《买电器》说课稿

《买电器》说课稿（通用7篇）

　　作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《买电器》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　《买电器》说课稿 1

　　一、说教材

　　教学内容：

　　《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十整百数的加减法的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百、整十数的加减的口算方法。

　　教学难点：

　　对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

　　二、说教法

　　本节课的设计大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的`过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维。

　　三、说学法

　　为了达到“教是为了最终不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习200+500，首先让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800计算方法。引导学生利用学具进行操作说出计算方法：

　　①可以先想5加8等于13，500加800等于1300。

　　②可以这样想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。

　　③把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多种方法。当学生说出这些方法时，我及时地给予评价，之后引导学生概括出500+800的口算方法。接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱？一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱？”这两个问题，这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

　　四、说教学过程

　　本节课我一共设计了：

　　（1）创设情景，活跃气氛。

　　（2）引导参与，探究算法。

　　（3）分层练习，在玩中学。

　　（4）课堂总结四个教学环节。

　　（一）创设情景，活跃气氛

　　一开始，我启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。

　　（二）引导参与，探究算法

　　在学生提出问题后，我选择一个比较容易的问题加以解决，即：500+200的口算，让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800口算方法，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。

　　（三）分层练习，在玩中学

　　低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏，后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。通过这些游戏活动，进一步巩固学生所学知识，使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。最后进行了课堂总结。

　　（四）课堂总结

　　反思整堂课的教学，也还存在许多不足：

　　1、小组合作学习作用发挥不够，流于形式。

　　2、对学生学习习惯的养成教育不够。

　　3、计数器的做用发挥不好。

　　4、课后总结不够精炼，没有起到抛砖引玉的作用。

　　《买电器》说课稿 2

　　一、说教材分析

　　买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法，教师以学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，激发学生的学习兴趣。本课把以买电器这一情景通过学生独立思考，帮助学生积累，积极参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法，并能正确计算。

　　2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　3、初步培养学生探索，交流和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百整十数的加减口算方法。

　　教学难点：

　　对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。

　　二、说教学环节

　　1、复习。

　　安排了口算与数的组成，目的在于为下面的教学计算整十，整百数的加减做准备。

　　2、创设情境，探索新知。

　　创设淘气为家里添置家用电器，学生一起去家电商场这一情境，使学生得到生活经验。了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱，让他们根据老师的提示猜电器的价格，这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题，提供了所需数据，让学生在不知不觉中进入新知。并在整节课里，贯穿情境教学，使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。探究计算方法时，先是让学生自己说说怎样计算，这样学生就经历了独立思考的过程。才能去有效的合作，几个问题都是让学生先经过独立思考再让学生进行合作交流，利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去，提出数学问题，解决问题，这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力，同时又巩固了计算方法。

　　3、实践应用，体验成功。

　　在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线，再帮助“>”、“<”“=”找家，后面还安排了“速算小博士比赛”和数学游戏的情境进行练习。抛弃了“题型意识”，注意了方法指导。今天这节课所设计的'一系列情境，让学生自主的去挖根刨底，体现了开放性，让学生的思维“飞”起来。通过不同的方法解决同一个问题，体现了发展性。

　　4、作业布置了：游戏-----打靶，争做神枪手。主要是想让学生巩固加深本节课所学，同时增强了学生提高口算能力的意识。

　　三、说设计意图

　　1、课堂是流动的生命，而教材是静态的教材上的知识点，我们无法改变，但作为知识点的载体——教材，我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果，挖掘教材的内在联系，把教材提供的简单内容充实了材料，引导学生生动的活动。

　　2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程，是生动活泼主动和富有个性的活动过程，数学的知识，思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。发展学生的认知过程，情感升华，学法领悟，思维发展，都不能由老师包办代替。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会，使他们体会到数学就在我们身边，感到数学的趣味，对数学产生亲切感，产生强烈的学习欲望。

　　总之，数学源于生活，并在高一层次上服务于生活。因此，我们挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。

　　《买电器》说课稿 3

　　一、说内容

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、说学生

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

　　三、说理念

　　数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学”设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、体验与同伴合作学习的.快乐，提高学习的自信心。

　　教学重点：

　　探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点：

　　结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程

　　四、说教法和学法

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的

　　教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　五、说教学准备

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。

　　六、说教学过程

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系，“猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计2000元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　七、说板书

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1）算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2）答话。答：共花1300元。（黄色）

