《论语》

《论语》十则

《论语》十则1

　　1、敏而好学，不耻下问。

　　2、知之为知之，不知为不知，是知也。

　　3、温故而知新，能够为师矣。

　　4、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　5、寝不尸，居不容。

　　6、君子居之，何陋之有

　　7、笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉。耻也；邦无道，富且贵也，耻也。

　　8、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习胡

　　9、父母在，不远游。游必有方。

　　10、君子喻于义，小人喻于利。

　　11、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉

　　12、后生可畏，焉知来者不之不如今也四十，五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。

　　13、子曰："贤哉，回也！一箪食，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！"

　　14、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。

　　15、君子欲衲于言，而敏于行。

　　16、德不孤，必有邻。

　　17、食不语，寝不言。

　　18、吾未见好德者如好色者也。

　　19、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

　　20、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　21、鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。

　　22、父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。

　　23、君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。

　　24、不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。

　　25、饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。

　　26、未能事人，焉能事鬼

　　27、岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　28、成事不说，遂事不谏，既往不咎。

　　29、子在川上曰："逝者如斯夫！不舍昼夜！"

　　30、朝闻道，夕死可矣。

　　31、君子坦荡荡，小人长戚戚。

　　32、八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也！

　　33、不患人之不己知，患不知人也。

　　34、君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。

　　35、有颜回者好学，不迁怒，不贰过。

　　36、未知生，焉知死

　　37、质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

　　38、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

　　39、食不厌精，脍不厌细。

　　40、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　41、主忠信。毋友不如己者，过则勿惮改。

　　42、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

　　43、举直错诸枉，则-民服；举枉错诸直，则-民不服。

　　44、子谓《韶>>："尽美矣，又尽善也。"谓《武》："尽美矣，未尽善也。"

　　45、学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎

　　46、朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。

　　47、巧言令色，鲜亦仁！

　　48、《诗》三百，一言以蔽之，曰："思无邪。"

　　49、不在其位，不谋其政。

　　50、放于利而后行，多怨。

　　51、吾十有五而志于学，而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

　　52、学而不思则罔，思而不学则殆。

　　53、君子周急不继富。

　　54、子不语：怪，力，乱，神。(名人名言)

　　55、能够托六尺之孤，能够寄百里之命，临大节而不可夺也。

　　56、士不能够不弘毅，任重而道远。

《论语》十则2

　　《论语》是一部古代教育学，中心思想是教育广大学子达到“仁、义、礼、智、信”。其中有些论述对怎样做好教师也有很大的教义。比如：

　　一、教师的形象

　　子曰：“君子不重则不威，学则不固。”

　　我们可以理解为：作为教师要庄重严肃，否则在学生面前没有威严，学生学东西也不牢固。有很多教师，在学生面前不注意保持距离，和学生没大没小，无话不说，虽然一时受到学生的亲近，时间一长，学生就对他失去应有的敬畏，把他的话也视为儿戏，其教育力度就打打折折扣。如果老师在学生面前保持严肃认真的教态，学生就不敢轻视，老师对于自己的每项指令都说一不二，要求一丝不苟。学生就没有了讨价还价的念头，执行力会大大提高。

　　“子温而厉，威而不猛，恭而安”意思是：孔子温和而又严肃，威武而不凶猛，庄重而又安详。孔子是老师的鼻祖，在学生面前保持严肃而温和，威武而不凶猛，庄重而安详。这给我们做老师的形象上树立了一个好的榜样。不是一味的凶猛，也不是一味的一团和气，而是一位长者，又是一位朋友的角色。

　　二、治学态度

　　子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话是对学生的要求，也是对老师的要求。樊迟请教孔子种庄稼。孔子说：“我不如老农。”请教种蔬菜。说：“我不如菜农。”这要比有些老师，不懂装懂，生怕在学生面前丢面子，生搬硬套糊弄学生好。老师严谨的态度，给学生树立起实事求是的'榜样，鼓励学生在学习上也要“知之为知之，不知为不知”。

　　子曰：“见贤思齐焉，见不贤而自省也。”意思是，见到比自己好的人就向他看齐，向他学习；见到比自己差的就反省自己，防微杜渐。作为老师首先要有良好的学习精神，哪怕是不如自己的人，只要有值得自己学习的东西，也可以做到“以能问于不能，以多问于寡”。

　　子曰：“敏而好学，不耻下问。”意思是：自己灵敏又好学，还要善于向不如自己的人请教。作为教师，要有旺盛的学习欲望，善于从自己的周围找到值得自己学习的东西。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”别人的优点值得自己学习，别人的错误，也值得自己引以为戒。

　　子曰：“当仁不让于师。”作为老师要教育学生，要不唯书、不唯上，只要自己的认识正确，可以向老师直面提出，老师也要本着严谨的治学态度面对学生，不必唯我独尊。

　　三、教育方针

　　子曰：“有教无类。”人人都有享受受教育的权利。作为老师要面向全体学生，尤其是学习困难的学生更应该教而不厌，“诲人不倦”。

　　子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”孔子的意思是，只要交一定量的学费，都可以享受教育的权利。老师无法选择学生，只能选择适合学生的教学方法。

　　四、教学内容

　　子以四教：文、行、忠、信。也就是说：孔子的教学有四项内容：文献、品行、忠诚、信实。拿现在的话说就是，教给学生科学文化知识，培养学生的细想品德，培养学生对科学文化知识、对事业、对长者、对朋友忠诚的态度，做一个诚实守信的社会公民。

