六年级语文《月光曲》教学设计

六年级语文《月光曲》教学设计模板（通用6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的六年级语文《月光曲》教学设计模板（通用6篇），希望对大家有所帮助。

　　六年级语文《月光曲》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　【教学重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【教学难点】

　　贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

　　二、听完这个传说你有什么感觉

　　三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧

　　四、汇报第九自然段

　　１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

　　２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

　　（三个。）

　　３、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

　　４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

　　５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

　　６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

　　７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

　　８、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？

　　（加上联想会使内容更充实，更深刻。）

　　五、谁还能接着汇报

　　１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

　　２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

　　六、总结

　　看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

　　六年级语文《月光曲》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、初读课文，初步理解课文内容。

　　２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。

　　【教学重点】

　　感悟同情劳动人民的崇高品质。

　　【教学难点】

　　揣摩人物的心理活动。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？

　　我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

　　我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬

　　二、对于贝多芬你有什么了解

　　三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》

　　读题。

　　关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？

　　１、有月光，在茅屋里。

　　２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。

　　３、在短短的一个晚上就谱成了。

　　四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的

　　贝多芬：

　　１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。

　　２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。

　　３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。

　　４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。

　　盲姑娘：

　　著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。

　　五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？

　　１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。

　　２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？

　　出示对话：

　　一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。

　　理解：

　　１、非常想弹好这首曲子。

　　２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。

　　（你能读出她内心的期盼吗？）

　　３、期盼美梦成真。

　　４、因弹不好这首曲子很懊恼。

　　品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。

　　二、“是啊，可是……咱们有太穷”。

　　１、内心很愧疚，对不起妹妹。

　　２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、

　　三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　理解：

　　１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。

　　（多么善良，多么善解人意。）

　　２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。

　　品读：

　　谁来安慰一下哥哥？

　　１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。

　　２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。

　　四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？

　　看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？

　　这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。

　　（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）

　　五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？

　　“她激动地说：……”

　　１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？

　　（朗读指导。）

　　２、盲姑娘为何如此激动？

　　（小组研读。）

　　因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）

　　因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。

　　３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。

　　六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？

　　１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。

　　２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。

　　３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。

　　人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？

　　（让我们来共同欣赏。）

　　七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。

　　六年级语文《月光曲》教学设计3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　【方法与能力】有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　【情感与思想】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。

　　【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

　　播放音乐视频。

　　同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？

　　对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

　　板书课题：月光曲

　　二、齐读课文第一自然段，初步感知。

　　教学提示：抓住“传说”一词，理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。

　　三、细读课文，思考：

　　1、故事发生的时间、地点及人物？

　　2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？

　　3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

　　4、你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引起的？

　　教学提示与参考：要求学生按课文顺序自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，注意体会人物的人格美、语言美与艺术美。

　　1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。

　　2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

　　3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

　　4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

　　对句子的理解。

　　①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。

　　③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

　　④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

　　⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。

　　教学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和《月光曲》是即兴创作的。

　　课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

　　五、拓展延伸：欣赏钢琴曲《月光曲》

　　六、作业：背诵第九自然段，抄写自己喜欢的内容。

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

　　六年级语文《月光曲》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的`心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、探究课文

　　1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报：

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。

　　⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：

　　贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

　　(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)

　　⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　①贝多芬正在小镇上演出;

　　②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

　　练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　A、贝多芬心情激动。

　　B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。

　　引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?

　　(他好像看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……因为贝多芬弹得非常好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的美妙的钢琴声就联想到了这些景物。)

　　引导：

　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　(这说明贝多芬的这首曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明了盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。)

　　⑶再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　三、总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　四、布置作业

　　1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

　　2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下。

　　3、有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。

　　【板书设计】

　　月光曲

　　被琴声吸引

　　被对话感动

　　贝多芬进屋弹一曲有才华有同情心

　　即兴弹奏

　　记录下来

　　六年级语文《月光曲》教学设计5

　　教学目标

　　1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

　　3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　教学重点

　　领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　教学难点

　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1.这篇课文讲的是谁的事？

　　2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解

　　1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　2.学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

　　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

　　（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

　　3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

　　4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

　　（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

　　（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

　　6.指名学生朗读第二至七自然段。

　　第2课时

　　一、复习旧课

　　1.用生字卡检查生字读音。

　　2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习

　　1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

　　2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、分辨联想

　　1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

　　板书设计

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘知音

　　弹奏想听感动

　　再弹入神动情

　　记录本陶醉激情

　　教学反思

　　文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

　　六年级语文《月光曲》教学设计6

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。

　　二、学习目标和重难点

　　学习目的：

　　1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

　　重难点：

　　重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。

　　难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。

　　（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）

　　1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段

　　指名读，其他同学认真听

　　这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）

　　2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？

　　这里描绘了几个画面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　指导朗读

　　读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读

　　3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）

　　为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？

　　你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的？

　　再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析

　　小组派代表汇报

　　生1：曲子刚开始时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。

　　生2：月亮越升越高，曲子应该逐渐增强，节奏也快些

　　生3：到最后声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。

　　师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！

　　（三）追溯根源了解创作背景

　　如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）

　　找出引发他创作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

　　抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。

　　在这么僻静的小镇上，这么贫穷的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？

　　2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。

　　出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

　　从兄妹俩的对话中，你听出了什么？

　　“随便说说”什么意思？姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？

　　师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？

　　分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）

　　贝多芬听出来了吗？他会怎么想？

　　师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股同情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。

　　3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？（激动）

　　出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　指名读出激动的语气

　　这里两个“您”一样吗？

　　谁再来读一读，评价

　　盲姑娘是根据什么做出的判断？（多纯熟啊！感情多深哪！）

　　师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还十分的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）

　　在这么僻静的小镇上，在这么一个贫穷的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？

　　4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲

　　出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”

　　请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？

　　5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地善良。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

　　（四）领悟贝多芬的情感变化

　　《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。

　　开始时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操）

　　后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）

　　（五）升华总结

　　最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感触！

　　贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？（不是）他同情哪些人？（所有的穷苦大众）

　　师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。

　　板书设计：

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘（穷苦大众）

　　同情

　　感动爱音乐

　　激动懂音乐