　　（3）算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300（红色）

　　《买电器》说课稿 4

　　教材分析：

　　《买电器》一课是北师大版小学数学第四册第五单元加与减中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

　　2、初步培养学生探索、合作、交流的能力。

　　过程与方法：

　　1、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力、

　　2、体会算法多样化，提高口算能力。

　　情感、态度与价值观：

　　在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。激发同学们学习的兴趣，体会到数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法、

　　教学难点：

　　结合具体情景，提出用整十数、整百数解决的问题、

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　口算下面各题、

　　50＋4020＋4050－30100－80

　　30＋5225＋4227＋4260＋40

　　20＋6337－2065－2578－11

　　（设计意图：通过复习以前所学内容，为本节课内容做铺垫。使学生们知道一百以内的加减法和整百，整十口算的方法基本是一样的。）

　　二、自主探索新知。

　　1、机灵狗买新房子了，它打算到商场买家电，同学们看大屏幕。（ppt展示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇。）

　　提问：你想知道它们的.价钱吗？请同学们猜一猜。

　　（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。

　　（2）电冰箱的价钱是由9个百6个十组成的一个数。

　　（3）电视机的价钱相当于8张100元人民币的价钱。

　　（4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位数是2，十位和个位数都是0。

　　（设计意图：创设情境，激发学生学习的热情，鼓励学生从情境中自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。）

　　2、看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

　　（1）学生自由提出问题。

　　（2）重点解决：买一台电视机和洗衣机一共多少钱？这个问题该怎样解决。

　　（3）学生们拿出自己的学习纸画一画，算一算，不要商量，自己独立解决。

　　（4）展示学生的作品，学生说出自己的想法。

　　a、数线法

　　b、利用计数器

　　c、其它方法。

　　（设计意图：因为学生已经有计算这方面的经验，所以可以放手让学生自己去尝试和交流。在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流，鼓励算法多样化，在交流中促使学生优化算法。）

　　（5）师生共同探究出列竖式法。

　　3、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？（用同样的方法来探究。）

　　4、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（鼓励学生提出问题）

　　用自己喜欢的方法算一算，来解决问题。

　　（设计意图：鼓励学生提出问题，发现问题的意识，同时提高学生的语言表达能力。）

　　三、巩固练习。

　　1、练一练第1题。（画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。）

　　2、练一练第2题。（提示学生对比观察各组题目的特点。）

　　3、练一练第5题。（先让学生说出图示的意思，然后通过推理，得出横线上要填的数。

　　（设计意图：通过不同层次的练习，再次巩固本节课所学知识。使学生学有所用。）

　　四、通过本节课的学习，你有那些收获。

　　（设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。）

　　板书设计：

　　买电器：

　　500＋800=1300800—500=300

　　想5+8=13想8—5=3

　　500＋800=1300800—500=300

　　答：买一台洗衣机和一台答：买一台洗衣机和一台

　　电视机一共花1300元电视机少花300元。

　　《买电器》说课稿 5

　　教学目标：

　　1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

　　2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系，培养估算能力。

　　教学目标：

　　培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　整百、整十数的加减的口算方法。

　　教学难点：

　　尝试用不同的.方法解决问题。

　　教学准备：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　课前三分钟

　　20+15 13+70 24-6 12+20 45-9 32-8 15+15 25+5 28-7 42+6 30+70 36+9 56-8 21+30 27+9 24-4

　　一、创设情境，激发兴趣

　　淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）

　　二、自主探究，交流算法

　　1.看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

　　2.猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

　　彩电——8张100元人民币；

　　冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0；

　　洗衣机——整百数，比彩电要低一些；

　　电风扇——几百几十的数，比200少一些。

　　3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

　　指名提问，老师板书

　　（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

　　（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？

　　（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？

　　你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗？可以吗？

　　4.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

　　（1）怎样列式呢？指名回答。

　　（2）板书：500+800=

　　（3）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

　　（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

　　5.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。

　　“1200-800”说算理。

　　三、巩固深化

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，同学们有什么收获？

　　板书设计 ：

　　买 电 器

　　500＋800＝1300（元）

　　答：买1台洗衣机和1台电视机共花1300元。

　　《买电器》说课稿 6

　　一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　《买电器》是小学数学教材中关于整数加减法运算的重要内容。它以生活中常见的购买电器场景为依托，将抽象的数学运算与实际生活紧密联系起来，为学生理解加减法运算的意义和算理提供了生动的情境，有助于激发学生学习数学的兴趣，同时也为后续更复杂的数学计算和解决问题奠定基础。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能正确口算整百数加减法，理解加减法运算的意义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法目标

