《荔枝》教学设计

《荔枝》教学设计（精选12篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《荔枝》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《荔枝》教学设计 1

　　大家好！我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从六个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《南州六月荔枝丹》是讲读课文，本单元主要学习关于科学没的一组文章，理解和感受科学之美，提高审美能力是本单元的学习重点。《南州六月荔枝丹》是科学小品，文章在客观、详实地介绍荔枝的生态结构和荔枝生产等科学知识的过程中，恰当引用古诗文，使得文笔别有一种情致。所以，本文教学要在梳理知识要点，把握文章结构，说明顺序的基础上，应让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，怎样才能把事物说明得既形象具体又生动有趣，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白，只有说明的生动有趣，才能引起读者的兴趣，才能达到宣传科学知识的目的的同时让学生从中理解和感受科之美，提高审美能力。

　　2、教学重点：

　　根据本单元的学习重点点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点： ①通过认真阅读，概括文章的内容要点。

　　②理清本文说明顺序和结构。

　　本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。

　　3、教学难点：

　　根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是： 品读赏析把握语言的准确性和生动性。（也是教学重点）

　　本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

　　4、教学目标：

　　根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　A.了解文中介绍有关荔枝的科学知识。

　　B.学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

　　C.掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。

　　（2）能力目标

　　① 训练学生观察能力，养成良好习惯。

　　②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

　　（3）德育目标

　　了解作者严谨的科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。

　　二、说学情

　　我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

　　①客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。 ②主观因素：“荔枝”对我们陇东地区的学生来说，是比较陌生的，也是新鲜的。

　　三、说教法

　　为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法激发学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

　　（一）教法的选择

　　1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。

　　本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。

　　2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。

　　3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段和实物展示

　　《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。

　　（二）选择以上几种教法的依据

　　1、依据现代教育学理论：根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。

　　2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文的范例，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。

　　3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。

　　四、说学法

　　教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

　　1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

　　2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

　　3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

　　五、说课堂教学程序：

　　素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的'效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

　　1、布置课前预习，扫清障碍

　　①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。

　　②参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。

　　2、课堂教学设计

　　<一>认识荔枝

　　1.看荔枝：先看一组图片，说出果实的名字，再打开课件看特写，最后看实物，说外形、色泽。

　　2.吃荔枝 说吃法、味道、结构

　　3.介绍白居易的《荔枝图序》，请学生比较图文及实物，找出白居易描述内容的漏洞，引出贾祖章的质疑。（学法指导：要善于质疑）

　　<二>检查预习、解题：

　　1.检查预习，读准字音

　　2.看注解，了解作者、课题 标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？

　　3.补充《荔枝》诗全文，解释题目意思

　　<三>速读课文，把握要点，理清课文思路

　　1.幻灯“课文分析”提出自学目标

　　2.阅读方法指导：抓段落中心句

　　3.学生自主阅读，列出课文结构提纲（叫一位学生上黑板做）

　　4.分析说明顺序 先复习说明顺序的知识，再结合结构提纲分析（启发：抓关键词）

　　5.教师总结：幻灯片12

　　<四>学生总结，教师帮助 幻灯片22（课文小结）、6（文体知识）、10(说明顺序) <五>布置作业：1.熟读课文，找出本文说明方法相关例子，并思考其作用

　　2.书面完成课后练习一、二

　　六、说教后反思：

　　1.教案设计比较合理，内容适中，重点突出，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的先进教育理念。