　　五、因材施教

　　子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”对于中等以上的学生要适当地拔高一些，将一些稍有难度、有一定灵活性的题目；对于中等一下的学生可以降低一些要求，可以实行分层教学。

　　子曰：“唯上智与下愚不移。意思是说：特别聪明和特别智力低下的学生是无法改变的，对于学习语数外、数理化困难的学生，可以根据孩子的智力特点，该学其他的专业。现在很多老师在总结自己的教学成绩时，总是拿班里培养出了多少大学生，竞赛时有多少人获奖作为自己炫耀的业绩，其实这里面有老师的成分，但与学生的聪明才智有很大关系，老师不能贪天下之功为己有。在教学中，老师只能根据学生不同的智力水平，适时疏导，因材施教，使不同层次的学生都获得良好的教育。

　　子曰：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说：“不到苦思冥想时，不去提醒；不到欲说无语时，不去引导。不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再教他了。”而我们先在的教育，老师代办的较多，在课堂上还没等学生思考，就急于给学生说出答案。学生问题时，不让学生思考，而是把解题过程给学生和盘托出。还有些老师，唯恐学生不会，把一些问题的标准答案给学生贴在教室的墙上，让学生比对。还有些老师在不给学生批改作业的情况下，在课堂上给学生对答案，等等。这都有悖于孔子倡导的启发式教学。

　　六、学风

　　子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”在学习中要多做少说，勤于行动。培养学生一种务实的学风。

　　子曰：“敏而好学，不耻下问。”学习是一种交互性活动，不但要灵敏好学，还要向周围的同学学习，更为难能可贵的是向不如自己的同学学习。

　　子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”对重要的知识点要认真识记，默默背诵，学习要耐得住寂寞，若有余力，则以学文。要不耻下问，还要诲人不倦。在学习上互相帮助，共同提高。

　　“子与人歌而善，必使反之，而后和之。”意思说：孔子和别人一起唱歌，如果别人唱得好，就必定要他再唱，然后自己跟着唱。其实，学生的学习也是一样，要保持谦逊的学风，只要别人做得好，就要认真向他学习，直到自己掌握为止。

　　子曰：“过而不改，是谓过矣。” 意思说：有错误不改，是真正的错误。很多学生不注意改正自己的错误，有些错误犯了很多次都改不掉。对错误不重视，以后还会犯更大的错误。

　　以上是对《论语》中的部分论述的理解，错误和偏颇在所难免，欢迎读者指正。

《论语》十则3

　　原文：子夏说：贤贤易色，事父母，能竭其力；事君，能致其身‘与朋友交，言而有信。随日未学，吾必谓之学矣。我的理解：尊重有贤德的人而看轻貌美的女色。为父母服务要做到尽自己最大的努力，为君主或领导服务，要做到甘于奉献，跟志同道合的朋友交往，要做到讲究诚信。这样的人虽然没经常学习，我也认为他已经学过了。

　　灵活运用：做人要尊重有贤德的人并跟他们学习知识，学习做人的道理，孝顺父母方面尽自己最大的.努力，至于领导吗，我们还是要学的乖一点，尽力而为，不要彰显自己的聪明，如果一个人显示出比自己的上级还聪明的话，那样会死的很惨。做人嘛，还是诚信为本，要是跟谁都玩二五眼的话，那别人就都不掉你了。所以嘛，我们要学习这些做人的道理，这样的话即使不学习文化知识，那也很有学识了。

《论语》十则4

　　想必大家都听过《滥竽充数》这个成语故事吧！南郭先生明明不会吹竽，却不懂装懂，混在队伍里充数。最后事情败露，只好逃跑了。在《论语》中，也曾一针见血地指出这条道理。

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话就是说：知道的就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊！对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但人的知识再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。

　　我也当过一次“南郭先生”。

　　记得在我8岁的时候，妈妈要下地干活，临走时，吩咐我中午做稀饭，并教我做稀饭的方法。我一心想去看电视，便不耐烦地说：“好了好了，我平常看你做稀饭都学会了，你还是快去干活吧！”我一边说着，一边推着妈妈向门口走去。妈妈拗不过我，只好摇摇头，无奈地说：“那好吧，记住，米要淘3遍，水要淹到电饭锅里第二条线的位置，要留意锅里的情况，不要让稀饭漫出来……”“知道了……”

　　好不容易送走了妈妈，我又扑到电视机前，专心致志地看起了动画片。不知不觉，到了12点。我伸了个懒腰，该去做稀饭了。

　　来到厨房，我又犯了难，刚才说“我会做稀饭”，只不过是哄走妈妈的'一个借口。现在到了“真枪实弹”的地方，我却大脑一片空白。算了，现在去向别人请教实在难为情，还是我来吧！

　　可是到底应该放多少米呢？我又犯了难。这时，我想到：我和妈妈一共要吃两碗饭，那就倒两碗米吧！倒完米后，接下来的一切就顺利了很多：淘米，加水，蒸饭……干完这一切，我又两眼不闻天下事地看起了电视。

　　过了一会，我隐隐听到“嘶嘶”的声音从厨房那边传来，心里一个咯噔：啊，惨了惨了，忘记掀锅盖了。这下完蛋了，妈妈会骂死我的。我连忙跑到厨房，发现米汤溅得桌子上到处都是，打开锅盖，一股焦味扑面而来，呛得我喘不过气来。好不容易睁开眼睛，发现锅里的稀饭成了一团浆糊，显然是缺水造成的。我急忙舀了几舀子水倒进锅里，锅里的情况才好转了了一些。可这四溅的米汤，这溢出的米粒，这烧焦的糊味……我该怎么收拾这烂摊子啊！？要是开始我专心听妈妈的教导，知道放多少米，淘几遍米，倒多少水，隔几分钟过来看一下……或许，这样的悲剧就不会发生了，可是已经晚了，世界上没有后悔药可买，我也不能改变现状了。

