论文开题报告怎么写

论文开题报告怎么写1

　　论文题目：

　　姓名：

　　学 号：

　　专 业：

　　指导教师：

　　填表时间：年月日

　　开题报告填写要求

　　1．开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文工作前期内完成，经指导教师签署意见审查后生效。

　　2．学生查阅资料的参考文献应在5篇及以上（不包括辞典、手册），开题报告的字数要在1500字左右。

　　3．开题报告中，首页中“论文题目”、“姓名”、“专业”“指导教师”采用小三号加粗字体填写，其余内容均采用五号宋体填写。

　　4．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“20xx年9月26日”。

　　毕业论文开题报告

　　1．本课题的研究意义

　　2． 本课题的创新点及解决方法

　　3．主要研究内容

　　4．与本课题相关的主要参考文献（列出作者、论文名称、期刊号、出版年月参考文献应在5篇及以上）

　　指导教师意见：（对本课题的深度、广度及工作量的意见）

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　　指导教师：

　　年 月 日

论文开题报告怎么写2

　　一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题

　　(一) 课题提出的背景

　　1. 德育改革是当前学校教育改革的重中之重。

　　江总书记在全国宣传部长会议上提出：在依法治国的同时“要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国”。中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”，而且，近20年来，越来越多的教育工作者认识到德育在人的精神提升和人格完善方面的独特价值。所以加强德育工作的探究，进一步改进德育工作的方式方法，讲求实效，意义深远。

　　2. 中小学德育现状急待改革。

　　目前，德育实效性低靡，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被无限提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求;在道德价值观认识上过于强化其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值，而忽视它的满足主体自我完善的价值;在德育过程中无视道德学习主体性，重说教，重外烁，消泯生活世界的主观生动性。这种忽视学习者的情感和生活要求，脱离现实人生的教育造成的后果表现为：学生知行脱节，道德认识不能转化为行为;学生在遭遇复杂道德生活时难以适应，无能为力;学生具有“多重人格”，表现为“当面一套，背后一套”。

　　3. 我校现代德育教育发展与深入的需要。

　　多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，对教育的德育教育开展了理论与实践研究，意在继承、发展具有我国特色的德育教育理论，并以此为指导构建面向二十一世纪的中小学素质教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找准当前德育弊病的基础上，通过进一步的学习、研究、尝试，为改变德育现状，增强其实效性出一份绵薄之力。同时，通过专家、研究教师、德育管理者、学生的互动融通，实现学校德育环境和成效的优化改善，并形成“体验德育”的理论模式和管理范式。

　　(二)所要解决的主要问题

　　1、 转变教育者已有的道德教育观念。

　　德育不能仅被看作是对学生施加外部影响的过程，学生有了相应的道德认识并不意味着必然产生相应的道德行为和达到社会需要的道德效果;德育不是一个被认知的受动过程，而是一个被道德主体实践着、经验着的主动过程;德育是主体自己对自己的教育，教师的作用在于引导而非强制灌输;德育不是外在于学生生活、外在于学生生命的东西，而是和学生的生活、经验、实践、活动等融为一体的东西。由此，德育内容应贴近学生生活实际，符合学生的道德需求和道德能力;德育的途径应是从生活中来，到生活中去;德育的方式也应符合学生的身心特点，为学生所喜闻乐见，易于接受。

　　2、 解决教育者进行道德教育的操作问题。

　　传统德育过程背离人性特有的规律，无视道德学习的主体性、情境性、情感性，重说教，重外铄，这种用刻板的灌输、管理、训练等方法，强制学生去服从各种道德规范的“美德袋”式的德育模式急需改变，相应地，我们要使德育过程与生活过程、活动过程紧密结合，构建起重情感、重情境、重实践、重体验的德育模式。

　　3、形成多层面全方位的体验德育的理论模式和学校的德育管理模式环境。

　　罗杰斯的人本主义教育认为：“促进学生发展的最有效的方法研究之一，是让学生直接体验到面临的实际问题”。本课题研究以“重点高中”为研究对象，以德育“课堂活动”为策略，以“校本课程”开发为目标展开。

　　(1).“重点高中”是范围。作为学校特征之一，结合本校的实际情况，重点高中是开展课题研究的基点之一，它有别于普通高中的德育内容，课题在德育的形式与内容，如课程设置与课例方法方面，必将就“重点高中”为本研究作一个限定。

