六年级语文上册《三峡之秋》教案优秀

六年级语文上册《三峡之秋》教案优秀

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的六年级语文上册《三峡之秋》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文上册《三峡之秋》教案优秀1

　　一、课前交流。

　　自我介绍，知道我姓氏之后，你们怎么称呼我？感觉很亲切，今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小秘密，20年前的我和你们一样，也是这所中心校的一名小学生呢？所以我们是名副其实的校友哦，你们现在还可以称呼我什么？今天我旧地重游，并且再一次跨入母校的课堂，你们谁能找个词来形容一下我此时的心情？

　　二、导入新课。

　　同学们这么聪明，把我此时此刻的心情形容的如此恰当，那我也来揣测下你们，看我说的对不对？你们都很喜欢旅游，喜欢和爸爸妈妈出去玩，对吗？但有个地方你们迄今为止没有去过，那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对？不要紧，我也没有去过，今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。（板书课题，）

　　一起读读课题。（齐读）多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。

　　三、检查预习

　　课下同学们都搜集过三峡的相关资料了，谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡？

　　你们了解的可真不少，在搜集资料、预习课文的过程中，三峡给你留下了怎么样的印象？找个词来形容下？

　　你们用了那么多美妙的词语来形容三峡，可见三峡景色确实是秀丽无比，作者是按照什么顺序描写三峡景色的？哪些词语显示了是按照时间顺序？（注意了写作顺序，文章就会显得很有条理）

　　四、合作交流

　　现在我们就随着作家一起去三峡旅游了，我们真的来到了三峡，看到了那里的山，那里的水，那里的树，月光，那里的一切，此时你带了相机，你最想拍下秋天三峡的什么景物？大家自由读读课文，找找看，找出来后就把相关的句子多读几遍，提起笔来。把你喜欢它拍它的理由写在一边，读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。老师说明白了吗？开始吧

　　（教师巡视）我发现大多数同学把喜欢的句子画下来了，我知道你为什么画这一段。加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。

　　五、品读体验

　　师：通过刚才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，对了，带相机了没有？你的眼睛就是级的摄相机，谁来说，在三峡你最想把什么拍下来？？

　　生：我喜欢拍橘柚树。

　　指导书写“橘”字

　　师：是呀，橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。

　　师：真是会取景的小摄影师，能把相关的句子读一读吗？

　　师：我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树，但和这位拍的橘柚树不一样？谁来说？（课文还有哪些地方也描写了橘柚树？）

　　生读第二段。

　　师：同样是写橘柚树，比较这两个自然段的描写，你发现了什么？有什么不一样

　　（第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息，第二段侧重写橘柚树上的露水、阳光，体现三峡秋天早晨的明丽。）（随文板书：明丽）

　　③ 小结：同样的景物，描写的侧重点不同，体现出来的特点也就不一样。

　　（2）“长江”

　　① 生读相关句子，谈感受，补充。

　　② 还有谁拍到了和他不一样的长江？你找到了吗？（学生找句子，汇报）

　　对比句子。

　　◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

　　◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。

　　◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”

　　自己小声读读这三个句子，看看你发现了什么？

　　（点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千，变化多端；当学生讲到我发现作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，同样写长江，巧用修辞手法，就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点）

　　C、长江的这些特点，中午的热烈，下午的平静，夜晚的宁静，你能通过朗读来表现吗？请大家自己读读课文三、四、五自然段，争取把这些特点读出来，老师有个经验，可以把书读好，想不想知道？

　　在朗读的时候把自己放进课文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，边读边想像，看脑子里出现了什么画面，也就是“过电影”。注意：把你感受写在脸上，把你的体会融进你的声音里。

　　（生练读）

　　③ 指导“中午”的长江。

　　A、长江中午的热烈，你能通过朗读体现出来吗？指名读。

　　B、评读。听了他的朗读，你有什么建议？（你觉得好在哪里）

　　你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈？

　　教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。

　　再次指名读。

　　C、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。（齐读。）

　　（3）① 如果说中午的长江是一个热情似火的帅小伙子的话，那么，下午长江就是一位？？夜晚的长江就好像一位？？？？

　　（温柔文静的姑娘，沉睡的婴儿）

　　下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的，她来的早去的迟，爱美的她披着什么而来？谁用相机捕捉到了？？