　　结果呢，我自然是吃了一顿“皮带炒肉”。不过呢，这却让我明白了一个道理：做什么事都不能不懂装懂。遇到自己不会的事，要虚心请教那些会做的人，学习他们的经验，丰富自己的头脑，这样才可以避免悲剧的发生。

　　不懂不要装懂，人人都不要做“南郭先生”。

《论语》十则5

　　故人云：“半部《论语》治天下”。这句话表明此书在中国人民心中的崇高地位。

　　在中国历史上，《论语》一书被那些追求理想人格，并以修身、齐家、治国、平天下为人生最高目标的读书士子奉为经典，成为不可或缺的教科书。事实上，它极大到中国知识分子的人格的形成，塑出无数立德、立言、立功的志士仁人。它也对普通百姓的思想品质和文化心理起到了潜移默化的改良作用。许多人对论语书中的内容十分熟悉，如“三人行必有我师”“和为贵”“当仁不让于师”“学而不厌”“四体不勤”“五谷不分”“后生可畏”“三军可夺帅，匹夫不可夺志”等等。所有这些，甚至到普通百姓的言谈举止。

　　《论语》作为中华民族传统文化内容之一，对亚洲的某些国家也产生了影响，如日本，新加坡，韩国等。现代日本企业家的精神导师涩泽荣一，就是以为典型的儒家。他经常把《论语》抄本随身携带，认为企业需要有强调相互关系的儒家思想，其目标是“把现代企业建立在算盘和《论语》的基础上。”这就充分说明了《论语》对亚洲文化圈内各国的经济腾飞和社会发展所产生的重要影响。《论语》和《道德经》是我们时常阅读的两本书，每读一遍，都有许多新的感受和收获。中华民族优秀的文化遗产能够从我们这一代手中接过来并且发扬光大，这是我们义不容辞的责任，也是我们的无上光荣。

　　比如，《论语》第一章的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不以君子乎？”就是说学习又时常温习和练习不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴么？人家不了解我，我也不怨恨、不恼怒，不也是一个有德君子吗？宋代著名学者朱熹对此句评价极高，说它是入道之门，积德之基。文章这三句话是非常熟悉的.，三句话一句一个意思，看起来三句没有什么连贯性。但也有人认为解释不符合原意，指出这里的“学”不指学习，而是指学说或主张；“时”不能解释为时常，而代表社会；“习”不代表温习，而是使用，引申为或采纳。而且，这三句话不是孤立的，而是前后相互连贯的。其意思为：自己的学说要是被社会，那就太高兴了；退一步说，要是没被社会采用，但却得到很多朋友的赞同，纷纷到我这里来讨论问题，我也感到很快乐；再退一步说，即是社会不采用，人们也不理解我，我也不怨恨，这样做不也就是君子吗？读起来，这种解释可以自圆其说，也有一定的道理。总之，这句话的中心意思，无非是以学习为乐事，做到“人不知，而不愠”，反映出孔子学而不厌，诲人不倦，注重修养，严格要求自己的主张。这些思想主张在《论语》中多处可见，足以充分说明学习在生活中的重要性。

《论语》十则6

　　在孔子之前，上古暨三代的宗教礼乐传统，经过周公制礼作乐的制度化、政治化改造以后，这一作为周代宗法社会等级规范的礼乐制度，便已初具伦理学意义。西周时期的礼乐伦理化，主要体现在政治领域推行敬德宗孝等伦理观念的贵族教育，以培养有道德的统治者利于姬周统治。从孔子开始，将西周礼乐教化的伦理内容扩大到人伦关系的各个方面，而且提出“有教无类”的全民教育思想，将西周以来礼乐演变的主流由礼乐政治化转向为礼乐的伦理化，从而使以道德伦理为本位的礼乐观构成了孔子及其儒家学说的中心。

　　在孔子等原始儒家看来，每个人生活在这个世界上，从小到大，就必须要经过礼乐熏陶，“兴于诗，立于礼，成于乐。”在礼乐诗舞浑然一体的潜移默化中，让人在各种人伦关系和社会场合中体味、首肯人之成其为人之本然，进而以这种道德自觉认同现实伦理。具体说来，就是首先要在人伦社会的大网络中，找清个体所处的位置与所扮演的特定角色；紧跟着是通过礼教、乐教等，习染先在于个体的社会所包括的各种人伦关系及由之所赋予个体的各种人之应然，后者也就是儒家所强调的各种外在的行为规范“礼”；接着，在礼乐的长期潜移默化下，将社会所赋予的这种人之应然言行内化为道德伦理的自觉意识乃至伦理习性的自然养成；最后，各种人之应然的`行为规范“礼”最终达成浑然一体的人之本然的道德伦理情感的“仁”。

　　以道德伦理为本位的孔子礼乐观，实质是使每个个体在平时礼乐的教化中，于芸芸众生之中区别于自我而又调适于社会，自我与他人在对待与推己及人、换位思考中和谐相处。在君臣、父子、夫妇、兄弟等各类人伦关系中，个人主体以自觉于自身的相应道德伦理，如敬、宽、信、慈、孝、悌等，修养身心而又融洽社会。在以外在的“礼乐”养成个体的道德心性或促成主体道德自省的同时，将世间的这些人伦关系及其相应伦理范畴，内化为个体的道德伦理自觉意识乃至自身的生存需要，使礼乐最终符合人类成其为一个和谐社会统一体的伦理要求与道德诉求。

