《卖木雕的少年》的教学设计

《卖木雕的少年》的教学设计（精选7篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《卖木雕的少年》的教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写售和驮。正确读写游览、工艺品等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解我的心情变化。

　　【教学重点】

　　会认11个生字，会写售和驮。正确读写游览、工艺品等20个词语。

　　【教学难点】

　　了解我的心情变化。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、今天吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。

　　(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

　　3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：

　　⑴瀑布：

　　①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

　　②这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字?

　　③谁能用这句话来介绍一下瀑布?

　　课件出示：真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。

　　你怎么理解这两个词语?

　　是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

　　⑵木雕：

　　①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

　　②老师这也有两个词：

　　琳琅满目、各式各样。

　　③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

　　4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

　　5、出示课题：

　　卖木雕的少年。看了课题后，你有什么疑问?

　　⑴少年为什么要卖木雕?

　　⑵少年是怎么样一个人?

　　二、初读课文，识记生字

　　1、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

　　2、教师出示词语，学生认读：

　　驮着象墩犹豫沉甸甸语无伦次遗憾宾馆吹拂标准诚恳

　　⑴看拼音读;

　　⑵去拼音读;

　　⑶单独出示生字读;

　　⑷齐读。

　　3、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

　　三、研读我的心理变化过程

　　1、我也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中我的心情发生了哪些变化?

　　2、我的心情发生了哪些变化呢?

　　爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动

　　3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：

　　⑴爱不释手：

　　①出示句子：

　　我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　②为什么这个象墩会让我爱不释手：

　　出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　这里有两个四字词语，我们来读一读。

　　这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

　　③如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演?

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

　　你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

　　看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

　　④谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现?

　　⑵犹豫：

　　①你从哪里看出我很犹豫?

　　出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

　　作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可我又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?

　　②你还从哪里看出我很矛盾?

　　出示：啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。

　　什么是语无伦次?

　　是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

　　⑶遗憾：

　　①哪句话能体现作者的遗憾?

　　出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　②我到底为了什么而感到遗憾呢?

　　③是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

　　4、我高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

　　四、写字指导

　　1、这节课我们要来写售和驮。

　　2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢?

　　3、教师范写，学生仿写。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇2

　　学习目标

　　1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　6.每个小组自制一套字词卡片。

　　第一课时

　　资料共享

　　1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　3.学生观看录像后自由表达。

　　4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　2.小组合作学习。

　　a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　b.认读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.说一说课文主要写了一件什么事。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　4.引导学生概括课文的主要内容。

　　研读感悟

　　1.自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第二课时

　　品读入情

　　1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　4.朗读展示，教师引导学生评议。

　　学习发现

　　1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

　　4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

　　2.交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　1.出示生字卡片，开火车快速认读。

　　2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

　　4.学生练习书写，同桌互评。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇3

　　【学习目标】：

　　1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

　　2、积累并运用词语，欣赏文章语言。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

　　【教学重、难点】：

　　读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　【教学准备】：

　　制作多媒体课件、中非友谊学习资料文本打印数份。

　　【教学过程】：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。

　　（课件播放图片，师简介非洲。）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　课件出示：

　　课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

　　2、交流。

　　三、欣赏木雕，积累语言

　　1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？

　　（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

　　2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

　　3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

　　4、交流。

　　用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

　　5、小结填空。

　　课件出示：

　　摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　四、品读言行，感悟形象

　　一读勾画：

　　1、当作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，这是一位怎样的少年呢？请同学们快速浏览全文，用括号勾画出描写少年言行的句子。

　　2、课件出示句子：

　　①“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　②那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　③“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　④少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　⑤暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。

　　⑥看样子，他是专门在这里等候我的。

　　⑦“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

　　⑧少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　⑨他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

　　二读抓行为：

　　1、同桌之间再互相读读这些描写少年的句子，想一想这些句子分别写出了少年的哪些行为？

　　2、交流。（指导理解词语：遗憾）

　　随学生交流板书：

　　卖——猜测——遗憾——专门等——送——不要钱

　　三读激疑：

　　1、少年先是热情的卖我木雕，然后猜测我是中国人，为我不能带回木雕感到遗憾，于是他傍晚在宾馆外专门等候，送我一个与白天心爱的木雕一模一样的小木雕，而且不要钱。请同学们自己再读一读这些句子，从少年的这些行为中你能提出自己的疑问吗？

　　2、交流。

　　四读释疑：

　　1、根据提示阅读。

　　课件出示阅读提示：

　　请同学们先读一读学习资料，再读一读描写少年言行的句子，想一想少年当时可能会想些什么？假如你就是那位卖木雕的少年，将你内心的想法在小组内互相说一说。

　　2、交流。（相机指导朗读。）

　　3、课件播放图片，师补充介绍中非友谊资料。

　　4、师引读：

　　朗读：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　（指导理解词语：沉甸甸）

　　五读小结：

　　1、自己再读一读这些描写少年言行的句子，加上你自己的语言把这位非洲少年的故事讲给你的同桌听。

　　2、交流。

　　五、总结全文，情感延伸

　　故事学完了，从中你感受到了什么？

　　生活在世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，

　　3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重、难点：

　　通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学准备：

　　课件、课前让学生搜集中非友谊的资料

　　教学设计：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）

　　2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？

　　3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学习这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？