　　(2).“德育课堂”是策略。将学生看成“一个个活生生的人”，让学生在体验自身成功(或认识自身不足)的同时，完成教育意义上的德育传输，是德育科研的目标。也是新课改与新课标的关键。在新课标的指导下，课堂不再只是传授文化知识的载体，更是体现教师与学生在共同探究新知、新领域、新方法时获得的新“体验”过程。由教师和学生形成的交互作用下的课堂也可以成为德育的教育阵地。本课题旨在通过寻求“德育”与“课堂”的整合，实现德育课程开发的目的。“德育课堂”指的是以课堂活动的教学模式进行的德育主题内容的教育方式，旨在实现教师与学生在“授”与“受”的“探究”式的“体验”。

　　(3). “校本课程”是手段。后现代主义课程观关注的是“人作为自我的人”的一面，校本课程开发的价值追求也必然是个性化的。对其的开发必然服务于学校德育的实效性与可操作性的目标。“校本课程开发”(School-Based Curriculum Development)实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课程专家、家长、社区人士等共同参与，对课程进行选择、改编的过程，目标是促使学生的个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。具体来看，校本课程开发概念应从“一个最终目标，三个立足点”方面来理解：

　　①. 最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展，让学生在对话、探究式活动中“体验”德育 。

　　②. 立足点之一：学校的特色。 每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了该校具有自己特色的办学传统和校风。中外大量的特色学校创建的成功经验已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。

　　③. 立足点之二：教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织。同时，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，而且更重要的在人格方面。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，要让教师真正成为校本课程开发的直接参与者，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现教师的个性。

　　④. 立足点之三：学生的个性教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。而要促成这一内在建构活动的发生与完成，关键的是要找到“他作为人发展机源的‘体验点’”。作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体。为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程之中去。本课题旨在通过课程开发，以课程案例(以下简称课例)为开发目标，在实践德育目标序列上为学校德育研究提供程式。

　　二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。在第40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律和价值观教育。1986年国际大会明确要求，要“通过提供智育、德育、体育、美育”等条件，来“教育青年，促进个人全面和协调地发展”。亚太地区的国家从对外开放的实践中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国的文化传统和思想品德教育。国外及地区学校的德育多以“公民课”或“价值观”等文字表述，但其实质属于“德育”范畴。综观国外及地区学校的德育工作，似有两种趋势：第一，一些在世界上有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，由国家最高领导机构或政府首脑亲自提出要求或意见，组织专门机构对学校德育问题展开调查研究，然后又由最高领导机构或政府首脑做出重大决策，在全国范围内推行。第二，在经济和教育发达的国家及地区要求学校德育具有广泛的群众性，并致力于把这方面的教育与学校教育、社会教育和家庭教育有机地结合起来。比如1990年2月在华盛顿召开了一次有总统参加的拿美州长会议，美国前总统乔治·布什在会上发表了《美国20xx年教育战略》的报告。报告中明确要求全美“所有学生都要参与提高和显示良好公民意识、社区服务与责任心的活动”，“美国的每所学校都要实现无毒、无暴力，并提供有利于学生学习的有纪律的井然环境。”美国现任总统克林顿认为，新政权的核心政策是教育政策，“要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人开始”。

　　近些年来日本社会强烈呼吁对学生加强道德教育，要求把加强道德教育作为教育改革的首要任务。日本在其规划的《21世纪的教育目标》中明确指出：“只有重视思想素质的培养，才能保证人才的健康成长。”文部省在1988年度教育白皮书中强调：“道德教育在培养心灵丰富的人的过程中，起着极其重要的作用。”从考察日本教育史可以清楚地看出，日本对学生道德品行培养的高度重视，具有悠久的历史。日本十分重视“养成教育”。第二次世界大战前，日本建立了国家主义的道德观和价值观，战后，日本教育的培养目标一直是按照“智、德、体”的次序来实践协调发展的。近些年来，日本鉴于青少年道德水平下降、犯罪率日增的事实，下决心转为“德、智、体”的培养目标。针对青少年道德意识差的情况，文部省实行的学习指导纲要中加强了有关公民道德的科目和内容，