　　如此看来，道德伦理相比于以政治秩序为中心，对孔子礼乐思想来说，前者更具有先在的优位性，且在孔子看来，依社会各成员的道德自觉而达成的社会伦理，涵盖甚或重新规范了其特定领域的政治伦理。相比于“礼不下庶人”的礼乐文化传统，这种优位性更趋明显：例如，周公的传统礼乐文化很大程度上是作为一种礼乐制度，为以姬姓各级贵族为代表的周代统治者提供了政治准则与日常生活的行为规范，而孔子礼乐思想则将礼乐施用的对象扩充为全社会成员，更为重要的是，它是在传统礼乐习染下，将外在的全社会各种对待的伦理关系，潜移默化地内化为社会各成员的“仁者爱人”的道德自省与“克己复礼”的主体自觉。

　　(摘编自闫春新《<论语>礼乐思想新探》)

　　7．下列对于“礼乐伦理化”的表述，正确的一项是（ ）

　　A．在孔子之前，上古暨三代的宗教礼乐传统，虽还不是完全意义上的礼乐伦理化，便已初具伦理学意义。

　　B．从孔子开始，因为孔子提出了“有教无类”的全民教育思想，所以才将西周以来礼乐演变的主流由礼乐政治化转向为礼乐的伦理化。

　　C．礼乐伦理化就是通过礼乐的熏陶，让人在各种人伦关系和社会场合中明白人之为人的本然，进而形成一种道德自觉。

　　D．各种人之应然的行为规范“礼”最终达成浑然一体的人之本然的道德伦理情感的“仁”，礼乐伦理化才算基本实现。

　　8、下列理解，不符合原文意思的一项是（ ）

　　A．西周时期的礼乐伦理化，主要体现在政治领域施行贵族教育，以培养有道德的统治有利于姬周统治。

　　B．存在于社会中的每个个体被赋予的各种“人之应然”，也就是儒家所强调的各种外在行为规范“礼”。

　　C．以道德伦理为本位的孔子礼乐观，实质是使礼乐最终符合人类成其为一个和谐社会统一体的伦理要求与道德诉求。

　　D．相比于周公的传统礼乐文化，孔子礼乐思想更为重要的则是礼乐施用的对象扩充为全社会成员。

　　9．根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）

　　A．以道德伦理为本位的礼乐观之所以构成了孔子及其儒家学说的中心，就在于它完全改变了西周的礼乐教化传统。

　　B．孔子的礼乐思想，既需要外在的“礼乐”熏陶，又需要有内化的自觉意识。

　　C．相比于孔子之前的传统礼乐文化，孔子的礼乐思想在“礼下庶人”这方面，更能体现出一种优位性。

　　D．在孔子看来，依社会成员的道德自觉而达成的社会伦理，是比其特定领域的政治伦理要好的。

　　参考答案：

　　7、D（A项，文章只是说经过周公制礼作乐改造后的周代礼乐制度已初具伦理学意义。B项，提出“有教无类”的全民教育思想只是一个方面，还有“将西周礼乐教化的伦理内容扩大到人伦关系的各个方面”。C项，并非只是“形成一种道德自觉”，还需“进而以这种道德自觉认同现实伦理”。）

　　8、D（由最后一段倒数第二行可知，更为重要的是“它是在传统礼乐……”选项在表述上，倒置了其中的关系。）

　　9、A（A项错在“完全”一词，孔子的礼乐未完全改变礼乐教化的传统，而是将西周以来礼乐演变的“主流”进行了转化。）

《论语》十则7

　　从前阵子开始，貌似于丹就很红的样子，学论语也就变得很红的样子。其实上中学的时候语文课就学过一点论语，不过大概是我比较愚钝，学过了也没啥心得。最近机缘巧合地拿到这本书，就趁势读了一下想看看于丹教授有啥心得。现在读完了，在此胡乱讲几句。

　　孔子有“圣人”之称，这个称谓令人肃然起敬。不过孔子的学说给我的感觉也就是：不过如此。老爷子整天念叨些做人要厚道知足、谦逊知礼、尊老爱幼、五讲四美三热爱之类的，虽然说得都没错，但我以为不算什么了不起的学问，起码和“圣人”的名头不相符。我接触过一些老太太，当一辈子家庭妇女，打小没上过学（更没学过孔子），但也能讲出些做人的道理，这些道理都是从生活中来的。从这一点来说，我没觉得孔老先生和这些老太太相比有什么过人之处。孔老先生是一个好人（这一点应该没什么问题），心思也比较细腻（站在河岸上就能心生感概），但作为一个思想家，他没有值得我崇拜的独特的思想。理由很简单：做人要做好人，不要做坏人，类似这样的话人人会说，故不足为奇。

　　另外孔子对于礼的重视也是我不以为然的。礼这个东西稍微有那么一点就可以了，太讲究就会导致形式大于实质，看上去很美，可没什么实际的好处。形式大于实质正是一种“中国特色”，但我以为这不是个好东西，由此产生的一些古怪现象更是让人喜欢不起来。虽然现在很流行“传承传统文化”的说法，但“传统文化”和“中国特色”很多时候不过是拒绝改变拒绝进步的借口。

