《鲁滨逊漂流记》的教学设计

《鲁滨逊漂流记》的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《鲁滨逊漂流记》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

　　2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

　　3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

　　教学准备

　　相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

　　教学过程

　　了解作者和主要内容——泛读

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

　　老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？（出示镜头）点评：兴趣是最好的老师。

　　课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

　　2、学生自由介绍作者。

　　师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

　　这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

　　3、学生介绍故事的主要内容。

　　点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

　　4、介绍读书方法——泛读

　　师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

　　我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

　　把握人物形象——精读

　　1、介绍读书方法——精读

　　师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的.主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

　　2、介绍精读方法——做摘录

　　师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？（学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断）

　　师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

　　老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

　　点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

　　师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

　　而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

　　3、介绍精读方法——写体会

　　（1）句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”

　　师：读后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

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　　生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

　　师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

　　（2）出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

　　师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。（学生交流体会）

　　师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

　　在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

　　师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

　　师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。（自由写体会，集体交流）

　　师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。

　　点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

　　4、介绍精读方法——背佳句（或片段）

　　师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

　　（1）办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。

　　（2）一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

　　给予我们的启示——写感言

　　师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！

　　这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

　　生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。

　　生：成功只会为生活的强者准备。

　　生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。

　　生：世界上最难攀登的山就是自己。

　　师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。

　　课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。

　　点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

　　课外延伸，推荐必读书目

　　师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……

　　这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”（推荐中外名著）

　　同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

　　这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

　　学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

　　整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。