　　通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的运算能力、数学思考能力和解决问题的能力，发展数感。

　　情感态度与价值观目标

　　感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的热情，培养学生的节约意识和理财观念。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　掌握整百数加减法的口算方法，理解其算理。

　　教学难点

　　理解整百数加减法口算的算理，以及在实际生活情境中灵活运用加减法解决问题。

　　二、说学情

　　本节课的授课对象是 [具体年级] 的学生，他们已经具备了一定的数感和初步的加减法运算基础。在日常生活中，他们对购买商品有一定的认知体验，但对于将这些生活场景抽象为数学问题并运用整百数加减法解决还需要进一步引导。这个阶段的学生思维活跃，喜欢探索新事物，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学方法和有趣的活动来保持他们的学习积极性。

　　三、说教法学法

　　（一）教法

　　情境教学法

　　创设 “买电器” 的生活情境，将数学知识融入其中，让学生在熟悉的场景中感受数学的实用性，激发学习兴趣。

　　直观演示法

　　利用多媒体等手段展示电器价格、计算过程等，使抽象的数学概念和运算方法更加直观，帮助学生理解。

　　启发引导法

　　在学生探究过程中，通过适时的提问和引导，帮助学生突破重难点，培养学生的思维能力。

　　（二）学法

　　自主探究法

　　让学生在问题情境中自主尝试计算整百数加减法，探索口算方法，培养独立思考能力。

　　合作交流法

　　组织学生进行小组合作，交流各自的计算方法和思路，促进学生之间的思维碰撞，共同提高。

　　练习巩固法

　　通过有针对性的练习，让学生巩固所学的口算方法，提高计算能力和解决问题的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　利用多媒体展示家电卖场的图片，播放热闹的购物背景音乐，引导学生观察并提问：“同学们，你们喜欢逛电器商店吗？今天我们一起去看看。” 从而引出课题 “买电器”。

　　展示几种常见电器（如冰箱、电视、洗衣机、空调）的`图片及价格（价格为整百数），如冰箱 900 元，电视 800 元等，让学生对电器价格有直观的认识，为后续计算做准备。

　　（二）自主探究，学习新知

　　提出问题

　　提出问题：“如果买一台冰箱和一台电视，一共需要多少钱？” 引导学生列出算式：900 + 800。

　　自主探索计算方法

　　让学生自主思考计算方法，可以用学具（如小棒、计数器等）来辅助计算，也可以尝试直接口算。给学生充足的时间进行探索。

　　小组交流

　　组织学生在小组内交流自己的计算方法。在交流过程中，学生可能会出现以下几种方法：

　　数小棒：把 9 捆小棒和 8 捆小棒合起来，一共是 17 捆小棒，也就是 1700。

　　用计数器：在计数器的百位上先拨 9 个珠子，再拨 8 个珠子，百位满十向千位进一，结果是 1700。

　　口算：把 900 看成 9 个百，800 看成 8 个百，9 个百加 8 个百就是 17 个百，即 1700。

　　全班汇报

　　请各小组代表汇报本小组的计算方法，教师在黑板上进行相应的板书。对学生的不同方法给予肯定和鼓励，引导学生理解每种方法的算理，重点讲解口算方法。

　　减法计算

　　提出新问题：“一台冰箱比一台电视贵多少钱？” 让学生列出算式：900 - 800。引导学生运用类似加法的方法自主探索减法的口算方法，如把 900 看成 9 个百，800 看成 8 个百，9 个百减 8 个百是 1 个百，即 100。

　　（三）巩固练习，拓展应用

　　基础练习

　　进行一些简单的整百数加减法口算练习，如：300 + 500、700 - 400 等，可以通过开火车、抢答等形式进行，及时反馈学生对知识的掌握情况。

　　解决问题

　　创设新的生活情境问题，如：“小明家有 1200 元，买了一台 500 元的洗衣机后，还剩多少钱？” 让学生运用所学知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　拓展练习

　　给出一些稍微复杂的问题，如：“商店里一台空调 2000 元，一台微波炉 300 元，买 2 台微波炉和 1 台空调一共多少钱？” 鼓励学有余力的学生尝试解决，拓展学生的思维。