　　2.教学实施过程中失误较多：

　　1>在引导学生质疑白居易的描述之后的学法指导中，应强调描述事物采用必要地文学笔法固然重要，但首先应抓住事物的特征。

　　2>幻灯片操作不够熟练，导致在课文分析时对写作顺序的探讨没有给学生留足够的思考余地，有些越俎代庖之嫌，影响了教学效果。

　　3>课堂小结草草了事，没有全面总结本节课的知识要点，不便于想对所学知识的巩固。

　　3.体会认识：

　　1>课前预习很重要，一定要提前布置。

　　2>严谨的治学态度，要善始善终。

　　3>课后应及时反思，总结经验教训。

　　4.>上课中间要心中时刻有学生，随时留意学生的动向和学习状态，让他们时刻能全身心的投入。

　　5>备课一定要细，既要备教材、备教案，也要备学生、备方法。

　　《荔枝》教学设计 2

　　一、成功学习

　　（一）成功目标

　　1.了解作者和文体。

　　2.掌握生字词并准确翻译文言文。

　　3.探究本文的说明内容、方法和顺序。

　　（二）成功自学

　　1.借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。

　　2.选择自己喜欢的方式读课文，借助课下注释、工具书和以往学过的知识，疏通文意，画出不熟悉的`生字词和自己难以理解的地方，同桌交流，小组讨论，解决目标2。

　　3.独立思考：本文是从哪些方面来介绍荔枝的？作者在介绍荔枝的时候，使用了什么说明方法？并想想本文的说明顺序是怎样的?然后同桌交流，小组讨论，解决目标3。

　　（三）成功量学

　　1.我来介绍作者和“序”这种文体以及本文写作缘由。(缘由用原文回答）

　　2.这些字词我来读

　　缯瓤绡醴酪枇杷帷盖

　　3.这些词句我会译

　　<1>这些字词我来讲

　　小组抽题展示

　　4.本文围绕荔枝介绍了哪些知识？用了什么说明方法？说明的顺序是怎样的？请你当设计师，为本文设计一份板书。小组为单位展示。

　　二、成功展示

　　三、成功检测

　　（一）基础题

　　1、《荔枝图序》的作者是，字，号，代诗人。

　　2、给下列加点字注音。

　　帷盖（）枇杷（）（）红缯（）瓤肉（）紫绡（）

　　橘（）醴酪（）（）

　　3、翻译下列句子。

　　浆液甘酸如醴酪

　　南宾守乐天命工吏图而书之

　　（二）综合题

　　荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青;华如橘，春荣;实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

　　1、本段文字说明荔枝的特点采用的说明顺序是（）A、整体——部分B、概括——具体C、外——内D、主要——次要E、结果——原因

　　2.文中使用打比方的说明方法有什么作用？

　　3.文段可以分为两层，请概括每层的意思。

　　（三）拓展题

　　同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍一种你喜爱的水果吧。

　　四、成功思学

　　我的优点——我发扬：

　　我的不足——我改正：

　　《荔枝》教学设计 3

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①积累词语。

　　帷（wéi）

　　缯（zēng）

　　绡（xiāo）

　　瓤（ráng）

　　枇杷（pí）(pá)

　　醴酪（lǐ）（lào）

　　②搜集有关白居易的材料，包括其诗歌中的名句。

　　③学习文章中精美的语言描写。

　　2、能力目标

　　①学习说明静物的写作方法

　　②培养独立阅读浅显文言文的能力

　　③培养观察能力，领略荔枝的鲜美

　　教学重难点

　　1、掌握按一定顺序说明的方法

　　2、准确理解一些文言词语

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入设计

　　播放杨朔的散文《荔枝蜜》片断，导入课文。

　　二、作者、作品简介

　　多媒体投影有关文字材料及图像。

　　三、整体感知

　　1、听朗读：听清字音，借助工具书查清生字。（投影仪显示）

　　2、默读课文：用勾画圈点的方式进行。目的'是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。（投影仪显示）

　　四、探究学习，研讨内容

　　1、第一段：作者从哪几个方面写荔枝？采用了什么说明顺序和说明方法？

　　2、第二段：作者写作此序的目的是什么？（找出文中相应的句子）

　　以上问题用投影打出，让学生分小组讨论，老师点拨。

　　问题分析依次用投影打出。

　　五、师生互动

　　看图片，品语言，用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。

　　①树形团团如帷盖

　　②朵如葡萄

　　③实如丹，壳如红缯

　　④核如枇杷

　　⑤膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪

　　⑥浆液甘酸如醴酪

　　六、小结

　　这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又形象生动，使人如睹其物。

　　七、作业

　　1、明代徐渤《咏荔枝膜》诗中写道：盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。你能说说这两句诗是写什么场景的吗？

