《理想》的教学设计

《理想》的教学设计

《理想》的教学设计

　　【课时安排】

　　1、预定课时：

　　3课时。

　　2、实际课时：

　　4课时。

　　【教学目标】

　　1、朗读训练：

　　读出节奏停顿，读出意义重音。

　　2、人文关怀：

　　树立远大理想，为之努力奋斗。

　　3、文体导学：

　　解读诗歌语言，品味好词好句。

　　4、创意点拨：

　　调动生活体验，理解诗中哲理。

　　【教学重点】

　　1、朗读训练：

　　读出节奏停顿，读出意义重音。

　　3、文体导学：

　　解读诗歌语言，品味好词好句。

　　【教学难点】

　　1、人文关怀：

　　树立远大理想，为之努力奋斗。

　　2、创意点拨：

　　调动生活体验，理解诗中哲理。

　　【课前准备】

　　学生：

　　1、搜集“理想”方面的名人名言、事迹材料。

　　2、书面提出自己不懂的问题、感兴趣的问题。

　　教师：对学生可能生成的问题进行预测，制定预案。

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1、过渡：

　　《在山的那边》中，诗人写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”回想一下，这里的“海”指的是什么呢?

　　(是指理想的境界)

　　2、导入：

　　那么，人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　3、目标：读写、思考、概括。

　　二、读写检查

　　1、读一读：

　　蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污

　　怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 浪子回头

　　碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 流沙河

　　(课前查词典，课堂读一读，课后写一写)

　　2、夸一夸：哪位同学读得好?

　　(读得欠佳者，教师给以鼓励)

　　三、朗读训练

　　1、引导：读出节奏停顿，读出意义重音。

　　2、例读：第一、二段。

　　(男女生对读，读出韵味;自由表演读，读出感情)

　　3、尝试：听录音，跟读，读准字音;4人小组读、个别纠正。

　　四、整体感知

　　1、问题1：这首诗的主旨是什么?

　　(独立思考)

　　如有困难，启发：从两类句式入手

　　理想是……

　　理想使……

　　学生可能涉及的想法如下：

　　⑴ 人生一定要有理想。

　　⑵ 理想的意义、作用。

　　⑶ 从多种角度赞美理想。

　　⑷ 希望人们树立远大理想，为之努力奋斗。

　　2、问题2：诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　(独立思考，如有困难，小组交流)

　　学生可能涉及的想法如下：

　　⑴ 理想是前进的方向、理想使人明确方向。

　　⑵ 理想是推动历史前进的精神动力、支柱。

　　⑶ 理想给人的精神、力量。

　　(乐观、斗志、活力)

　　⑷ 理想能净化人的灵魂。

　　⑸ 理想对不同人的意义。

　　3、概括诗歌结构：

　　(方法：合并同类项)

　　学生可能涉及的想法如下：

　　理想的意义(1)

　　历史的意义(2、3)──人格的意义(4、5、6、7)──人生的意义(8、9、10、11)

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　4、巩固：背诵自己喜欢的诗节。

　　五、课后思考

　　1、仿照第一诗节，写几句话。

　　(此练习难度较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价 )

　　2、小组内初步交流课前准备的问题，将问题分解到1～7节。

　　第二课时

　　一、新授导入

　　1、温故：交流仿写。

　　(教师可举例子：爱心是风，卷来浓密的云;/爱心是云，化作及时的雨;/爱心是雨，滋润久旱的树;/爱心是树，为你撑起绿阴 )

　　2、过渡：结合以前所学，谈谈你“仿写”的经验。

　　学生可能涉及的想法如下：

　　句式、修辞、内在联系。

　　原句：顶针句式、比喻修辞、理想的意义。

　　例子：顶针句式、比喻修辞、爱心的价值。

　　3、目标：品味、质疑、感悟。

　　二、研读赏析

　　1、抛砖：针对第1节，你觉得该从哪些方面去欣赏?能提出自己的问题吗?

　　学生可能提出的问题如下：

　　⑴ 在语言表达上有什么特点?

　　⑵ 它对于表现思想内容有什么作用?

　　⑶ 这一节在全诗中起什么作用?

　　⑷ 四个比喻句，喻意是什么?它们之间的联系何在?

　　⑸ 你能用一些生活中、书报中的事例来说明吗?

　　学生可能涉及的想法如下：

　　⑴ 采用比喻、顶针的修辞方法。

　　⑵ 作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。

　　⑶ 这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

　　⑷ 理想是前进的方向。“黎明”指理想境界。前两个为第三个作铺垫，诗意偏重于后两个。

　　⑸ 前两个：理想传播的过程，李大钊等最早传播马克思主义，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，有如一盏明灯。

　　⑹ 后两个：共产主义理想像灯一样，在黑暗的旧社会，为中国的先进分子照亮了夜行的路;像路一样，引中国人民走到光明的新中国，走向社会主义现代化。

　　2、引玉：让学生在独立思考、小组讨论中生成问题。

　　(思想内容、形象化语言)

　　学生可能提出的问题、涉及的想法如下：

　　第2节，从几个角度写的?表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　① 理想的时代性、层次性。

　　② 生活状况、社会秩序。

　　③ 理想逐步提高，促使社会进步。

　　④ 生活中例子。历史上例子。皆可。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?跟第2节有什么联系?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。“照”字的作用?

