鲁教版六年级语文上《观沧海》的几点教学反思

关于鲁教版六年级语文上《观沧海》的几点教学反思

　　就语文本身来说，语言文字是形式，思想感情是内容。就语文教学来讲，只让学生理解语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开思维，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思内容，使情感得到共鸣。感受的最有效的方法就是诵读，通过诵读，耳朵可以具体感受语言抑扬有致的音韵，缓急合宜的节奏，眼睛可以把语言文字化为生动的画面，鲜明的形象，以实现再造想象，激发学生求真、求善、求美的情感。为激起学生阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

　　在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的历史背景，接下来就进行诵读教学环节。

　　首先是通过有感情的范读使学生受到感染。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

　　除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，我认为。

　　1、教师长期讲，学生被动听的教学方式，使学生觉得诵读是没多大意义。

　　2、对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

　　总的来说，通过对这次课的反思，我认为在以后的课堂教学中应注意以下几点。

　　1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。

　　2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

　　今后在教学中我想做这样的改进。

　　1、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。

　　2、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言。