　　（四）课堂小结

　　引导学生回顾本节课所学内容，包括整百数加减法的口算方法、在生活中的应用等。让学生说说自己的收获和体会，教师对学生的表现进行总结和评价，强化重点知识。

　　（五）布置作业

　　布置适量的课后作业，包括书面作业和实践作业。书面作业可以是一些整百数加减法的口算题和简单的解决问题题目；实践作业可以是让学生和家长一起去商场了解电器价格，并计算购买两种电器的总价或差价。

　　五、说板书设计

　　板书设计如下：

　　买电器

　　加法：900 + 800 = 1700

　　数小棒：9 捆 + 8 捆 = 17 捆（1700）

　　计数器：百位上 9 + 8 = 17（满十进一）

　　口算：9 个百 + 8 个百 = 17 个百（1700）

　　减法：900 - 800 = 100

　　口算：9 个百 - 8 个百 = 1 个百（100）

　　这样的板书设计简洁明了，突出了本节课的重点内容 —— 整百数加减法的计算方法和算理，有助于学生理解和记忆。

　　《买电器》说课稿 7

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《买电器》是小学数学课程中数与代数领域的重要内容，它以现实生活中的购物情境为背景，引导学生学习整百数加减法。这一内容不仅是对学生已有的加减法运算基础的拓展和深化，更是培养学生数感、运算能力和解决实际问题能力的关键环节。教材通过丰富的生活实例，将抽象的数学知识具象化，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够准确、快速地口算整百数的加减法，理解其算理，并能在具体情境中灵活运用，解决有关买电器价格计算的问题。

　　过程与方法目标

　　经历自主探究、小组合作等学习过程，培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的数学思维，提升运算技巧。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生对数学学习的兴趣，体会数学在日常生活中的实用性，培养学生合理消费的意识。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　熟练掌握整百数加减法的口算方法，能够正确计算，并理解加减法在购物情境中的意义。

　　教学难点

　　理解整百数加减法口算的算理，特别是相同数位相加减的本质，并能根据实际情境灵活选择合适的计算方法。

　　二、说学情

　　本节课面向的是 [具体年级] 的学生，他们在之前的数学学习中已经掌握了简单的加减法运算和数的组成等基础知识。这个年龄段的学生对生活中的购物场景比较熟悉，具有一定的生活经验，但将实际购物问题转化为数学问题并运用整百数加减法解决还需要进一步引导和训练。他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过实践和探索来获取知识，但在计算方法的理解和抽象思维方面还有待提高。

　　三、说教法学法

　　（一）教法

　　情境教学法

　　通过创设生动有趣的 “买电器” 情境，让学生置身于真实的购物场景中，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们能够积极主动地参与到数学学习中来。

　　直观演示法

　　运用多媒体、教具（如计数器、人民币模型等）进行直观演示，帮助学生理解整百数加减法的算理。例如，用计数器演示百位上珠子的增减变化，让抽象的计算过程可视化。

　　启发式教学法

　　在教学过程中，通过巧妙的提问和适时的引导，启发学生思考，帮助他们突破重难点。例如，在探究计算方法时，引导学生思考如何将整百数转化为熟悉的计数单位进行计算。

　　（二）学法

　　自主探究学习法

　　鼓励学生在问题情境中自主尝试计算整百数加减法，探索不同的口算方法。通过自主探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。

　　合作学习法

　　组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内交流自己的想法和计算方法。在合作中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高，培养团队协作能力和沟通能力。

　　迁移类推学习法

　　引导学生利用已有的加减法运算知识和经验，迁移类推到整百数加减法的学习中。例如，从 20 + 30 的计算方法类推到 200 + 300 的计算方法，促进知识的内化和建构。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　播放一段电器商场热闹的购物视频片段，展示琳琅满目的电器商品和顾客购买电器的场景。视频结束后，向学生提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？有没有和爸爸妈妈一起去买过电器呢？” 引导学生回忆生活中的购物经历，激发他们的学习兴趣。

　　在黑板上展示几种常见电器的图片（如冰箱、彩电、洗衣机、空调等），并在图片下方标注出价格（价格为整百数，如冰箱 1200 元、彩电 800 元等）。然后提出问题：“如果我们要购买其中的两种电器，需要知道哪些信息呢？” 引导学生关注电器价格和计算总价或差价的问题，从而自然地引出本节课的课题 ——《买电器》。

　　（二）探究新知

　　提出问题，列出算式

　　根据黑板上展示的电器价格，提出问题：“一台冰箱 1200 元，一台彩电 800 元，如果我们要买一台冰箱和一台彩电，一共需要多少钱呢？” 引导学生列出加法算式：1200 + 800。

