句读恰当。
②翻译准确到位，语言流畅。
(五)布置熟读课文，完成“思考与练习三”
第二课时
(一)理解寓意，品味欣赏
1．指名朗读课文，说说文中两个人物给你留下了哪些印象。
陈尧咨：善射、自矜
卖油翁：酌油技精、不夸耀
2．陈尧咨对待卖油翁的态度前后有什么不同?找出文中词句，并思考原因是什么。
态度由反感、恼怒到佩服、认输。
原因是卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿不由得佩服、认输了。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。
3．卖油翁用冷静的评语和短暂而精湛的表演，让陈尧咨明白了什么道理?
讨论明确寓意：熟能生巧，技高也不该自夸，自以为了不起。
(二)模拟情境，表演升华
1．课文中哪几处写陈尧咨和卖油翁的神态?(睨之、但微颔之；忿然、笑而遣之)
2．如果要给文中第2段两人的对话加上表现神态的词语，你能否设想一下当时的情境，补上合适的词语?
投影出示文中语句，师生共议：
康肃傲然问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以为然答曰：“无他，但手熟尔。”
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
3．提供道具，推荐3位同学表演。两人分别扮陈尧咨和卖油翁，一人读白。
表演后师生点评，着重评议表情、动作、语气、语调等，表扬处理较恰当的，点评有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高认识
1．陈尧咨和卖油翁都可算身怀绝技，他们成功的经验是什么?你在学习、生活中有类似的体验吗?
学生结合学习、生活实际，小组讨论，自由发言。如学器乐演奏，看妈妈织毛衣，欣赏厨师做菜等。交流后归纳：多练——手熟——技绝。
2．读了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
自满人十事九空，虚心人万事可成。
……
(四)点将过关，知识迁移
1．填空。
①《卖油翁》这个故事说明的道理是。
②卖油翁是个的劳动者。
陈尧咨是个的人。
2．翻译下列句子。
①吾射不亦精乎?
②以我酌油知之。
③我亦无他，惟手熟尔。
3．读下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墙坏。其①子曰：“不筑，必将有盗。”其②邻人之父亦云。暮而果大亡其③财，其④家甚智其⑤子，而疑邻人之父。
(1)解释句中的“其”字。
①②③
④⑤
(2)这则寓言的寓意是。
板书设计
卖油翁
陈尧咨善射自矜
卖油翁酌油技精“惟手熟尔”熟能生巧
技精不自夸
《卖油翁》优秀说课稿 篇15
教学重点与目标：
反复诵读，理解“熟能生巧”的道理。
教学课时：
1
教学设想：
本文故事生动，文字浅显，可由学生自读，教师稍加串讲即可。
一简介作者
——欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋庐陵人。是我国北宋著名的文学家，主张用平实朴素的语言来写文章，反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文”，继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动，是北宋古文运动的领袖，成为唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就，尤其是所作散文，说理畅达，抒情委婉，对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
二掌握字词
公(男子尊称)善(擅长)矜jīn(自夸)释担(放下担子)睨nì(斜着眼看，斜视)
发矢shǐ(射出箭)但(只)微颔hàn(微微点头)汝(你)精(精通)熟(熟练)
尔(通“耳”，罢了)忿然fèn(气愤的)安(怎么)轻(轻视)以(凭)酌zhuó油(倒油)
覆(盖)徐(慢慢地)杓(油杓)沥(注)因(于是)惟(只不过)遣(打发)
三反复诵读，感受简洁的叙述技巧，并且可就文中所进行包含的道理进行讨论。
1诵读
2复述故事。
3分析第一段：交待了故事发生的地点、人物、卖油翁对陈尧咨射技的态度。
一分析第二段：写二人的对话和卖油翁酌油的高超技艺。
4哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许?
—— “睨”“微颔”表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许。
4哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼?
——主要是陈尧咨的问话。“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然曰：尔安敢轻吾射!”。如先质问“汝亦知射乎”，这里的“汝”，多少还带一些尊重，但话中含有只有他才了解“射”的意思。可谓语带自满。当卖油翁对陈尧咨的技艺只表示不过如此时，立刻表现出了心中的不满。“忿然曰：尔安敢轻吾射!”“忿然”表现其骄横之态，一个“尔”，道出陈尧咨的.高高在上;一个感叹，表现了他的愤慨。而当不得不服卖油翁时，他也仅表现出“笑而遣之”的态度。这个“笑而遣之”是具有深刻的含义，含着尴尬的情态。
5学生谈谈对两人的看法。
——陈尧咨骄傲不可一世，卖油翁虽然技高一筹，但并不为此而矜持，体现出智者超然物外之态。
6本文通过自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理?