　　二、围绕“遗憾”精读课文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遗憾

　　1、找出描写遗憾的句子并出示。

　　2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。

　　（1）感受木雕工艺精美

　　①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。

　　②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。

　　（2）感受不能带回国而遗憾。

　　（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）

　　（二）、品读课文，感受少年的遗憾

　　为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文５——９自然段，画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读

　　（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。

　　师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的`木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。

　　（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。

　　1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。

　　少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读１１段。

　　师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？

　　我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读１２段。

　　师：少年弥补了我的遗憾，我高兴吗？

　　（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的遗憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。

　　1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。

　　2、少年说：中国人是我们的朋友。这里的我们指的是什么？

　　3、我感动极了，连声说：我们是朋友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。

　　4、交流中非友谊资料。

　　5、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗？

　　三、创设情境，深化主题

　　四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友谊的使者，共同祝愿中非人民的友谊地久天长！

　　附板书：27卖木雕的少年

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点：

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情

　　教学过程：

　　一、直入课题。

　　二、整体感知。

　　1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

　　2、指名回答

　　品读第一部分

　　1、轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？

　　2、指名回答

　　3、画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？

　　4、指名回答：

　　5、师生配合读文。

　　品读第二部分

　　1、自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。

　　2、汇报。

　　3、在小组内分角色读一读这部分课文

　　4、汇报读

　　三、总结

　　课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的'四十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇6

　　一、学习目标

　　1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。

　　二、教学重难点

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　三、教学准备

　　教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、

　　四、教学过程

　　第二课时

　　一、复习引入

　　师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

　　1、复习词语

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次

　　2、运用词语

　　师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）

　　（3）、出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）

　　二、品读课文

　　抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　寻找深入感知课文的切入点。

　　1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　引导理解：遗憾

　　3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？

　　①少年为什么感到遗憾？

　　②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）

　　4、指导自主学习。

　　（1）、四人小组讨论交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一个问题：少年为什么感到遗憾？

　　①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。

　　②、指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。

　　③、理解“我”为什么遗憾？

　　④、小结：

　　过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠木雕）

　　交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段

　　③、少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

　　想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

　　师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重）

　　④、当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书我们是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师收集了一些资料，请读一读。

　　三、补充资料：中国援建坦赞铁路

　　四、情感升华

　　师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？

　　（1）、学生自由表达。

　　（五）、布置作业

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

　　2、把你要对这位少年说的话写在写话本上。

　　3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。

　　五、教学反思：

　　在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。

　　《卖木雕的少年》的教学设计 篇7

　　一、直入课题

　　1、直接揭题

　　2、教学生字“卖”。(范写，说明“卖”的古义。“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀!)

　　3、这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年(齐读课题)。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，读准字词，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等)。

　　3、随机引出：这个故事发生在什么地方?

　　4、交流(两种预设视具体情况调整)

　　预设一：学习第2自然段

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　(1)读好瀑布名字。

　　(2)读好写瀑布的词句。

　　这是一条怎么样的大瀑布?(随机板贴词语，出示句子，读好词语)

　　(3)理解四字词语的意思。

　　A、给“名不虚传”找个意思相近的词语。

　　B、“游人如织”是什么意思?“织”是什么意思?(提供词典中的解释，供学生选择。)

　　C、观赏图片，感受瀑布的壮观。

　　(4)感情练读

　　预设二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象与非洲人民(憨厚可爱，勤劳稳重。)

　　(3)现在谁能用上黑板上的这些词，把故事发生的地点说得具体些?

　　三、研读课文

　　过渡：文中的“我”来到南非，欣赏了壮观的大瀑布，认识了一位卖木雕的少年，为什么会感到遗憾?

　　1、再读课文：我有什么好遗憾的?(板贴：遗憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重带不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。这里有个词与题目里的“卖”是一个意思，你发现了吗?

　　(2)出售的是怎样的木雕?(交流，随机出示相关木雕词卡，读好词语)

　　(3)欣赏，感受木雕的“琳琅满目、各式各样”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，认识“驮”，借助“驮”体会“构思新奇”。

　　(5)如此构思新奇、栩栩如生的象墩木雕，现在就捧在你的手里，你会怎么去欣赏它呢?(爱不释手，理解“释”。)

　　(6)感情练读第4段。

　　4、通过朗读再现当时的场景。

　　(1)同桌对话。

　　(2)指名练读

　　(读好少年的诚恳，读出“我”的犹豫。随机追问点拨评价，体会我的遗憾。)

　　(3)全体分角色读，师生分角色读。

　　四、积累运用

　　1、我能用书上的四字词语来完成这个填空。大瀑布真是()。这里()，景色()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　2、我可以用上课文中的四字词语写一两句话。

　　3、用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾，可以用日记的形式写下来。非洲真是太美了。我

　　五、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)板书：中国人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。