《买饮料》教学设计

《买饮料》教学设计

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《买饮料》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买饮料》教学设计1

　　学习内容：

　　教材p 36 买饮料

　　学习目的：

　　1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。

　　2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。

　　3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。

　　学习过程：

　　一、情境导入：

　　新校的体育场已经开始启用了，学校准备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们准备了饮料。让我们一起去看看吧！

　　二、探索新知：

　　1、提出数学问题。

　　出示“买饮料”挂图。

　　理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。

　　2、引导估算。

　　（1）独立思考，小组交流。

　　让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

　　（2）全班交流，展示估算方法的多样化。

　　指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：

　　①把24听看成25听，25×2×3=150（元），所以150元就够了；

　　②把24听看成20听，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

　　③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；

　　④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；

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　　学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

　　3、引导精算。

　　教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。

　　全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

　　学生在交流中可能会出现以下几种解法：

　　① 24×3=72（元），72×2=144（元）

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　　学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。

　　三、巩固练习：

　　指导学生做课本第36页“试一试”中的1、2题。

　　1、第1题。

　　让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的引导。

　　2、第2题。

　　让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。

　　学生可能用以下方法进行估算：

　　①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数；

　　②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数；

　　③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。

　　学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。

　　四、全课总结：

　　这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。

《买饮料》教学设计2

　　〖教学目标〗

　　1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。

　　2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

　　3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。

　　4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的`作用，进一步体验数学与实际生活的联系。

　　5.培养学生爱校护校的主人翁情感。

　　〖教材分析〗

　　在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是新世纪版数学教材三年级上册的“买饮料”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是湖北省政府机关直属小学，绝大多数学生来自省委省政府机关干部家庭，家庭环境好。我班学生的情况也基本如此，孩子们思维活跃，常常用他们的聪明和智慧让我体会到为人师的快乐。但因家庭条件导致的优越感，使一部分学生学习缺乏主动性，在生活中则体现出对自己的生活学习条件不太珍惜。这些都需要教师对学生进行引导和教育。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，提出问题

　　(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。)

　　师：孩子们，你们已经在水果湖一小学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?

　　生1:我们的学校很大。

　　生2:我知道学校的塑胶跑道长200米。

　　师：说得真具体。

　　生3:学校有两栋教学楼，每栋楼有4层，还有一栋“爱我中华楼”，里面有很多专用教室。

　　生4:我补充，还有一座乒乓球训练馆和一座游泳馆，学校西面是老师的办公楼。

　　师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，这就是我们的教室所在的北教学楼。(放录像播放北教学楼情境，镜头由远而近，目的是让学生看清北教学楼有4层，每层有5间教室)

　　师：看了这段录像，你对北教学楼有了什么具体的了解?

　　生1:北教学楼有4层。

　　生2:我数了一下，每层有5个教室。

　　生3:北教学楼一共有20个教室，我是用乘法算出来的。

　　(教师将学生回答的相关信息板书)

　　(继续播放录像，三(8)班教室， 一位老师说道： “欢迎参观三(8)班教室，我们的教室里共有56套课桌椅”。)

　　师：(一边说一边板书)假如每个教室都有56套课桌椅，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?

　　生1:每层楼有多少套课桌椅?

　　生2:4层楼一共有多少套课桌椅?

　　(教师根据学生的回答，将问题“北教学楼一共有多少套课桌椅?”展示在大屏幕上。)

　　师：估计一下，北教学楼一共有多少套课桌椅?

《买饮料》教学设计3

　　【课题】买饮料

　　【教学内容】连乘

　　【教学目标】

　　1、理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。

　　2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识和能力。

　　【教学过程】

　　一、结合图引入新课；

　　1、观察图，有哪些数学信息？

　　2、进行估算，说一说你是怎样想的？

　　二、连乘试题的计算方法。

　　1、学生独立计算。

　　2、讨论交流计算方法。

　　可以分步计算：

　　24×3=72（元）

　　72×2=144（元）

　　也可以列综合算式脱式计算。

　　24×3×2

　　=72×2

　　=144（元）

　　3、小结：

　　连乘的计算顺序是：从左往右依次运算。

　　4、完成试一试。

　　5、估计一下全校大约有多少人？

　　讨论估计方法：

　　（1）可以根据本班的人数和班级数来估算。

　　（2）可以根据本年级的人数来估计。

　　三、练习。

　　1、要求：先估算再计算。

　　2、第3问引导学生根据已有信息寻求适当的办法，

　　可以先求41×3=123（页），123大于120，所以能打完。

　　也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。

　　3、可以让学生先独立判断，在组织交流各自的想法。

　　鼓励学生通过观察，根据0的规律去判断。

　　四、总结

　　这节课你有哪些收获？还有什么问题？