《轮椅上的霍金》优秀教案设计

《轮椅上的霍金》优秀教案设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

　　3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学难点：

　　为什么称霍金为一个非凡的科学家?

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、板书课题：轮椅上的霍金

　　2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人?

　　二、学生自学课文

　　学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

　　三、检查学生自学情况

　　1、请学生正确朗读书本后面的生字

　　2、分自然段朗读课文

　　3、理解词语的意思

　　卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

　　顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

　　震颤：颤动

　　唐突;很突然的意思

　　4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言

　　四、分清课文的层次

　　第一部分(1、2节)简单介绍霍金

　　第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

　　第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

　　五、朗读课文

　　六、生字教学

　　撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

　　摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

　　七、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成习字册

　　第二课时

　　教学目标：

　　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、朗读课题

　　2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的`人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受!

　　二、感受命运的残酷

　　1、学生自由朗读课文第三小节

　　2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷?

　　· “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

　　(“不久就完全瘫痪”“长期”)

　　· “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

　　· “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读

　　· “不能看书”，感受看书的困难

　　· “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

　　3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

　　4、朗读课文第三节

　　三、充满传奇色彩的物理天才

　　1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

　　2、学生找过渡句

　　3、交流：

　　“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

　　朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

　　4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

　　5、学生自学

　　6、交流

　　· “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

　　(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)

　　· “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

　　(感受他的想法在当时都是非常领先的)

　　· “最年轻的英国皇家会员------教授。”

　　(感受他取得的伟大成就)

　　7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

　　· “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

　　(“全世界”“无数的读者”，成果之大)

　　· “宇宙之王”的美誉

　　8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

　　9、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?

　　10、学生读书

　　11、交流

　　· 忘我工作

　　板书：不断求索

　　四、令人折服的生活强者

　　1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

　　2、教师板书：生活强者

　　3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

　　4、学生自学

　　5、交流：

　　· 指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

　　请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

　　(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)

　　· 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

　　霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)

　　· 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

　　· 说说自己读懂了什么?

　　· 有感情地朗读霍金的话

　　板书：乐观感恩

　　五、练习写作

　　1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

　　2、交流

　　六、总结课文

　　1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

　　2、板书“非凡的科学家”

　　3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

　　板书设计：

　　9、轮椅上的霍金

　　物理天才(不断求索)

　　非凡的科学家

　　生活强者(乐观感恩)