　 日本大学的教育系或教育学院的学生必须学习经专门改进的课程，即德育和专门活动以及全部规定的学科，而且必须获得德育的基本学分。日本政府还专门拨款用于改善和加强德育工作，呼吁学校德育应与其它学科具有同等的地位。学校开设道德必修课，发给道德教科书，培养学生的道德实践能力。日本政府建议把道德教育的重点放在培养学生的创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观上，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。日本人之所以越来越重视德育价值，注重德育投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大的经济效益。美国高质量教育委员会从一个新的角度解释了来自日本的德育效益：日本之所以具有竞争优势，一个主要的原因，是日本劳动力具有良好的素质，尤其突出的是，普通工作人员都具有良好的职业道德和智能水平。

　　除了国际方面的探究外，我国也有一些地区正在进行相关的研究。

　　1.已知省内同类课题研究尚属起步阶段。辽宁省东北育才学校在20xx年开始逐步探索“知识性德育、养成性德育、情感性德育”相统一的“自主体验式”的德育模式，以丰富多彩的主题教育活动为载体，使学生在“自主体验”中学会做人、学会生活。时至今日，该校在德育管理上取得了一定实效，但在模式研究上，还没有系统的理论成果。

　　2.在全国范围内，有部分地区在此领域走在前列，开始了已些卓有成效的研究，解决了一些实际问题。主要有：

　　① “十五”期间，中央教育科学研究所学校教育研究部、德育研究中心主持的全国教育科学“十五”规划重点课题“生态体验：培养健康人格的德育模式研究”和“体验式道德学习的研究”开始运行。该课题由中央教育科学研究所学校教育研究部主任、中国德育研究中心主任、博士生导师刘惊铎教授主持。课题坚持理论与实践有机结合，以原创性理论视野关注中国德育的基础性问题和热点问题，聚焦本土化校本(园本)教育问题研究，深度合作并引领课题实验学校教师的教育教学实践探索。至此，已取得部分丰硕成果。

　　②湖南省长沙市田家炳实验中学承担了中央教科所的国家级研究课题“‘教化——体验’型德育研究”在20xx年刚刚启动， 计划在“十一五”期间完成。实验目的是以培养高素质人才为核心，形成与弘扬先进文化，构建和谐校园要求相适应，以“教化——体验”道德教育为基本范式的学校道德教育新模式。

　　由此可见，无论中小学教育，还是大学教育，国外及地区的学校都把德育放在重要的地位，且越来越重视，这就不能不说是一种国际性的发展趋势。

　　三、课题研究的实践意义与理论价值

　　实践意义：

　　本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单一刻板模式，提高德育实效，促进学生道德成长和个性化发展。同时，研究与实施的过程有利于提高教师对学生进行道德教育的理性认识与实践水平。而且本课题研究的体验德育模式和管理模式具有较大的推广价值。

　　理论价值：

　　在课题研究的过程中，将努力建构起体验德育的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前中小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。

　　四、完成课题的可行性分析

　　研究方法、手段、途径

　　(一)、研究方法

　　1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

　　2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。

　　3、问卷调查研究法：通过对家长及学生的问卷调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。

　　4、经验总结法：通过定期总结、及时反馈等方式，把家庭教育在学校教育中负效应与对策的研究逐一总结。

　　(二)、研究途径

　　1、研究准备阶段(20xx.10---20xx.2)：建立方案，准备材料，制作课件和网页，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备。

　　2、研究实验阶段(20xx.4---20xx.3)：进一步进行理论学习，组织实施方案，制订实验细则。

　　3、研究实施阶段(20xx.5---20xx.5)：中期经验总结、报告，提出评估考核标准。

　　4、总结评估阶段(20xx.6---20xx.3)：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

　　(三)、研究手段

　　1、活动所需条件：

　　(1)图书资料(网上搜集、图书汇总、问卷征集等)

　　(2)辅导学习(参加各种研讨会、请专家讲座、外出学习等)

　　2、预期成果的形式：

　　论文，资料总结，班会、优质课，微机软件，实验报告等。

　　(四)课题完成的条件

　　课题负责人是鞍山一中校长，首席教师，从事德育教育管理工作以多年，组织能力强，并有高度的责任感。时间上有充分的保障。

　　参加研究的都是一线的班主任教师，研究水平较高，有近三分之二的教师为研究生毕业，受过系统的专业训练，同时所有的班主任教师有非常便利的条件了解家庭教育在学校教育中的影响和作用，能利用有效的时机和家长、学生了解家庭教育的现状，提供教育研究的第一手材料。另外我校的班主任是属于全天跟班式，这为课题的研究提供了充分的时间保证。此外，我校的班主任教师经常参与各级各类的工作培训，学校也有专业的科研机构负责班主任的培养工作，为这一课题的开展提供了强有力的保障。