　　有人说“天不生仲尼，万古长如夜”，好像没有孔子这盏长明灯，我们中国简直麻麻黑不成样子。对此我挺不认同的。西方世界就没有孔子（就算有也一定对西方世界没有很大的影响力，不然我早该知道他了）——西方古代也有哲学家思想家，苏格拉底柏拉图亚里士多德什么的`，但人家不是研究文明礼仪的——照理说西方世界该是麻麻黑伸手不见五指、道德沦丧文明荒芜才对，可人家照样文明发展得挺好的，老百姓也遵纪守法也文明礼貌也敬老爱幼，

　　人家还不会随地吐痰乱闯红灯哪。我就不信了，要是中国没有孔子，中华文明会建立不起来。中国人民是勤劳智慧的（连不识字的老太太也能说出做人的道理），没有长明灯，我们还能自己钻木取火呢不是。

　　大概有人要觉得我是故意和孔子抬杠了，其实不是的。我不崇拜他的学说，但他有两件事是我所敬佩和欣赏的。

　　一是开办学校，教书育人，弟子三千贤人七十二。作为中国最早的真正意义上的教育家，孔子无疑是了不起的。我要是生在那个年代，也会想去他老人家的学校听听课、参与参与讨论什么的，那种学习的过程和课堂的氛围应该是挺有乐趣的。不过老先生多半不愿收我这个女学生，否则男女学生共同学习实在是太违礼了，于是我只好女扮男装去上学，比后来的祝英台同学早了不知道多少年……不过话说回来，对他老人家的学说我不能像孟子他们一样学到骨头里去，所以我也就是去参合参合找个乐子，成不了优等生。

　　孔子第二件做得精彩的事，是符合了后世皇帝治国施政的需要，因而得以被推广独尊。我以为这一点才是孔子由人变圣，与同时代的其他思想家拉开差距的关键。如果孔子早早地就能预见到后世皇帝的心思，那岂止是高瞻远瞩深谋远虑，简直是能掐会算未卜先知，对此我肯定要膜拜得五体投地；如果不是预见只是巧合，那其走运程度也足够让我羡慕了。

　　说到底，我认为孔子的学说本身没有太多可令人崇拜的东西，但我没有攻击其本人的意思。

　　我要是生在宋明理学盛行的时代，说出这样“亵渎”圣人的话来，就该拉出去吃枪子。幸而我生在新中国长在红旗下，虽可能受些批评但罪不至死。既然没有吃枪子的危险，我就得寸进尺地再多说两句。

　　于丹教授试图用孔子的学说来解决当下的一些社会问题（你要说这是为了迎合“建设和谐社会”我也没意见，孔子的学说不也是迎合了汉武帝才有今天的吗），我认为这个初衷相当好，但我对能产生多少实际作用抱怀疑态度。于教授看到的社会问题我也看到了，那就是：为什么我们比过去有钱了，却不幸福

　　于教授认为解决的方法就是：学学孔子的学说，修炼自己的思想，就会幸福。我却认为，不幸福是因为我们做得还不够，而不是修炼（想）得不够或者做得太多。

　　举个眼下现实的例子：诸如就医、就学、就业等基础民生问题得不到解决，人民就很难觉得幸福。你可以要求人们像孔子那样修炼自己的思想境界，看不起病、上不了好学校、找不到工作仍然要心情平静快乐——姑且不论这是否实际，我怀疑孔子本人都做不到——这样固然可以使人们获得一些幸福感，但我以为这与阿Q的精神胜利法没有本质区别。要我说，要想解决问题，就要好好干点事出来：你要是政府官员和医疗、教育工作者（尤其是领导）什么的，就要琢磨一下怎么解决这些问题——我敢保证，你要是解决了困扰整个社会的问题，一定会获得莫大的幸福；你要是干别的的，也好好做你的工作，为社会为自己创造财富——实践了自身价值，人也会觉得幸福。有句话孔子没说过，但我以为是真理，那就是：幸福是靠自己双手创造的，不是坐着凭空想出来的——当然也不是修炼思想境界炼出来的。

《论语》十则8

　　孔子很少谈到利益，却赞成天命和仁德。

　　达巷党这个地方有人说：“孔子真伟大啊！他学问渊博，因而不能以某一方面的专长来称赞他。”孔子听说了，对他的学生说：“我要专长于哪个方面呢？驾车呢？还是射箭呢？我还是驾车吧。”

　　孔子说：“用麻布制成的礼帽，符合于礼的规定。现在大家都用黑丝绸制作，这样比过去节省了，我赞成大家的作法。（臣见国君）首先要在堂下跪拜，这也是符合于礼的。现在大家都到堂上跪拜，这是骄纵的表现。虽然与大家的作法不一样，我还是主张先在堂下拜。”

　　孔子杜绝了四种弊病：没有主观猜疑，没有定要实现的期望，没有固执己见之举，没有自私之心。

　　孔子被匡地的人们所围困时，他说：“周文王死了以后，周代的礼乐文化不都体现在我的身上吗？上天如果想要消灭这种文化，那我就不可能掌握这种文化了；上天如果不消灭这种文化，那么匡人又能把我怎么样呢？”

　　太宰问子贡说：“孔夫子是位圣人吧？为什么这样多才多艺呢？”子贡说：“这本是上天让他成为圣人，而且使他多才多艺。”孔子听到后说：“太宰怎么会了解我呢？我因为少年时地位低贱，所以会许多卑贱的技艺。君子会有这么多的技艺吗？不会多的。”

　　子牢说：“孔子说过，‘我（年轻时）没有去做官，所以会许多技艺’。”

