卖柑者言说课

卖柑者言说课

　　【说教材】

　　1、教材分析

　　《卖柑者言》选自八年级下册第六单元——慎思明辨，本单元旨在引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。这是一篇政治寓言，以思想的犀利、辩证与明晰取胜。本文托物讽世，以“金玉其外，败絮其中”的“柑”来暗喻那些高高在上的达官贵人，撕破了他们道貌岸然的丑恶嘴脸。文章整体构思精巧，语言犀利，颇有气势，是古代寓言中的上品。

　　2、教学目标及重难点

　　教学目标：

　　知识与能力：学习本文托物言志的写作手法，掌握“金玉其外败絮其中”成语的内涵。

　　过程与方法：运用课前自学的方法了解文意，学习通过解题分析课文的方法。

　　情感、态度与价值观：感受作者愤世疾邪的美好情感，学习如何正确地认识社会，思考人生。

　　教学重点：把握本文托物言志的写作目的，理解作者愤世嫉俗的情感。

　　教学难点：学生借助工具书通过自学弄懂课文大意，理清文章思路。（能自觉地通过预习来熟悉文本内容，这对八年级的学生来说习惯尚未完全养成，因此作为难点处理）

　　【说学生】

　　授课对象是八年级下学期的学生，对于古文的学习一直是在教师的帮扶下被动接受，浅显的寓言故事尚可通过自学掌握，但对于此类政治寓言，往往是望而却步，甚至知难而退。加上本身学习习惯并不完善，如全面有效的预习，能够读几遍课文就已经不错了，要求他们读熟的结果常常是不能如愿的。这主要是因为学生的思想意识不够重视，在古文学习上养成了依赖教师、依赖课堂的习惯，而本节课的目的就在于让学生突破已有的学习模式，意识到如果不预习，不自学，就无法跟上同步的学习。而学生的优点也就在于，当他们发现教师在更改模式的时候，他们也就会自然而然地随之更改，那么，通过长期的坚持，相信学生能够较好地运用这种自学模式学习自读古文。

　　【说教法】

　　《课标》规定，初中生能“能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识”，所以，为充分体现“学生主体，教师主导”原则，结合自读课文特点，主要采用启思、点拨式教学方法，借助多媒体课件，从课题入手，激趣、启思、点拨，复述故事，了解文章内容，在提纲挈领性的问题的梳理时有学生完成填充，这样既检查了学生课前预习的效果，又训练了学生从古文中筛选有用信息的能力。

　　【说教学过程及步骤】

　　首先要说的是教学准备，根据《课标》的要求，也是为了落实教学重难点，所以从预习开始就帮助学生养成习惯。从学生和教师两个方面着手准备：学生——借助工具书自学，翻译全文，质疑生字难词；教师——利用作业课时间检查学生预习，并汇总有代表性的解答，制作ppt供课堂使用。布置预习思考题：你认为卖柑者是个什么样的人？为什么？意图在于通过这个可以各抒己见的问题来了解学生对于该寓言理解的程度，同时为课堂教学环节做准备，而教师要做的就是仔细批阅，认真汇总制作ppt。

　　其次，从教学流程来看，有四个板块：一、理思路，明意思；二、解题目，知情感；三、识手法，论意图；四、留作业，重拓展。其中，板块一主要落实教学目标二，板块二主要落实目标一、二，板块三落实目标一；板块四则是分层检测学生所学，同时由课内拓展到课外。具体流程详见说课ppt，整体感觉本节课的重点部分应该是板块一、二，以解题作为抓手，在内容分析的同时完成对文章的写作手法、结构安排的解读，形式与内容相互融合，互为映衬，尤其通过较为详尽的板书加以体现，应该能够给学生留下深刻的印象。

　　再次，本节课另外一个显著特点是课堂内的分层。因为本课是一篇有一定难度的自读课文，所以从预习开始，教师就有意识地做好梳理，根据A、B层学生的不同回答来制作相应的ppt,课堂分析的时候就可以有针对性地讲解；另外，课堂设问及回答也是体现分层思想的，不同难度的问题由不同层次的学生回答，教师注意汇总小结即可。包括作业，也是因人而异。对于理解能力、表达能力都较好的学生，完成A层作业——学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的说理文章，题目自拟；其他同学完成B层基础作业——按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。

　　最后，通过板书来简要说说上课流程。板书如下：

　　附：教学步骤

　　一、理思路，明意思

　　1、生2—3人用白话文复述课文内容，A、B层兼顾。

　　2、教师展示质疑题目（字词），正音义。

　　3、生散读全文后请A、B层学生各1人朗读全文布置思考：“卖柑者言”“言”了什么？

　　二、解题目，知情感。

　　1、题目为“卖柑者言”，先来看看“卖柑者”“言”了什么？生发言，找到第三段。

　　2、将卖柑者所说的话分类整理，师板书：言何——营生之道；世之为欺（干城之具；庙堂之器；坐糜廪粟）金玉其外，败絮其中

　　1、设问：卖柑者何出此言呢？为什么要说出这样一段义愤填膺的话呢？生答，师板书：为何言——表；里。

　　2、设问：卖柑者为柑辩护与达官贵人的生活有何关系？卖柑者是在转移话题吗？师明确：两种现象有着内在的联系，即共同之处——金玉其外败絮其中。

　　展示ppt学生关于预习思考题的解答

　　3、师小结：由此看来，卖柑者是一个极聪明的人，有点类似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因为如此，所以卖柑者在反驳“我”的诘问时，态度是怎样的？——笑

　　生思考：“笑”什么？完成图示（A层思路清晰的同学完成）师板书：笑——无聊；奇怪；主次颠倒，小题大做

　　4、 小结：如此看来，卖柑者不仅“善藏柑”，而且还是个能够透析社会的人，用文中的话说是一个——“愤世疾邪”的人，师板书。

　　三、识手法，论意图。

　　1、设问：从“我”“默然无以应”的表现可以揣摩“我”当时意识到什么？——托柑以讽

　　2、归纳作者情感，了解写作意图——托物言志，愤世疾邪

　　3、补充介绍作者其人。

　　四、留作业，重拓展。

　　A层：学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的说理文章，题目自拟。

　　B层：按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。