　　2、根据你的观察，写一篇说明一种水果的文章，题目自拟，字数不少于300。

　　《荔枝》教学设计 4

　　教学目标

　　1、使学生了解科学小品的一般知识。

　　2、使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。

　　3、让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

　　4、让学生体会本文既有科学性、又有文学性的特点。

　　教学重点、难点

　　重点：本文的'结构方式。

　　难点：本文语言的科学性和文学性。

　　教学设想

　　本课内容容易把握，要点是说明顺序和说明方法以及文章文学情趣的分析和理解，前两点宜采用教师质疑，学生思考、讨论、作答，教师予以评析、明确的方式进行；关于文学情趣这一点，略有难度，宜主要以教师讲析为主。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我国南方有一种非常有名的水果，它叫荔枝。大家不仅看见过，听说过，而且品尝过。今天，我们要学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

　　二、作者简介

　　贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，我国著名科普作家。代表作有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著，以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

　　三、解题

　　1、南州六月荔枝丹

　　南州：生长的地域

　　六月：成熟的时间

　　丹：明艳的色泽

　　（结合课文注释①）

　　2、文体

　　本文是一篇科普文章。属于说明文，既有科学性，又有文学性。

　　四、检查预习

　　请两位学生依次朗读，教师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，教师均需对其朗读情况作三言两语的简要评定。

　　词语注音

　　红缯（）紫绡（）醴酪（）龟裂（）

　　龟甲（）蒂部（）渣滓（）贮藏（）

　　答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù

　　五、分析课文

　　《荔枝》教学设计 5

　　教学目的：

　　学习本文条理清晰地说明事物

　　体会打比方的说明方法的运用。

　　教学重点：

　　有条理地说明事物。

　　教学设想：

　　本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。

　　教学过程：

　　一、 创设课堂教学环境：

　　由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。

　　二、 出示板书：

　　三、 荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

　　四、 板书课题：《荔枝图序》白居易

　　看见课题，你想知道些什么？

　　引导学生研究：

　　（1） 序；

　　（2） 白居易;

　　（3） 教师讲述：顾况与白居易的故事。

　　（4） 老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。

　　资料的来源：

　　利用身边的资料：课本、字典、课外书等；

　　向同学借资料；

　　查图书馆资料；

　　五、 指导读课文：古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。

　　六、 学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。

　　七、 指导学生读懂课文：

　　（1） 结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。

　　（2） 弄懂课文的`主要内容。

　　（3） 师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。

　　（4） 大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？

　　（5） 学生点评。

　　八、 讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？

　　学生讨论教师板书：按顺序; 讲方法.

　　九、 设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？

　　十、 同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍 一种你喜爱的水果吧。

　　十一、 总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！

　　《荔枝》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　教学重点及难点：

　　理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，体会课文的思想感情，唤起自己关爱父母的心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

　　2、初读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们喜欢吃哪些水果？

　　2、随生说 板书《荔枝》

　　3、本文作者以此为题，是否真的在写荔枝？

　　4、如果写水果，应该写哪些内容？

　　二、预习课文

　　1、学习生字新词。

　　2、从预习和课后思考题中提问题。

　　三、全班交流

　　1、从10个生字的音、形、义三方面交流要注意的问题。

　　2、质疑。

　　四、细读课文

　　1、听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。

　　2、琢磨句与句，段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线索性问题。

　　①本课主要写的是什么？分几个层次写的？

　　②母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？

　　③课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？

　　④文章表达了什么思想感情？

　　3、精读自学，小组讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受母亲对儿孙的.深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、回顾全文

　　1、指名朗读。

　　2、回顾重要问题及重点句子。

　　二、重点阅读

　　1、学生根据问题，找出段落，读后评议。

　　2、从重点句中体会思想

　　作文最后说“而今，荔枝依旧年年红。”先体会作者饱满的感情。（引指学生体会而今，荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，体会作者思母之情。）

　　三、归纳中心

　　赞扬母子之间深厚情谊。

　　四、布置作业

　　按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。

　　《荔枝》 教案二点评

　　课文围绕荔枝写了“我”与母亲之间的几件事，反映了母亲对儿子的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。通过学生看课题提问题，在预习中、课后思考题中找出问题，在独立阅读、小组讨论、全班交流的情况下，抓重点词句理解， 教师适时点拨，解决疑难——作者借荔枝表达母亲的疼爱之情。最后借助课文最后一句话归纳总结，赞扬母子之间的深厚情谊。

