轮椅上的霍金说课稿

轮椅上的霍金说课稿

　　教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。

　　我初步设定本课教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）

　　教学准备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）

　　教学流程

　　一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待

　　师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

　　师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。

　　二、浏览课文，整体感知，把握文本结构

　　师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。

　　出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。）

　　三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力

　　认识“充满传奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。

　　B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。

　　3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。

　　认识令人折服的生活强者

　　1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的`太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？

　　2、交流：

　　（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。

　　（2）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）

　　（3）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。

　　四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。

　　1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。

　　2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。