　　① 人类理想步步提高，具有历史性。

　　② 从历史角度看人类理想，不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。

　　③ 理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　④ 正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。

　　⑤ “照”既承接“莹莹光”，又照应第一节“照亮”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。

　　⑥ 人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

　　第4节，跟第1节有什么联系?在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 诗意的重点是什么?

　　① “理想是罗盘，给船舶导引方向”、第1节“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。

　　② “但”字句，与第1节“理想是路，引你走到黎明”情况不一。

　　③ 重点在后两句。

　　④ 理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

　　第5节，揣摩各句的意思。

　　① 理想使人积极乐观。

　　② 理想使人斗志顽强。

　　③ 理想使人永远年轻。曹操：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

　　④ 理想使人充满活力。

　　⑤ 理想给人力量、精神力量。

　　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?能联系生活实际谈一谈?

　　① “牺牲”指“黄金梦”被敲碎、“自私心”被洗濯。

　　② 诗人所说的理想，是崇高的社会理想。为之奋斗，就顾不得个人发财、个人利益。

　　③ 他所获得的是为理想而奋斗的幸福感、理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

　　④ 例子：为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快等。

　　第7节，“副产品”的本义、本体是什么?有理想的人为什么也会“寂寥”、“酸辛”“欢笑”?

　　① 制造某种物品时附带产生的物品。

　　② 个人荣誉。

　　③ 诗人追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣。

　　④ 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，为多数人谋福利，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　⑤ 寂静、空旷，怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想就是要改变现状，而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，就是大逆不道、是疯子狂人，躲避、反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。例子：康有为等。

　　⑥ 胸怀大志、为之奋斗的志士，享受着斗争的欢乐。⑦但他毕竟遭人误解，被当成异类。

　　注意：对独到的发现和见解应予重视。

　　三、课后思考

　　1、结合所学，理解并在此基础上诵记1～7节，提出新的困惑。

　　2、小组内继续交流课前准备的问题，将问题分解到8～12节。

　　第三课时

　　一、新授导入

　　1、温故：抽查。

　　(读写;知识点)

　　2、过渡：1～7节中，哪里还有困惑，提出来好吗?

　　(小组内解决，个别难题集体解答)

　　3、目标：品味、质疑、感悟。

　　二、研读赏析

　　续：8～12节

　　学生可能提出的问题、涉及的想法如下：

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?“不幸”指什么?

　　① “不幸”指“被误解的寂寥”、“酸幸”。

　　② 前后转折关系，意思侧重于后一句。

　　③ “大写的人”，真正的人、崇高的人、伟大的人。

　　④ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? “还魂的仙草”和“慈爱的母亲” 涵义何在?

　　① 并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。

　　② 第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。

　　③ 典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　④ “还魂的仙草”，丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹;树立理想，恢复良知，灵魂回归，重新做人。

　　⑤ “慈爱的母亲”，引导着浪子走上正规。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?“被玷污”、“被扒窃”究竟是指什么?为什么说“可厌”、“可笑”?与第8节什么关系?

　　① 层进关系。

　　② 第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主观放弃理想而产生的后果。

　　③ 不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　④ “被玷污”、“被扒窃”，十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，以假乱真，糟蹋、玷污共产主义道德理想，有些人不能识别真假，不够执着，原先那种对真正的理想坚定不移的信念动摇了。

　　⑤ 正反对照。“平凡的人因有理想而伟大”，“英雄失去理想，蜕作庸人”，对比鲜明，更突出理想对于人生的重要。

　　⑥ 夸耀功勋，不再立新功，吃老本，躺在功劳簿上争名夺利。

　　⑦ 一味诅咒，却不愿为改变眼前的环境而奋斗。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?“理想开花”比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

　　① 树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获、成果。

　　② 象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好年代。

　　③ 鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

　　三、体验反思

　　1、质疑。

　　2、交流：搜集的“理想”方面的名人名言、事迹材料。

　　(先抽查，而后小组交流，要求联系自己，谈谈应树立怎样的理想，并为之努力奋斗。讲得好的，小组推荐发言 )

　　四、课后思考

　　1、片段作文，结合所学，以“我的理想”为题写成小随笔，标题可自拟。

　　以下选做1题：

　　2、这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。想一想比喻句有哪些特点?以身边的任一事物为本体，造2～4个比喻句。

　　3、“研讨与练习一(3)”：与《在山的那边》比较。