　　《荔枝》教学设计 7

　　（一）设计思路

　　深圳的五月是炎热的，也是荔枝成熟的季节，提起荔枝幼儿的第一反应就是荔枝肉可以吃，而对于用处很大的荔枝仁却很少留意。这说明，幼儿对荔枝的作用了解得还不是很全面，鉴于此，让幼儿能够较全面地了解荔枝的外形特征及种类，从而对荔枝的作用有一个正确的了解，同时为荔枝仁可做中药等作好铺垫。

　　（二）方法思路

　　以操作法、尝试探索和发现法为主，幼儿通过剥、尝等各种尝试操作活动，探索荔枝的奥秘，认识荔枝的外形特征及其作用。

　　（三）活动目的

　　1、通过看一看、摸一摸、剥一剥、尝一尝等感知活动，认识荔枝的外形特征及作用。

　　2、引导幼儿全面地、有目的地观察。

　　3、丰富词汇；甜甜的、嫩嫩的、滑滑的。

　　4、发展幼儿观察总结的能力，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

　　5、知道怎样剥开荔枝不会弄脏衣服。

　　（四）活动准备

　　1、每一组有切开的荔枝几个，不同种类的荔枝若干。

　　2、字卡：糯米枝、桂味、三月红、增城挂绿

　　3、记录表人手一份

　　（五）活动过程

　　1、谈话引出课题

　　师：小朋友吃过荔枝吗？你吃的是什么荔枝？

　　引导幼儿说出荔枝的颜色、形状、味道、里面有些什么？

　　师：荔枝除了荔枝肉可以吃、里面还有些什么？

　　2、幼儿动手操作，探索荔枝的'奥秘

　　引导幼儿由外至里有顺序地观察，感知荔枝的外形及内部结构特征。

　　（1）摸一摸，看一看荔枝是什么样子的，感知荔枝的外形。

　　（2）剥一剥、闻一闻感知荔枝的内部结构。

　　（3）品尝荔枝的味道，并作好记录。

　　3、交流与分享

　　（1）荔枝有什么颜色的？它们的形状是什么样的？荔枝分那几种？

　　（2）它们味道是怎样的（丰富词汇：甜甜的、滑滑的、嫩嫩的）？

　　4、幼儿介绍自己的记录表

　　5、教师

　　总结

　　（六）延伸活动

　　引导幼儿思考，查资料。

　　1、为什么夏天才能吃到荔枝而冬天没有荔枝吃？

　　2、荔枝出了可以吃之外，荔枝仁还可以做什么？

　　（七）活动反思

　　1、活动中，为幼儿提供了丰富的可操作的材料和适当的工具，幼儿在剥剥、、摸摸、尝尝等自主性的操作探索中，发现荔枝的种类不同从而形状不同、味道不同，幼儿积极主动，真正做到了全身心调动起来了，潜能得到了开发，培养了幼儿主动学习的能力。

　　2、在指导幼儿观察时，特别注意引导幼儿由外及里的顺序有序观察，对其中的每一个内容，注意引导幼儿全面观察，即用眼睛看一看颜色、形状，用鼻子闻一下气味，用舌头尝一下味道，用手摸一摸感觉一下表面的粗糙程度等，使幼儿潜移默化地形成有序、全面的科学观察习惯。

　　3、幼儿对操作中的发现，表达的不够完整填写记录表的能力不够，需进一步加强。

　　《荔枝》教学设计 8

　　教学目的：

　　1、了解序，认识荔枝。

　　2、学习简洁而富于表现力的说明语言。

　　3、学习条理清晰的说明顺序。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学难点:

　　目标2

　　一、导入：有喜欢吃荔枝吗？请一位同学给大家介绍，好不好？其实，很多诗文里都写过荔枝，苏轼《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”。流露对荔枝的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专递运荔枝进宫，却也见荔枝的难得。今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图》文题中缺少了一个字是什么？对，是序字，谁给大家说说对序的了解？

　　出示图片：

　　序：分为赠序和书序。赠序有规劝、勉励的意思，如《送东阳马生序》，书序说明与该书写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好的阅读。如本文。