　　孔子说：“我有知识吗？其实没有知识。有一个乡下人问我，我对他谈的问题本来一点也不知道。我只是从问题的两端去问，这样对此问题就可以全部搞清楚了。”

　　孔子说：“凤鸟不来了，黄河中也不出现八卦图了。我这一生也就完了吧！”

　　孔子遇见穿丧服的人，当官的人和盲人时，虽然他们年轻，也一定要站起来，从他们面前经过时，一定要快步走过。

　　颜渊感叹地说：“（对于老师的学问与道德），我抬头仰望，越望越觉得高；我努力钻研，越钻研越觉得不可穷尽。看着它好像在前面，忽然又像在后面。老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。好像有一个十分高大的东西立在我前面，虽然我想要追随上去，却没有前进的路径了。”

　　孔子患了重病，子路派了（孔子的）门徒去作孔子的家臣，（负责料理后事，）后来，孔子的病好了一些，他说：“仲由很久以来就干这种弄虚作假的事情。我明明没有家臣，却偏偏要装作有家臣，我骗谁呢？我骗上天吧？与其在家臣的侍候下死去，我宁可在你们这些学生的侍候下死去，这样不是更好吗？而且即使我不能以大夫之礼来安葬，难道就会被丢在路边没人埋吗？”

　　子贡说：“这里有一块美玉，是把它收藏在柜子里呢？还是找一个识货的商人卖掉呢？”孔子说：“卖掉吧，卖掉吧！我正在等着识货的人呢。”

　　孔子想要搬到九夷地方去居住。有人说：“那里非常落后闭塞，不开化，怎么能住呢？”孔子说：“有君子去位，就不闭塞落后了。”

　　孔子说：“我从卫国返回到鲁国以后，乐才得到整理，雅乐和颂乐各有适当的安排。”

　　孔子说：“在外事奉公卿，在家孝敬父兄，有丧事不敢不尽力去办，不被酒所困，这些事对我来说有什么困难呢？”

　　孔子在河边说：“消逝的时光就像这河水一样啊，不分昼夜地向前流去。”

　　孔子说：“我没有见过像好色那样好德的人。”

　　孔子说：“譬如用土堆山，只差一筐土就完成了，这时停下来，那是我自己要停下来的；譬如在平地上堆山，虽然只倒下一筐，这时继续前进，那是我自己要前进的。”

　　孔子说：“听我说话而能毫不懈怠的，只有颜回一个人吧！”

　　孔子对颜渊说：“可惜呀！我只见他不断前进，从来没有看见他停止过。”

　　孔子说：“庄稼出了苗而不能吐穗扬花的情况是有的；吐穗扬花而不结果实的情况也有。”

　　孔子说：“年轻人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢？如果到了四五十岁时还默默无闻，那他就没有什么可以敬畏的了。”

　　孔子说：“符合礼法的正言规劝，谁能不听从呢？但（只有按它来）改正自己的错误才是可贵的。恭顺赞许的话，谁能听了不高兴呢？但只有认真推究它（的真伪是非），才是可贵的.。只是高兴而不去分析，只是表示听从而不改正错误，（对这样的人）我拿他实在是没有办法了。”

　　孔子说：“一国军队，可以夺去它的主帅；但一个男子汉，他的志向是不能强迫改变的。”

　　孔子说：“穿着破旧的丝棉袍子，与穿着狐貉皮袍的人站在一起而不认为是可耻的，大概只有仲由吧。（《诗经》上说：）‘不嫉妒，不贪求，为什么说不好呢？’”子路听后，反复背诵这句诗。孔子又说：“只做到这样，怎么能说够好了呢？”

　　孔子说：“到了寒冷的季节，才知道松柏是最后凋谢的。”

　　孔子说：“聪明人不会迷惑，有仁德的人不会忧愁，勇敢的人不会畏惧。”

　　孔子说：“可以一起学习的人，未必都能学到道；能够学到道的人，未必能够坚守道；能够坚守道的人，未必能够随机应变。”

　　古代有一首诗这样写道：“唐棣的花朵啊，翩翩地摇摆。我岂能不想念你吗？只是由于家住的地方太远了。”孔子说：“他还是没有真的想念，如果真的想念，有什么遥远呢？”

《论语》十则9

　　《论语》是一部语录体散文，是孔子死后，弟子们把他平日的言行记录收集起来，整理编成的，其中有孔子的言论，也有弟子们的自相问答，它是儒家思想所依据的经典。

　　这样一本言行录，篇幅也不大，不过二十篇，一万一千余字，却在中国历史上产生了极为深远的影响。

　　细看各篇，学而篇第一只要讲“务农”的道理，遇到初学者入“道德之门”；为政篇第二主要讲治理国家的道理和方法；八佾篇第三主要记孔子论礼乐之事；里仁篇第四主要讲仁德的道理；公冶长篇第五主要讲古今人物的贤否得失；雍也篇第六主要讲孔子与弟子们言行；述而篇第七主要讲孔子谦己诲人之辞及容貌行事之实；泰伯篇第八只要讲孔子、曾子的言论，及对古人的评赞；子罕篇第九主要讲孔子提倡礼制，鼓励人们好学不倦，以及记述孔子不肯说什么，不肯做什么；乡党篇第十主要讲孔子平素的言谈举止，衣食住行，生活习惯；先进篇第十一主要讲孔子对弟子贤否的评论；颜渊篇第十二主要讲孔子教育弟子如何为仁、为政、处世；子路篇第十三主要讲孔子教育弟子怎样做人，怎样为政；宪问篇第十四主要记孔子及其弟子论修身做人之道，兼有对历史人物的评述；卫灵公篇第十五主要记孔子及其弟子在周游列国时所论的以德治国的道理；季氏篇第十六主要记孔子论君子怎样修身、如何以礼法治国；阳货篇第十七主要记孔子教育弟子讲究仁德，阐发以礼乐治国的道理；微子篇第十八主要记历史上圣贤的事迹，孔子及其弟子周游列国时的行为，以及世人对于处乱世的不同态度；子张篇第十九主要记孔子的弟子们探讨求学求道的言论，以及对孔子的敬仰与赞颂；尧曰篇第二十主要记古代贤王尧、舜、禹、汤的言论以及孔子对为政的论述。

