六年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计

六年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计

　　各位领导、各位老师：

　　上午好！非常高兴，在芳菲四月来到美丽的天长，和大家交流、学习。下面我将这节课的设计意图向大家做一说明、汇报，恳请各位老师提出宝贵意见。

　　一、寻找突破口，确定教学目标

　　《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，讲述了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

　　对于这篇文章“爱骡子更爱战士”的主题，我想学生很容易理解，因为人的生命毕竟比牲口要重要。那么课文仅仅想要向我们传达这一看似很简单的主题吗？我认为对教材的解读还应同主人公独特的性格特征结合起来。彭德怀元帅素来以性格耿直，敢说敢为著称，是一个“谁敢横刀立马、唯我彭大将军”的硬汉形象，本文对这一性格特征有所表现。然而，我认为，除此之外，目光的焦点应放在人物的“另一面”，即人物细腻、复杂的内心世界，这正与彭总外在的、一贯的“雷厉风行”形成很好的补充。因而我选取了“另一面”作为突破口，从这一视角去解读文本。这“另一面”，是通过对彭德怀的动作、语言、神态等具体的描写充分体现的。而人物所有的这些描写都离不开另一个主角——大黑骡子。因而在第一课时的教学中，我紧紧围绕彭德怀与大黑骡子的情感这条线索展开。我认为，把这一情感渲染、挖掘的充分了、到位了，“爱之深”了，最后由“爱”到“杀”，那么爱战士的情感也就水到渠成，不言自明了。

　　我们的课堂，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生学到了什么，学会了什么，应是检验教学效果的重要标准。本节课，除了要有共鸣的“情感”，重要的则是读书的过程，方法的学习，指导学生怎样读出语言文字背后的声音、情感，进行学法的指导。《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计

　　基于这样的思考，我确立了以下教学目标

　　1、正确朗读课文，学习新词，规范书写“融”“御”两个生字。

　　2、品读课文相关语段，感受彭德怀对大黑骡子的深厚感情，产生情感共鸣。

　　3、通过重点语段指导学生学习读书、习作的方法，并在其他语段学习中有所运用。

　　抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子的情感，同时进行学法指导。应最为本节课的教学重点。

　　二、合理安排教学环节，努力营造高效课堂

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本着“主线简明，细节饱满”的思想，我主要采用了情境创设法、朗读感悟法、自主探究法等教学方法，让学生抓住彭德怀的.语言、动作、神态，引导与自悟相结合，走进人物的内心世界，在交流、朗读中将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖，力求在师生、生本的平等对话中引导学生在读中学习，在读中感悟。教学中，在进行正确价值导向的同时，尊重学生的感受、体验和理解 。

　　依据确立的教学目标，我设立了以下教学环节：

　　（一）、谈话导入、检查预习

　　在课前谈话（男人不止一面），学生交流对彭德怀的了解之后，我切入：今天我们跟随一篇课文，走近这位身经百战、铮铮铁汉的另外一面。视角的变换，主要是为了激发学生的学习兴趣。

　　五年级下学期的孩子，具备了一定的课前预习能力。这篇课文生字不多，因而在课前预习的基础上，直接进行了主要内容的概括和词语的检查认读。在第二学段学段目标“初步把握文章的主要内容” 的基础上通过引导、训练达到进一步的提高。从回答的结果来看，学生的预习能力还是不错的。

　　语文各年级教学都应重视写字的训练，本课生字中，我重点指导了“御”“融”两个易错的字，以点带面，培养学生认真、规范的书写习惯。

　　（二）、初读课文，感受“喜爱”

　　这篇课文篇幅较长，如果面面俱到，时间不允许，长文必须短教，需要抓住关键的几个问题分析，领悟文章的中心。于是我围绕“爱骡子”这一条明线，让学生勾画出表现“喜爱”的相关语句，然后再抓住一处分析品味，做到以点带面。 在学生初读课文的基础上，学生对于彭德怀对大黑骡子“关心”“喜爱”这一基本的感情应该还是能够读出来的，让学生默读课文，勾画出这些语句，为进一步的品读打好基础。

　　（三）、研读课文，品味“喜爱”

　　在找出多处语段后，我选取了感情表达最为直接的一处，指导学生细细品味。在这一语段的品读过程中，我设计了几个层次。《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计

　　1、哪些地方让你感受到了喜爱，读出自己的感受

　　2透过“抚摸”“念叨”两个词，结合自己的经历，理解“喜爱”，情感更近一层。

　　3、分析彭德怀如此喜爱大黑骡子的原因——“太辛苦了”，它为革命付出了太多，就是革命队伍的一份子。“喜爱”的理解更加深刻。

　　穿插情境说话练习，让学生想象雪山、激流、草地中大黑骡子的艰辛，达到与彭德怀的情感共鸣。抓住两个“又”字，品味文字，体会表达效果的不同 。

　　4、“如此辛苦，却吃不上料”，喜爱中饱含着心疼。再读语句，理解到位，情感升华。

　　最后一段激情小结，在“孩子、亲人、战友”等词语中，“喜爱”已升华为“爱”

　　（四）、学法运用，自读自悟

　　教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。在充分品读过后，及时地总结学法：通过语言、动作等描写感受人物内心世界。再将这种方法运用到其它语段的品味学习中。此时，学生怀着强烈的期待感，充满自信地读课文、写批注，情绪已被唤起，进入到一种积极的学习状态中，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。 彭德怀的不忍、悲痛、自责、内疚等多种复杂的内心状态都通过学生的自读自悟被感知、体会。

　　（五）、总结全文、方法指导

　　最后，总结写法，呼应开始学习时提出的“另一面”，引导学生在生活、阅读、习作中关注细节，向40分钟之外延伸。《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计

　　在板书中，一“爱”一“杀”，形成情感上的强烈冲击，为下节课“更爱战士”做好铺垫。

　　以上就是我对《彭德怀和他的大黑骡子》一课第一课时的教学设计与思考。当然，由于本人能力有限，这堂课还有许多不足之处，敬请各位专家、老师批评指教！

　　谢谢大家！