　　自主探究计算方法

　　给学生足够的时间，让他们自主尝试计算 1200 + 800 的结果。鼓励学生可以用自己喜欢的方法进行计算，如利用学具（小棒、计数器等）或者根据已有的知识经验进行口算。在学生自主探究过程中，教师巡视指导，观察学生的计算方法和遇到的问题。

　　小组合作交流

　　让学生在小组内交流自己的计算方法和结果。在小组交流中，学生可能会出现以下几种计算方法：

　　利用计数器：在计数器的千位上拨 1 个珠子，百位上拨 2 个珠子表示 1200，然后在百位上再拨 8 个珠子，此时百位满十向千位进一，得到 2000。

　　数的组成：把 1200 看成 12 个百，800 看成 8 个百，12 个百加 8 个百等于 20 个百，也就是 2000。

　　类比推理：由 12 + 8 = 20，想到 1200 + 800 = 2000。

　　全班汇报展示

　　请各小组代表向全班汇报本小组的计算方法，教师将不同的方法在黑板上进行展示和讲解。在讲解过程中，重点引导学生理解每种方法的算理，特别是数的组成和相同数位相加的概念。例如，在讲解利用数的组成计算时，强调百位上的数相加，是因为它们都表示几个百。

　　减法运算探究

　　提出新的问题：“一台冰箱 1200 元，一台彩电 800 元，冰箱比彩电贵多少钱？” 引导学生列出减法算式：1200 - 800。让学生运用前面探究加法计算方法的经验，自主探究减法的口算方法。在学生探究完成后，同样进行小组交流和全班汇报展示，教师引导学生理解减法算理，如把 1200 看成 12 个百，800 看成 8 个百，12 个百减 8 个百等于 4 个百，即 400。

　　（三）巩固练习

　　基础练习

　　完成课本上的练习题，如直接口算整百数加减法：300 + 500、900 - 400 等。通过练习，让学生进一步熟练掌握整百数加减法的口算方法，提高计算速度和准确性。

　　利用多媒体展示一些简单的电器购买情境，让学生列出算式并计算。例如：一台洗衣机 500 元，一台微波炉 300 元，买这两件电器一共多少钱？一台空调 2000 元，一台电扇 200 元，空调比电扇贵多少钱？通过这些练习，巩固学生对整百数加减法在实际情境中的应用能力。

　　拓展练习

　　提出一些稍有难度的问题，如：“小明有 1000 元，他想买一台价格为 600 元的榨汁机和一台价格为 500 元的豆浆机，他的钱够吗？还差多少钱？” 这类问题需要学生先进行加法计算，然后再与 1000 进行比较，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

　　创设开放性问题：“在电器商店里，你可以选择任意两种电器，计算它们的总价和差价，并和同桌说一说你的`计算方法。” 通过开放性练习，激发学生的思维，提高他们解决实际问题的灵活性。

　　（四）课堂小结

　　引导学生回顾本节课所学内容，包括整百数加减法的口算方法（利用计数器、数的组成、类比推理等）、在买电器情境中的应用以及计算时需要注意的问题（相同数位相加减）。

　　让学生分享自己在本节课学习中的收获和体会，例如：“我学会了用数的组成来计算整百数加减法”“我知道了在买东西的时候可以用数学知识计算价格” 等。教师对学生的发言进行总结和补充，强调重点知识和学习方法，进一步加深学生对本节课内容的理解。

　　（五）布置作业

　　书面作业

　　完成课后练习册上有关整百数加减法的习题，包括口算、解决简单实际问题等类型的题目，巩固课堂所学知识。

　　让学生自己编写三道整百数加减法的应用题，并解答，培养学生的数学应用意识和创新能力。

　　实践作业

　　让学生和家长一起去电器商店，记录三种电器的价格，然后计算其中两种电器价格的和与差，并向家长解释计算过程。通过实践作业，让学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

　　五、说板书设计

　　板书设计以简洁明了、突出重点为原则，内容如下：

　　买电器

　　加法：1200 + 800 = 2000

　　计数器演示：

　　千位：1

　　百位：2 + 8（满十进一）

　　数的组成：

　　12 个百 + 8 个百 = 20 个百

　　减法：1200 - 800 = 400

　　数的组成：

　　12 个百 - 8 个百 = 4 个百

　　这样的板书设计能够清晰地展示整百数加减法的计算过程和算理，帮助学生更好地理解和记忆知识点，同时也便于教师在教学过程中进行讲解和总结。