　　谁再说说类似的古代文体还有那些？{学生自主回答积累“说”、“记”、“书”、“表”、“引”等}

　　二、出示目标

　　三、自主餐厅

　　1、我们说“书读百遍，其义自见”，现在请大家自读课文，完成学案题。（教师巡查，生做完后同桌交换检查，全对的在学案边加5分，错一处扣一分，然后把字音齐读一遍）

　　2速读，结合注释，疏通文意。（有疑难的同学向会的同学发出求助信号，能帮助解决的同学加5分）。出示译文，齐读译文。

　　3、范读，想象荔枝模样。

　　出示图片（与自己想象的是否一样？）

　　四、真理打大辩论

　　带着对图片的直观感受，我们再来体会作者是如何用文字来介绍的？

　　4精读聚焦问题

　　文中抓住荔枝的那些方面来介绍，又是如何介绍的？（抓关键性的短语或词，能说出一点并能找出根据的同学加5分，能提出疑义的同样加5分。）

　　出示图片形

　　仔细观察抓住特征

　　荔枝色善用修辞条理分明味

　　五、学以致用

　　人，只有在不断的总结基础上才能进步，本课学习让我们掌握了写景状物的方法。其实，生活即语文，语文即生活。现在，就用我们掌握的方法，介绍自己熟悉的一种植物或水果。

　　出示水果图片

　　（生在自己学案上做，10分钟后小组交流，评出各组最好的.，奇数组上黑板展示，偶数组做好评点，注意评点标准就是本节课掌握的方法。）

　　六、盘点收获

　　小结：孔子说：“吾日三省吾身”，强调了不断反省的重要性，我们的课堂，也是要不断的反省，今天就让我们大家谈谈自己对这堂课的一些看法吧，收获了什么，失误了哪些？（生自由谈）

　　七、看来，大家都收获多多，老师也高兴能够收获着你们的收获，快乐着你们的快乐！

　　《荔枝》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　教学重点：

　　通过感情朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

　　教学难点：

　　感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　教学准备：

　　学生搜集歌颂母亲的名言教师准备投影片。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　学习过程：

　　一、设疑自探

　　１、回忆课文内容，围绕荔枝写了几件事？

　　2、浏览课文，找出你困惑的地方

　　3、结合预设，出示本节学习重点：

　　（课件）

　　1）、课文通过哪些细节表现母子情深？

　　2）、而今，荔枝依旧年年红体现了作者怎样的感情？

　　4、学生结合问题自主学习探究

　　二、解疑合探

　　1、从细节中感受母亲对子女的爱

　　A、1）（出示课件）

　　有感情朗读句子，在细致描写中你体会到了什么？“

　　（母亲）筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”

　　2）指名朗读并评价

　　3）你从哪些词语中体会到母亲对荔枝的喜爱

　　4）（出示课件）比较下列句子哪一个更好，为什么？

　　a）、“（母亲）筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”

　　b）、母亲筋脉突兀的手拿着荔枝，剥开皮就准备吃

　　B、1）（出示课件）

　　品读句子，体会感情：

　　也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透，对比过于鲜明。说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己是那盘丑小鸭般的沙果，恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意……

　　2）指名朗读并评价

　　3）说说你的体会

　　C、小组说说课文中的.其他细节、

　　2、感受结尾的含义

　　1）（出示课件）

　　“而今，荔枝依旧年年红。”

　　包含了作者多少复杂的情感和没说完的话呀。此刻，你又想说些什么呢？

　　2）你从中体会到什么？

　　三、设疑再探

　　通过本课的学习，你明白了什么？又有哪些不明白的呢？

　　四、运用拓展

　　（出示课件）

　　自编习题

　　背诵自己喜欢的段落.

　　帮妈妈做一件事情，注意观察动作、神态，听她说些什么，然后写下来。注意细节的描写。

　　（出示课件）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤；世界上有一个最伟大的女性，她就是慈爱的母亲；世界上有一种最无私的爱，那就是深沉的母爱。母爱是参天的大树，母爱是温馨的港湾。

　　希望我们通过本课的学习，每一位同学都要用实际行动来报答我们的父母。

　　《荔枝》教学设计 10

　　[设计理念]

　　本课是一篇反映浓浓亲情的文章。这篇文章围绕着荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，情节简单，但感情强烈真挚，反映了母亲深爱儿孙和儿子对母亲的孝敬之情。根据这篇课文的特点，教学时宜采用读悟式教学法。让学生通过“读读——划划，读读——悟悟，读读——做做”的方式，在读中感悟，在读受到情感的熏陶。

　　[教学目标]

　　1、学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个生字，能正确读写：筋脉、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　[教学重点]

