《罗布泊·消逝的仙湖》教案

（人教版）《罗布泊·消逝的仙湖》教案精选

　　《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案一

　　【教学目标】

　　1、了解报告文学这种体裁。

　　2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。

　　3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

　　4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。

　　【教学重点】

　　1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。

　　2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介“报告文学”这一体裁。

　　二、整体感知

　　1、初读课文，回答问题：

　　⑴今日的罗布泊是怎样的一个地方?

　　⑵过去的罗布泊又是怎样的一个地方?

　　⑶罗布泊为什么会消亡?

　　⑷同样的悲剧还有哪些?

　　⑸全文表达了作者怎样的感情?

　　2、学生筛选信息，回答，教师指正：

　　教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。

　　三、精读探究

　　1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：

　　⑴要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。

　　⑵教师导学：如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。

　　⑶学生讨论交流，教师指正。

　　2、体会报告文学语言的真实性：

　　⑴要求：默读课文， 查找出文章引用数据的句子并说说其作用。

　　⑵学生查找，交流。教师指正。

　　3、教师小结：

　　明确报告文学的语言特点。

　　四、体验反思

　　人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子?作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的“家园”。

　　五、布置作业

　　1、抄写课后“读一读、写一写”的词语。

　　2、完成课后练习三。

　　教案二

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。

　　2、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。

　　3、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。

　　4、理解本文对比 拟人手法和抒情的表达方式。

　　5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。

　　【教学重点】

　　通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的`生态意识，环保意识，可持续发展意识。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。

　　⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料

　　⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况

　　2、教师：

　　搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。

　　歌曲：《家乡》《月牙泉》。

　　3、设计本教学课件：

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态保护。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　图片导入：

　　(绿洲、荒漠)(枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林)

　　(学生观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围)

　　出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》

　　二、明确目标

　　1、感知文章内容，体会作者感情

　　2、通过今昔对比，增强环保意识

　　3、通过本文学习，培养科学素养

　　三、 感知内容

　　1、检查预习：

　　“读一读，写一写”

　　萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ荡漾yàng

　　2、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价

　　⑴课文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

　　⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些?

　　⑶作者为什么要写此文，有何现实意义?

　　(在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫)

　　四、研读赏析

　　1、学生进一步精读课文，自主探究：

　　⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何?用一个词概括，你对此的感受如何?

　　⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何?用文中原话回答，你对此的感受如何?

　　⑶你能找到如此变化的原因吗?

　　(学生通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读)

　　2、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读?

　　多媒体图片：青海湖;

　　歌曲：《月牙泉》。

　　五、学法指导

　　我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量?

　　1、本文从表达方式看有什么特点?说明抒情

　　2、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果?对比、拟人、排比

　　3、本文语言上有什么特点?

　　数字说明：(举例)真实可靠以事实说话极具说服力;

　　抒情：直抒胸襟;

　　报告文学：真实，形象性、抒情性。

　　(从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量)

　　六、体验反思

　　1、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些?

　　2、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。

　　3、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。

　　(把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能)

　　七、拓展延伸

　　1、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。

　　2、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。

　　3、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。

　　(引导学生课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思)