六年级数学《反弹高度》教学设计

六年级数学《反弹高度》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学《反弹高度》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【教学内容】

　　北师大版小学数学六年级上册第80—82页。

　　【教学目标】

　　1、结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量的方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。

　　2、经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实验经验。

　　3、经历实验操作的过程，与他人分工合作，增强合作意识。

　　4、在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。

　　【教学重点】

　　引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。

　　【教学难点】

　　分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。

　　【教学准备】

　　课件、篮球、兵乓球，米尺、实验记录单

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　师：平时，同学们都喜欢玩球，这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？今天老师带来了两种球（篮球和兵乓球），你想玩吗？

　　抽两名学生分别来拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球的感受。其它学生补充介绍自己观察到的情况。

　　【设计意图：生活是数学的源泉，数学实践活动更离不开生活，玩球是学生十分喜爱的活动，从学生熟悉的喜爱的实践活动入手，激发了学生的兴趣，更能体现综合实践活动教学的现实性、生活性、趣味性和蕴含的问题性，同时让学生在活动中初步感受到球下落过程中不同的反弹结果。】

　　小结：各种球从高处落下都会反弹，但是反弹的高度却不相同，这里有什么规律吗？下面我们就来探究这个问题。

　　二、方案设计，探索新知。

　　1、请大家先猜猜如果从同一高度落下，哪种球会反弹的高一些？（生自由发表自己的见解）

　　2、提问：同学们的猜测是否正确，不同的球反弹的高度又分别是多少呢？想知道这些，我们需要怎么办？（引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准，从而激发学生的实验热情）

　　3、怎样实验呢？实验前要做哪些准备呢？

　　引导学生共同完成实验方案的设计：（大屏出示）

　　（1）实验方案中应包含哪些内容？

　　（2）小组讨论实验步骤是什么，每一步要做什么。

　　（3）需要收集哪些数据？如何收集和记录？

　　（4）小组如何分工？

　　4、出示教材第81页的实验报告单，对比说说有没有什么要补充的？

　　【设计意图：数学知识来源于生活，数学知识的获得必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上。本环节通过学生对已有生活经验的回顾、争论，也是与他人分享自己的生活知识经验，有效的体现了生生互动、合作交流的意识。】

　　三、动手实践，验证猜想。

　　1、结合报告单项目，小组讨论实验的步骤、分工等。

　　2、组织汇报，明确要求。

　　大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。

　　（1）测量时的注意点。

　　（2）落球时的注意点。

　　（3）观察球的反弹高度时的注意事项。

　　根据学生回答，出示：

　　（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。

　　（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。

　　（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数，及时做好记录

　　（4）为了保证数据的准确，采用同一高度下落时，可以多做几次。

　　提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：

　　（1）小组成员分工，听从组长安排

　　落球人员，测量人员，观察人员，记录人员

　　（2）活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

　　【设计意图：明确实验步骤，正确操作是本节课的重点，也是实验能够顺利进行，得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前，使学生能够熟记实验步骤，学会实验方法，明确实验注意事项，显得尤为重要。】

　　3、实践操作：全体学生分成六人小组，每个小组的人员明确分工，根据各自小组的方案进行实验。

　　4、集体交流，引导学生总结各自的发现。（大屏出示）

　　（1）根据实验数据说发现。

　　（2）实验中用到的知识和方法。

　　（3）实验中遇到的困难和解决办法。

　　（4）引发的思考。

　　【设计意图：让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动，提高学生搜集、整理信息的`能力，培养与他人合作的意识，从而获得积极的数学学习情感。】

　　四、再次实践，充分验证。

　　1、学生再次合作实践。

　　2、计算结果

　　3、讨论

　　4、集体讨论后小结：

　　【设计意图：让学生明白科学的结论不是一蹴而就的，必须通过多次验证，从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】

　　五、总结收获，拓展延伸。

　　1、自主阅读教材。

　　2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。

　　3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

　　4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？

　　【设计意图：“你有什么收获？”问题的设计具有人性化，让学生轻松地回顾，去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的？”更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么？”指向了学生的未来，这样的实践研究仍需继续。】