　　纵观全书，《论语》很全面的阐明了孔子的思想，不管是为人还是处世，不管是修身齐家还是治国平天下。孔子的核心思想是“仁”，在政治上，他主张“节用而爱人”，反对苛政、苛捐杂税，“苛政猛于虎也！”，也主张“克己复礼”；在自身修养上，他主张“己所不欲，勿施于人”，主张“吾日三省吾身”；在教育上，他主张“有教无类”，第一个在中国创办私学，打破学在官府的格局，他也主张“因材施教”、“言传身教”，所以针对不同性格的两个弟子的同一个问题，他给出不同的建议，所以在周游列国时，即使如何困窘，他为弟子们始终树立榜样，并时刻不忘对他们的教诲。

　　而我觉得，《论语》终极传递的是一种态度，一种朴素的、温和的生活态度。这样一种从容不迫的态度，这样一种谦抑的态度，其实正是中国人的人格理想。与西方不同，中国哲学崇尚的是一种庄严、理性和温柔敦厚之美。《论语》的思想精髓就在于它把天之大、地之厚的精华融入人的内心，使天、地、人成为一个完美的整体，人的力量也因而无比强大。

　　“足兵，足食，民信之矣。”这说明物质意义上的幸福生活仅仅只是一个指标，而真正内心感到安定和对于政治的认可，则来自于信仰。幸福快乐只是一种发自内心的感觉，与贫富无关。“贫而乐，富而好礼者也”一个人能够不被富足的生活蛊惑，又能在贫贱中保持着做人的尊严和对礼的遵守，那么，才能够得到真正的内心的快乐。

　　而孔子在《论语》中反复作为做人立身之本的孝悌，也是给人以最朴实的启发的。从孔子对孝的阐释——“无违”，“父母，唯其疾之忧”，“今之孝者，是为能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”，“色难”中，我们受到的心灵震撼，是不会比其他孔子所教诲的更深刻的大道理少的。细细读了这些话，我们的心中，是会产生深深的歉疚和反省的。我们会发现，我们做到的原来远远不够。所以，从这一刻起，更加爱我们的父母吧——以孔子的谆谆教导为心中的指标，时刻问自己一句：“你做到了多少？”

　　当然，孔子毕竟是生活在春秋战国时代的人了，那是一个尚未进入封建时代的奴隶社会，他的.思想，不可避免地带有时代的局限性。他的最终理想，是要恢复周礼，维护奴隶阶级的统治的，无疑，甚至对于那个时代而言，他都不是一个进步者。虽然，封建统治者在孔子死后，突然将孔子的儒家思想捧至独尊地位，出现了“罢黜百家，独尊儒术”的做法，但那时的孔子的思想，早已被一个叫董仲舒的人狠狠加以改造，后来又被朱熹越解释越离谱。所以，在孔子自身那个时代，孔子的思想，其实并不是很进步的。而且，他其中的一些思想，也确实不是完全能让人认同的。比如他说如果父亲坐了错事甚至犯了罪，儿子不仅不应该揭发，而且还要帮助努力隐瞒。这在今天，不就成了同谋、共犯了吗？他还轻视妇女，说什么“唯女子与小人难养也”，把我们女子与小人相提并论，摆明了是侮辱嘛！他也轻视劳动和农事，樊迟问稼桑之事，就被他称作是没什么大出息的人。

　　总之，《论语》中，有值得学习的，也有一些小小的值得改进的，但它无疑是伟大而杰出的。一点小瑕疵掩盖不了它强大的光芒。

　　一本《论语》，虽薄薄百页，却可以读得很厚很厚。读《论语》，我想，需要的正是这种将书由薄读厚的智慧吧。本人资质有限，初读《论语》，谨把自己一点小小的感悟写在这里。

《论语》十则10

　　1.人无远虑，必有近忧。

　　人没有对将来的考虑，就必定会有近在眼前的忧愁。

　　2.知者乐水，仁者乐山。

　　聪明智慧的人喜爱水，有仁德的人喜爱山。

　　3.己所不欲，勿施于人。

　　自己不要的东西，也不要强加给别人。

　　4.与朋友交，言而有信。

　　交朋友，一定要言而有信。

　　5.君子和而不同，小人同而不和

　　君子和睦相处而不盲从附和，小人同流合污而不能和谐相处。

　　6.子在川上曰：逝者如斯夫!不舍昼夜。

　　消逝的时光就像这流水一样啊!日日夜夜不停流去。

　　7.如切如磋，如琢如磨。

　　完善自身的修养，既像雕琢玉器，又像雕刻石头，都是需要下功夫的。

　　8.道不同，不相为谋。

　　立场不同、观点不同，也就不要相互商议谋划了。

　　9.诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。

　　《诗经》三百零五篇，用一句话概括它的全部内容，就是：思想纯洁，没有邪恶的东西。

　　10.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

　　孔子说：“我十五岁立志于学习，三十岁有所建树，四十岁遇事不困惑，五十懂得了自然规律，六十能听得进不同的意见，七十随心所欲，想怎么做就怎么做，也不会超出规矩。”