　　体会母子之间的深厚的情感。

　　[教学准备]

　　课前收集有关歌颂母亲的名言和诗歌。

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激情导入

　　1、唱《世上只有妈妈好》

　　2、交流课前收集有关歌颂母亲的名言诗句。

　　3、揭示课题《荔枝》

　　二、自读课文，读读划划，整体感知

　　㈠、出示自学求：

　　①将课文读正确、通顺。

　　②边读边想边划，课文什么地写了是母爱子，什么地方写的子敬母？

　　③在不懂地方做上记号。

　　㈡、学生自由读课文，边读边划。

　　㈢、交流自读情况

　　①学生汇报读自已喜欢的段落。

　　②交流汇报：课文什么地方描写的是母爱子，什么地方写的子敬母？

　　教师随机引导、评价、鼓励、板书

　　儿子母亲

　　买荔枝给母亲尝鲜准备了沙果

　　我夸沙果好吃，便宜批评我买了这么贵的东西

　　母亲巧妙地端走沙果

　　我每年总要买上一两斤舍不得吃，大个留给我吃

　　母亲临终前我买了好多的`荔枝让给了儿孙吃

　　㈣、再让学生自同读自己喜欢的段落。

　　三、议读课文，读读悟悟，体会情感

　　㈠、学生分组朗读，读后提出不懂得的地方进行深入探究。

　　㈡、重点引导体会领悟下列语句：

　　1、“咬咬牙，还是掏出钱买了一斤。”

　　①“咬咬牙”是作者怎样的心理活动。

　　②让学生表演作者“咬咬牙”的情景。

　　2、“这是一种比海棠在不了多少的小果子，……这般模样。”

　　①让学生反复地读

　　②让学生演演母亲认真细致、反复地洗沙果的情景。体现母亲心中无限的爱意。

　　3、“你财主了怎么着？这么贵的东西，你”

　　①议：这是母亲恨儿子，还是疼儿子？

　　②补：“你……”后面会说什么，展开合理的想象，把母亲没说完的话补出来。

　　4、“自尊心与虚荣心齐头并进……”

　　①联系生活实际，体会当时我尴尬的情景。

　　②母亲为什么这样做？

　　5、“我买了好多新鲜的荔枝，……我感到慰藉……”

　　①这段用了什么样的写法

　　②我为什么感到慰藉？

　　6、“而今，荔枝依旧年年红”

　　①体会作者的心里感情？

　　②写几句作者没有说出来的话。

　　四、品读课文，反复咀嚼，体验升华。

　　1、学生自读自己喜欢的语段。

　　2、同桌互读

　　3、汇报表演读

　　五、拓展延伸，情感内化，实践积累。

　　1、抄写优美的词句。

　　2、了解母亲节及其来历。

　　3、帮助妈妈做一件事，并写下来。

　　《荔枝》教学设计 11

　　一、预习目标

　　初步把握文章内容，了解作者，识记文中字词和诗句

　　二、预习内容

　　1、关于作者

　　贾祖璋是我国著名的科普作家。1901~1988，浙江海宁人。早在30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾出版《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

　　2、识记字词和诗句

　　红缯 紫绡 醴酪 龟裂 蒂部 渣滓 贮藏 兼程 祠堂 萌蘖 幅员广阔

　　咏荔枝膜

　　徐勃

　　曾向 忠州画里描，胭脂淡扫醉容消。

　　盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。

　　白玉薄笼妖色映，茜裙轻裼暗香飘。

　　嫣红狼藉谁收拾，十八闽娘裂紫绡。

　　惠州绝句

　　苏轼

　　罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

　　日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。

　　过华清宫

　　杜牧

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

　　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　3、简要概括文章各段内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1、巩固掌握文中字词和诗句

　　2、学习说明事物的顺序和方法

　　3、体会文章语言的特点

　　学习重难点：说明顺序和方法，品味语言特点

　　二、学习过程

　　（一）文本探究

　　1、给文章划分层次结构，并指出文章的说明顺序

　　2、本文出色地运用了那些说明方法，请举例说明。

　　3、准确简洁是说明性文字最基本的特点，请在文章中找出体现这一特点的文字。

　　4、读下面一段文字，与课文语言风格有何不同

　　荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，全缘，革质，侧脉不明显。……花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。