　　生找描写雾的句子。

　　▲雾中的长江是这样的平静而朦胧，能谁这种感觉读出来吗？

　　▲这种朦胧、轻柔的感觉，你能把它读得轻些、慢些吗？

　　夜终于来了，喜欢拍三峡夜景的同学，你拍到了什么？

　　B、指导“渔火”、“灯标”。

　　生读句子，谈感受，补充。（指名读）

　　▲岸边的渔火，江心的灯标，多像长江那朦胧的睡眼呀，师：夜晚的三峡是如此寂静，长江沉沉欲睡了，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

　　生：轻轻的，舒缓的（读）（▲把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。）

　　师：我发现你拍的照片里面，除了长江朦胧的睡眼，还有一艘驳船呢，糟糕它好像发出汽笛声了，夜晚的长江是不是不能用寂静来形容了？

　　（补充，以动写静的写法，可举例：《鹿寨》里“空山不见人，但闻人语响。”王藉的.：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。等）

　　师：你们拍的长江夜景真美，我第一次来三峡，你乐意做我的导游吗？此时，我们乘着轮船正行驶在三峡之中，姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡，小导游，开始介绍吧。

　　（你的语气轻缓，让我享受到了长江夜色的宁静）

　　（4）“月亮”

　　过渡：三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡尽管已是深夜，万籁俱寂，但月亮在这一段中却唱起了主角，江水睡了，月光却动了：

　　①教师范读，学生想象画面。请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？

　　②这样的月色可用那个词语来形容？（有人说三峡的月色是独特的）

　　师：刚才我们在三峡走了一趟，拍下了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定就会有新的发现，新的体会，新的感受 ，下面就让我们再认真仔细的读读课文第六段，注意把你读懂的地方用波浪线划划。（学生自己读）

　　师：好，停，你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下，谁来？

　　理解，三峡的月色到底独特在哪儿？

　　（因为山是墨一般的黑，所以月光显得特别的皎洁，课文的词语就是“清冽”；因为山高、峡谷深，所以月光才会像瀑布那样凌空而降，像素锦那样直挂下来，）

　　3.是啊，只有三峡才有如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请自由读第六自然段最后一句

　　师：你们班里读书的同学是谁？

　　推荐读。（朗读这段，要抓住月光的动作，如“连在、对比、顺着、泻到、凌空飞降、挂”，这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成，相得益彰，朗读的时候要突出月光的动感，不要读得太静。）

　　过渡：就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！

　　六、练笔

　　1、随着作家我们欣赏了三峡早晨的明丽，感受到了三峡中午的热烈，享受到了三峡下午的平静，夜晚的宁静，一次又一次的陶醉在课文如诗的语言中，都说三峡“百里峡江诗万首，老师在读这篇文章的时候，也情不自禁地写下了一节小诗，想不想读？

　　三峡的秋天是明丽的

　　绿叶金实 清香扑鼻

　　成熟的气息飘满整个峡谷

　　2、那么，在你们的眼里，三峡的秋天又是怎样的呢？请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天某一个时间段的特点，选择合适的景物展开来写

　　3、生练写，师巡视指导。

　　4、交流小诗

　　总结：多美的语言啊！如果把同学们刚才所写的连在一起，就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。

　　七、 拓展阅读：

　　这节课，我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰富与美丽。回家之后，做两件事

　　A.请阅读与三峡相关的诗文，如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

　　B.当好小导游，做个孝顺的孩子，领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。

　　这节课到此结束，谢谢各位老师，谢谢各位同学。

六年级语文上册《三峡之秋》教案优秀2

　　一、导语：

　　1、课前播放歌曲《三峡情》。

　　2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在20xx年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。

　　二、领略美景

　　1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：

　　（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。

　　（2）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。

　　2、学生活动：

　　（1）自读课文，圈点勾划、做批注。

　　（2）全班交流。

　　3、教师总结：（投影）

　　三、品析美点

　　1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　2、学生活动：

　　（1）精读课文，批注。

　　（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。

　　（3）全班交流。

　　3、教师总结：

　　四、朗读美文

　　1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。

　　2、学生活动：

　　（1）各自放声朗读。

　　（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。

　　（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。

　　（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。

　　五、畅所欲言

　　1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？

　　2、学生活动：

　　（1）或说或写。

　　（2）个别发言。

　　3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业设计

　　1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。

　　2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　瞿塘峡、巫峡、西陵峡

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解课文，学习写作方法。

　　学生学习过程

　　一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　二、再读，深入理解。

　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的.部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2、学生按要求自学。

　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习写作方法。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　五、教师小结：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

　　作业设计：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　早晨：新鲜而明净

　　中午：热烈

　　下午：平静而轻缓

　　晚上：沉沉欲睡