　　11.温故而知新，可以为师矣。

　　时时温习已经学过的知识，由此就能获取新的更深的知识，这样就可以做老师了。

　　12.君子周而不比，小人比而不周。

　　君子团结群众但不相互勾结，小人拉帮结派而不团结群众。

　　13.知之为知之，不知为不知，是知也。

　　知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的。

　　14.是可忍也，孰不可忍也。

　　孔子谈到季氏说：“他用天子的舞蹈阵容在自己的庭院中舞蹈，这样的事可以容忍，什么事不能容忍呢?”

　　15.道听而途说，德之弃也。

　　听到传闻不加考证随意传播，就是抛弃了道德。

　　16.朝闻道，夕死可矣。

　　早上明白知晓了真理，晚上死去，也是值得的。

　　17.四海之内，皆兄弟也。

　　天下之大，走到哪里都有朋友啊!

　　18.君子喻于义，小人喻于利。

　　君子通晓道义，小人通晓私利。

　　19.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　见到贤人，就应该想到要向他看齐;见到不贤的人，就应该要反省自己。

　　20.贫而无怨，难;富而无骄，易。

　　贫穷而没有怨恨很难，富裕而不骄狂是容易的。

　　21.德不孤，必有邻。

　　有道德的人不会孤立，必然有同他相亲近的人。

　　22.朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也。

　　形容一个人，像腐朽的木头一样无法再雕琢，象粪墙一样不能再粉刷了，一般是对这个人比较失望了。

　　23.听其言而观其行

　　评判一个人的时候，要看他说的话，观察他的言行举止，才可全面了解。

　　24.敏而好学，不耻下问。

　　形容人聪敏又好学，能向比自己学问差的人请教。

　　25.三思而后行。

　　遇事总要思考三次，然后才行动。

　　26.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

　　一个人内在的质朴胜过外在的文采就会显得粗野，外在的文采胜过内在的质朴就未免浮夸虚伪。只有文采和质朴配合恰当，然后才能成为君子。

　　27.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　对任何事业知道它的人不如爱好它的人，爱好它的人，不如以实行它为快乐的人。

　　28.巧言令色，鲜矣仁。

　　花言巧语、满脸堆笑的人，很少有仁爱之心的。

　　29.默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。

　　将知识默记在心，学习时，不感到满足，教人时，不感到倦怠，这三方面我做到了哪些呢?

　　30.不义而富且贵，于我如浮云。

　　用不义的手段得到富贵，就像浮云一样不确定。

　　31.三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。

　　一个小群体里，一定有可以作为老师的人。选择他的优点向他学习，对于他的.缺点，就反省自己加以改正。

　　32.君子坦荡荡，小人长戚戚。

　　君子总是心胸平坦宽广，小人经常忧愁悲伤。

　　33.士不可以不弘毅，任重而道远。

　　有志者不可以不心胸开阔，意志坚强，因为担子沉重而且道路遥远。

　　34.不在其位，不谋其政。

　　不在那个位置上，就不要考虑那个位置上的事。

　　35.博学而笃志，切问而近思;仁在其中矣。

　　广泛学习钻研，坚定自己的志向，恳切地提出问题并且联系实际去思考，仁德就在其中了。

　　36.三军可夺师也，匹夫不可夺志也。

　　三军可以丧失它的主帅，一个男子汉不可以丧失他的志向。

　　37.岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　到了一年最寒冷的时节，才知道松柏树是最后凋谢的。

　　38.君子成人之美，不成人之恶。

　　君子成全别人的好事，不帮助别人做成坏事。小人与此相反。

　　39.士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。

　　立志追求真理而又以粗布淡饭为耻的人，是不值得与他交谈的。

　　40.为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

　　为别人做事有没有尽力，和朋友交往有没有不真诚，教别人的东西自己有没有研习好。这是每天必须反省的三件事啊!

　　41.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

　　自身品行端正，即使不下达命令，群众也会自觉去做;自身品行不端正，即使下达了命令，群众也不会服从。

　　42.欲速则不达;见小利则大事不成。

　　不要只求速成，不要贪图小利。想求速成，反而达不到目的;贪图小利，就做不成大事。

　　43.往者不可谏，来者犹可追。

　　过去的的事已经不可挽回了，将来的事还来得及改正。

　　44.以约失之者鲜矣。

　　经常能约束自己的人，犯错误的时候就少了。

　　45.学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?

　　学习并且不断温习，是件愉快的事情，有远方的朋友来做客，是件让人快乐的事，人家不了解我，我也不怨恨，不也是君子呀!

　　46.古之学者为己，今之学者为人。

　　古人学习的人是为了提高自己，现在学习的人是为了炫耀给别人看。

　　47.见利思义，见危授命。

　　见到财利时，能想到道义;见到国家有危难时，愿付出生命。才是大人物。

　　48.君子不以言举人，不以人废言。

　　君子不会根据言论推举选拔人才，也不会因为某人有缺点错误而废弃他的言论。

　　49.巧言乱德。小不忍，则乱大谋。

　　花言巧语会败坏道德，小事不忍耐，就会坏了大事情。

　　50.不患人之不己知，患不知人也。

　　不怕别人不了解自己，就怕自己不了解别人。