论文开题报告怎么写3

　　一、论文开题报告的意义

　　论文开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告既是文献调研的聚焦点，又是学位论文研究工作展开的散射点，对研究工作起到定位作用。它主要说明这个课题研究的必要性、可行性、真实性，是对课题的论证和设计。其中真实性体现在研究计划上。

　　课题名称就是课题的名字，要准确、规范、简炼。

　　准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

　　规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，最好引用成熟的理论术语来构造题目，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

　　简练就是课题简短精练，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

　　二、论文开题报告的写法

　　论文开题报告的格式及写作技巧

　　1. 论文开题报告格式

　　论文开题报告的一般内容包括：

　　(1)课题来源、开题依据和背景情况，课题研究目的以及理论意义和实际应用价值。

　　(2)文献综述，着重阐述该研究课题国内外研究现状和存在问题、发展方向、研究方法、应用领域，同时介绍查阅文献的范围以及查阅方式、手段。

　　(3)课题研究的指导思想

　　(4)研究计划。包括学术构思、研究方法（包括拟采用的实验手段）、关键技术、技术路线、实施方案、可行性分析（包括所需科研和实验条件、课题工作量和经费）、研究中可能遇到的难点、解决的方法和措施以及预期目标。

　　(5) 主要参考文献，列出所查阅参考的文献。

　　(6) 研究工作进度计划。

　　2. 论文开题报告的写作技巧

　　(1)选题合适是前提一个清晰的选题，往往已经隐含着论文的基本结论，因此选题应本着以下原则：

　　* 符合专业培养目标和综合训练的基本要求,难易度及任务量适宜。

　　* 与自己实际教育背景、科研工作或生产实践相关的、较为熟悉的问题。

　　* 是自己专业中发展迅速影响重大而需综合评价的部分。* 反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。

　　* 所选题目不宜过大，越具体越容易收集资料，从某一个侧面入手，容易深入。

　　(2)研究目标具体却不死板，有价值研究的目的、意义也就是为什么要研究（根据什么、受什么启发而搞这项研究）、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

　　(3)收集资料，积极学习研究课题所需理论是论文开题报告的基础 首先，收集资料。我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性。

　　文献资料是撰写好学术论文的基础，文献越多，就越好写。 选择文献时应选择本学科的核心期刊、经典著作等，要注意所选文献的代表性、可靠性及科学性、优先选择阅读近期的(近3~5年)，后读远期的；广泛阅读资料，有必要时还应找到有关文献所引用的原文阅读，在阅读时，注意做好读书卡片或读书笔记。

　　其次，学习理论。我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，研究工作才能有深入进去，有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地，要加强，这样我们写开题报告的时候，才能更有把握一些，制定出的开题才能更科学、更完善。

　　文献综述是对学术观点和理论方法的整理，要注意按照问题来组织文献资料。该部分应是是评论性的，本着作者本人批判的眼光来归纳和评论文献，而不是相关领域学术研究的“堆砌”。

　　(4) 正确的指导思想是论文开题报告的政治保障指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

　　(5)研究计划是开题报告的核心研究计划，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

　　研究计划水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。一个好的计划，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。

　　因此研究计划要科学、要务实，切忌脱离实际。

　　(6)参考文献要有代表性。

　　(7)进度计划要细致，这样完成论文的时间才能比较准确。

　　三、论文开题报告的答辩

　　为了保证学生的培养质量，提高论文质量，就必须对论文开题报告进行评价。

　　论文开题报告会由3~5位相关学科的专家对论文开题报告进行评议，与企业合作的重大科研项目可以聘请1~2位相应企业的具有高级职称的专家参加，不同学科的论文开题报告的侧重点不同。

　　论文开题报告会上学生应对课题进行详细汇报，并对专家提问做出必要的解释和说明。

　　论文开题报告的成绩考核以合格、不合格记。评审小组成员最后签名并给出学生是否合格的评审意见。论文开题报告成绩不合格者，不得进入课题研究。