——熟能生巧，精益求精。
《卖油翁》优秀说课稿 篇16
教学目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.积累文言词汇，理解词义、句义。
3.体会作者用词的准确与传神。
重点难点
1.重点：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)积累文言词汇，理解词义、句义。
2.难点：体会作者用词的准确与传神。
教学时间：
二课时。
第一课时
教学过程
板块一：作者介绍
由学生介绍课文作者相关情况。
板块二：点拨方法
引导学生读单元提示：让学生自己发现学习文言文的主要学习方法为积累字词与朗读。
板块三：字词学习
1.教师选定字词检测演板，让学生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 颔 杓
2.学生浏览全文，找出难以理解的字词，共同解决：
学生提出的字词有：
以 尔 之 尝 善
自矜 家圃 释 发矢 但 忿然 轻 乃 置 覆 因 徐 沥 惟 遣
3.学生齐读全文
板块四：节奏划分
1.学生演板，为下列句子划分节奏：
①陈康肃公尧咨 | 善射
②徐 | 以杓酌油 | 沥之
教师点拨规律：
主谓之间(某人或某物干什么或是什么);修饰语之间(徐：慢慢，起修饰作用，故也要划)意思不同类的，也要划分
2.学生试给课文划分节奏
3.学生再齐读全文。
板块五：学生译文
学生自由举手，试译全文。有两个学生举手发言，各译一段完成了全文的翻译。
学生分组分段竞读课文。
第二课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知
复述课文：请同学们发挥大胆的想象，用自己的语言来讲述这则小故事，力争生动形象。
二、精读课文，理清思路
1.想一想，课文写了哪两件相关的小事?
康肃公发矢，十中八 九，以此自矜;卖油翁沥油，钱眼不湿，惟手熟尔
很好，这一副对联，差不多就把人物、事件、结果，甚至心理都点到了大家再想一想，对自己的技巧，这两人的自我感觉如何?主要体现在这一副对联的哪个句子上?
以此自矜，惟手熟尔
2.刚才我们主要看了这两位对自己手艺的感觉。现在我们换一个角度，看看这两人对对方的态度如何?
(都有一点瞧不起对方的意思你看，陈康肃公说：“尔亦知射乎?”，卖油翁说：“惟手熟尔”)
3.把范围缩小一点：两人对对方的态度主要体现在哪四个词语上?大家能不能找出来?(学生找了“立”、“睨之”、“不去”、“颔之”、“问”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教师一一板书)
找最集中的四个字，你会选哪四个呢
睨 颔 忿 笑(教师擦去黑板上其它几个词语)
三、跳读课文，揣摩心理
1.我们就抓住这四个关键词，我们先来看“睨之”这一细节可见卖油翁当时的心理活动怎么样?只要言之成理，尽量想出不同的答案，可以卖油翁的口吻表达来说
(a.看那小子脸有自得之色，手艺究竟怎么样啊?
b.看他那副不可一世的样子，本领不会好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一样的，我倒要看看他的本领有多高)
2.同学们都变成卖油翁了都能够透过“睨”这一眼神，看到卖油翁的内心了如果说“睨之”表示一种观望心理，那么“颔之”这一动作又表示怎样的心理活动呢?也尽量想出不同的答案，也可以模仿卖油翁的口吻讲
(a.“颔之”是点头赞许的意思吧，也许卖油翁想：呵!箭术真的不错啊!
b.要注意，是“微颔”，不是使劲点头，是微微点了几下头应该这样想：嗯，马马虎虎，还行
c.这个点头说不定是悟出了某种道理，譬如，练多了，手法就熟了，这就是熟能生巧啊，老头我卖油也是这个理啊)
3.很有道理可见卖油翁对陈尧咨的态度是从观望到有限的肯定那么，陈尧咨对卖油翁的态度前后有了怎样的变化呢?从那几个句子表现出来?其潜台词可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭吗?潜台词就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻译起来就是我的箭术不是很精湛吗?潜台词就是，我箭术那可是相当的精湛!
c尔安敢轻吾射?你怎么敢轻视我的箭术呢?你真是有眼不识泰山啊!)
4.同学们演绎起自高自大的人，真是栩栩如生!只见卖油翁不慌不忙，徐以勺酌油沥之在事实面前，康肃公态度有了变化，“笑而遣之”，这种“笑”意味着什么?是什么样的笑呢?
(a.歉疚的笑对不起，错怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不够谦虚真是惭愧的笑
c.这可能是自嘲之笑吧嘿，和这个糟老头较什么劲啊
d.不以为然的笑，譬如，好了好了，你以为沥油可以跟我射箭比啊
e.不要把陈尧咨想象得这么差吧，他可能是心悦诚服的笑呢否则也不会送走他)
四、模拟情景，表演升华
推荐三位同学表演，两人分别扮作陈尧咨和卖油翁，一人读白。
表演后点评，着重评议表情、动作、语气、语调等，表扬处理较恰当的'，点评有所欠缺的
五、拓展延伸，提高认识
1.思考讨论：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?
(不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八 九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。)
2.陈尧咨和卖油翁都算得是身怀绝技，你认为他们成功的经验是什么?
陈尧咨“发矢十中八 九”，卖油翁酌油“自钱孔入，而钱不湿”，究其根由，全在熟能生巧。学习科学文化知识和各种技能(如唱歌、画画、体育、手工等)也是如此，只有多实践，多训练，才能熟练，熟练了才能“生巧”。
有了本领，取得了成绩，不应自傲，因为山外有山，天外有天。卖油翁的一番表演，一句“惟手熟尔”的感慨，不仅教育了陈尧咨，也教育了我们对待学习，对待任何事情，只有精益求精，不断努力，才能取得更大的进步;如果固步自封，自矜不前，将被世人耻笑。
通过这个小故事，你能受到什么启发呢?
六、妙笔生花，丰富想象(任选一题)
1、学完本文后，选取一个角度，由人及己，联系实际，写一篇读后感。
2、以“从此以后，陈尧咨……”开头，充分发挥想象，写一篇200字左右的短文。