　　——摘自《辞海》

　　5、课文主要采用那些方法来增添文学情趣的？请找出你最喜欢的语段，诵读诵读，并举例分析。

　　（二）、反思总结

　　说明顺序 说明方法 语言特点

　　（三）、当堂检测

　　1、下列词语注音解释 全正确的'一项是：( )

　　A. 逼真(bí zhēn)：极像真的 B. 绚丽 (xún lì)：灿烂美丽

　　C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精华后剩下的东西。 D. 兼程(jin chéng)：同时赶路。

　　2、选出划线字注音正确 的一组 （ ）

　　A. 醴酪(lào) 贮藏(zhù) 紫绡(xiāo) 萌蘖(miè)

　　B. 红缯(céng) 祠堂(cí) 莹白(yíng) 宠幸(chǒng)

　　C. 龟裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 绚丽(xuàn)

　　D. 壳面(ké) 记载(zǎi) 绛囊(xiáng) 混和(hùn)

　　3、选出对加黑字解释正确的 一组 （ ）

　　A. 紫绡 （生丝织的绸子） 红缯 （古代丝织品的统称）

　　兼程 （既走水路又走陆路） 萌蘖 （生芽，发芽）

　　B. 醴酪（甜酒） 日啖三百颗（品尝）

　　一骑红尘（跑得飞快的马） 阙下（宫门前两边供瞭望的楼）

　　C. 密移造化出闽山 （自然，天然） 果树志 （文字记录）

　　绛囊 （深红色） 蒂部 （瓜、果与茎、枝相连的把儿）

　　D. 飞焰欲横天 （横布于天边） 宠幸 （幸运）

　　山顶千门次第开 （第二次） 浑圆 （全，满）

　　《荔枝》教学设计 12

　　一、教学目的：

　　1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。

　　2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

　　3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：本文的结构方式。

　　2、难点：本文语言的准确性和科学性。

　　三、教学时数：

　　两课时

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点：简介作者；熟悉课文；理清文章说明的重点和层次。

　　教学过程

　　一、导入

　　荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑（jì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这首诗是他作的`《过华清宫绝句》（3首）中的第一首。华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄宗李隆基和妃子杨玉环常来游乐。史载杨妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都令从南方飞马运送到长安，劳民伤财。这首诗的第一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣，想到骊山华清宫的盛时，在清晨千门陆续打开了。第三四句写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心欢喜，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的（还以为有什么军国大事呢）。其中有吊古和讽刺的意味。一骑红尘，形容运送荔枝快马如飞，尘土飞扬。骑，指驿使和他骑的马。

　　二、关于荔枝的简介：

　　荔枝属无患子科。古籍称荔支、离支、丽支，果实成熟时果皮色红艳可观，俗称丹荔。唐朝朱应《扶南记》对荔枝一名解释为：“以其结实时，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以为名。”荔枝鲜果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消费者的欢迎，为“一果上市，百果让路”的珍果，已早被历代墨客所称颂。荔枝全身都是宝，果实营养丰富，维生素种类多，且含量高，是一种营养价值很高的水果。我国民间常把荔枝作为滋补品，中医用荔枝治病历史悠久，明朝李时珍在《本草纲目》中就有记载。荔枝核含淀粉57%，是酿酒的原料。荔枝木纹理细密坚实，耐潮防腐，是修建房屋和制作各种家具的优良材料。荔枝根可提取单宁，是上等的防腐涂料。荔枝又是优良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝树，花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人体所需的糖和20多种氨基酸，具有较高的医疗价值和保健滋补作用。荔枝除鲜食外，也是食品工业的重要原料和外贸出口最具竞争力的果品。荔枝干早已驰名，近十多年来，荔枝深加工为荔枝酒、荔枝罐头、荔枝汁等系列产品，已畅销国内外市场。荔枝对栽培条件要求不高，适应性很大，种后稍加管理，4--5年便可挂果，一般种后10年树株产可达50公斤，30年树株产在150公斤以上。它结果时间很长，长达几百年甚至千年。

　　三、解题：

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。”

　　用古诗蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。

　　本文选自《生物学碎锦》，是科学小品，属于说明文。

　　小品：就是随笔之类的小文章。科学小品：介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识，篇幅短小，形式灵活，语言生动，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。