《马背上的小红军》教学设计

《马背上的小红军》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《马背上的小红军》教学设计，欢迎大家分享。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，2、理解“忍饥挨饿”、“疲惫”、“倔强”、“无可奈何”等词的意思。

　　3、读通课文，4、了解课文大意，5、给课文分段。

　　教学过程：

　　1、激情导入，2、揭示课题。

　　陈赓同志是老一辈的无产阶级革命家，在他几十年的革命斗争生涯中，有许许多多惊心动魄的经历。在他回顾自己的革命经历时，曾深情地谈起一件往事，想起一个令他难忘却不知名的小红军战士——一位“马背上的小红军”（出示板书）。这究竟是怎样一回事？为什么陈赓同志难以忘怀？我们一起来听听这个故事。

　　3、听录音，4、思考：课文讲了怎样一件事？你听懂了哪些、

　　5、自学字词，6、读通课文。

　　（1）自由读课文，查字典或联系上下文理解新词。

　　读准字音：赓（gēng）络（lu）腮（sāi）倔（ju）强（jing）奈（ni）膝（xī）

　　认清字形：惫、狠、膝

　　理解意思：回顾、深情、往事、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、倔强无可奈何（加点字要求查字典据词定义）

　　（2）检查自学效果。

　　认读生字词（小黑板）。

　　说说加点字及词语意思。

　　提出其他字词方面的疑问，讨论。

　　（3）指名分读各自然段，评议是否读通。

　　7、给课文分段。

　　（1）读第1自然段，说说段意，并将课文分成两段。

　　（2）陈赓同志谈起的这件往事在课文的哪些自然段中？

　　（3）说说按事情发展的顺序，课文先写什么、再写什么？最后写什么、（揭示；拒绝照顾——倒在草地上——牺牲原因，深深自责。）将2—15自然段分成三段。

　　（4）讨论交流。

　　8、作业：

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习第二三段，

　　2、了解红—红军过草地时的艰苦及小战士两次拒绝陈赓同

　　3、志的帮助。

　　4、能简明地说出二、三段段意。

　　5、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　1、学习第二段。

　　（1）默读第2自然段，思考：①课文哪些词句写出了红军艰苦？用“——”划下来。②这是怎样一位小红军战士？划出描写他长相的句子。

　　（2）读一读，理解“忍饥挨饿”、“疲惫”等词语。用一个词语概括小战士的特点。（“瘦弱”）

　　（3）这样一位瘦弱掉队的小战士，应该受到照顾，陈赓同志怎么做？那位小红军战士双是怎么说？怎么做的？分角色朗读“陈赓走到他跟前……朝前走去。”讨论：陈赓想怎样照顾小战士、小战士又是怎样一再拒绝？

　　（结合理解“满不在乎”、“倔强“、“无可奈何”等词语的意思。

　　（4）用“谁，干什么（怎么样）“的句式简要这一段的段意。

　　（5）有感情地朗读这一段。

　　2、学习第三段。

　　（1）这个小战士真的不疲惫，真的还有装得鼓鼓的干粮吗？我们接下去读这个故事，找找答案。

　　（2）自由读第三段。陈赓为什么突然调转，往回奔跑起来？他发现了什么？

　　（3）用“谁，怎么样”的句式说说这一段的段意。

　　（4）有感情地朗读第三段

　　3、作业。

　　（1）从文中找出下列词语的近义词：

　　疲劳（）毫不在意（）口气（）没有办法（）

　　（2）有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习第三段知道站战士牺牲及他一再拒绝帮助的原因，2、理解陈赓为自己的疏忽感到自责的思想感情。

　　3、能简明地说说段意。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习导入。（1）听写词语。（2）朗读二、三段，说说段意。

　　2、学习第四段。

　　（1）指名读第四段。

　　（2）“陈赓全明白了。”他明白了什么？联系第二、三段，理解：

　　小战士是因为极度饥饿和疲劳而倒下的。他的确是受了小战士的“骗”。

　　小战士之所以一再拒绝自己的帮助是要把困难留给自己，把方便让给战友。

　　（3）第15自然段。陈赓为什么觉得对不起这个小红军？他的心情怎样、可用哪些词语概括？（自责、悔恨、内疚等）他的这种心情。

　　（4）有感情地朗读这一段。

　　（5）用“谁，怎么样”的句式说段意。

　　3、总结

　　（1）自由有感情地朗读课文。最使你受感动的是什么？

　　（2）谈谈感受。写人记事的文章可抓住主要人物，（3）用“谁，（4）怎么样（干什么）”的句式来概括段意。