六年级数学《放大和缩小》课件

青岛版六年级数学《放大和缩小》课件

　　数学《放大和缩小》课件【1】

　　教学内容：

　　教科书56——58页的内容及相关练习

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。

　　2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。

　　3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

　　教学重点：

　　理解图形的放大与缩小。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学具准备：

　　方格纸两张、彩笔、尺子。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课。

　　1、观察体验。

　　出示多媒体课件。

　　师：老师这有一张非常有纪念意义的照片，我们来一起看一看。（照片很小，学生看不清楚。）

　　教师逐步将照片放大两次，使学生看清照片。

　　师：为什么刚才我们看不清照片，现在却看清了呢？

　　2、联系生活实际。

　　（1）观看主题图。

　　师：看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种情况吗？可以联系人物的活动来谈。

　　学生自由发言。

　　（2）学生举例。

　　师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗？指名说一说。

　　师：放大缩小现象在我们生活中的应用非常广泛。今天我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。

　　二、探究新知。

　　（一）感知图形的放大。（多媒体出示方格纸上的平面图形）

　　1、初步感知画在方格纸上的平面图形。

　　师：我们已经认识了许多平面图形。老师把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈。

　　2、理解要求。（多媒体出示例4的要求）

　　师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。

　　3、通过画正方形了解画法。

　　师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形。学生试说。

　　学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，想一想你是用什么方法画的。投影展示学生作品并介绍画法。

　　教师总结学生方法中的重要一点：先确定一个固定的点，以它做为确定图形位置的重要点再画出其他的'部分。

　　教师用多媒体课件展示画放大正方形的过程。

　　4、经历画长方形和直角三角形的过程。

　　（多媒体出示要求）学生自己画出两个图形按1：3缩小之后的图形，并在小组里互相检查。教师用多媒体展示画的过程。

　　师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。

　　学生展示画法。

　　5、质疑。

　　学生提出自己的质疑。

　　小组合作学习解决学生提出的质疑。

　　选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师配合多媒体课件随机演示验证的过程。

　　学生试概括发现，多媒体出示。（一个图形按一定的比放大，它的每条边都按相同的比放大。）

　　6、引导发现。

　　学生比较放大后图形和原来的图形的大小和形状，并总结概括。多媒体出示。

　　（二）感知图形的缩小。

　　师：我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？

　　出示缩小的要求。

　　1、 学生小组合作学习。

　　2、 交流评议。

　　选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的比缩小后画出的图形。

　　学生试说自己的发现并尝试总结。

　　3、 总结发现。

　　学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点。

　　教师在学生充分的发言之后用多媒体出示图形放大和缩小的特点。

　　三、 应用练习。

　　1、 观察判断。

　　（1）选择。

　　学生选择并说明理由。通过此题使学生区分放大和按比例放大的区别和联系。

　　（2）目测。

　　多媒体出示目测题：右面的国旗图片是把左面的图片按什么比缩小的？

　　学生先目测，教师通过多媒体动画演示验证。

　　2、 画一画，说一说。

　　（1）（2）问，学生独立完成。

　　教师再出示（3）请你按照下面的句式表述3个三角形之间的放大和缩小关系。

　　3、 发展练习。

　　学生根据教师给出的组合图形，自己设定一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。画完后学生展示自己的作品并介绍画法。

　　教师讲课应注意的几个方面【2】

　　总的来说：

　　（1）上讲台后不要忙于开讲，而是要。原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意；

　　（2）课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上；

　　（3）板书时上臂与肩平齐，切忌踮着脚写板书；

　　（4）在讲台上站的位置应该符合；

　　（5）要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋；

　　（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化；

　　一、语言方面。语言应具备"六性"：

　　1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有性。

　　2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。

　　3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。

　　4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。

　　5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。

　　6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。

　　二、时间方面。时间分配的技巧：

　　1、一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。

　　2、时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。

　　三、提问方面：

　　1、为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。

　　2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。

　　3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。

　　四、姿势方面：

　　走到讲台前站稳后，不要仓促开口，应首先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，待全班学生的目光全部集中在你的身上，三至五秒后，全班一片寂静时，才开口上课。讲课时站立要稳，切勿前后，以防止使学生认为你心神不定；也不能在讲台上来回走动，以防止分散学生的注意力；更不能总站在一处不动，给学生呆板的印象。应尽量稳重地活动脚步，或前进半步，或后退半步，以吸引学生的注意力。

　　若有些紧张，决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握课本、粉笔等等。

　　五、衣着方面：

　　一个人的衣着直接影响其气质和“形象”。教师在“亮相”之前，应首先作好“形象亮相”的准备工作，这就是衣着。衣着因身份，场所而异。一般来说，服装应以整洁、朴素、大方为原则，切不可奇装异服，过分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考虑自己的“身份”而乱来。女教师上课时不宜穿戴过分艳丽暴露，即使化妆也应以淡雅为宜，否则会引起学生的议论而影响。

　　六、眼睛方面：

　　富有经验的教师，总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达出丰富多变的思想情感，以影响和感染学生，收到最佳的教学效果。而且，心理学家的实验证明，一般人对面交谈时，正常情形总是望着对方的眼睛。

　　所以，如果我们在讲课时常常用眼睛盯着天花板或窗外，就等于切断了与学生的视线交流，向学生关闭了。那就既不能用眼睛辅助有声语言的教学，也不能及时观察和把握学生听课的反馈情况。