《离骚》教案

有关《离骚》教案3篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《离骚》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《离骚》教案 篇1

　　教学目标

　　1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

　　4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

　　重点

　　1、了解屈原生平及<<楚辞>>的一般特点。

　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　难点

　　1、对关键词语的疏通理解。

　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解<<离骚>>的浪漫主义特色。

　　教学时间：三课时

　　教学步骤：

　　预习

　　1、正音

　　苗裔 孟陬 揆 扈 芷 汩 搴 骐骥 申椒 昌被 惮 踵 荃 謇 羌

　　2、朗读课文，注意语调和感情。

　　第一课时

　　一、导入

　　使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：

　　屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

　　提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)

　　(老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

　　二、有关资料

　　1、屈原生平

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

　　在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原美政的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　今天我们就来学习他的代表作<<离骚>>。

　　2、楚辞

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受<<诗经>>的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。

　　楚辞的特征，宋代黄伯思在<<校定楚辞序>>中概括说：盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之楚辞。除此之个，<<楚辞>>中屈、宋作品所涉及的`历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的兮字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

　　3离骚的含义

　　关于<<离骚>>篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在<<史记·屈原列传>>中释为离忧。班固在<离骚赞序>>中释为遭忧。王逸在<<楚辞章句>>中释为别愁。后人多各从其一说。近世学者，则有人据<<大招>>伏戏<<驾辩>>。楚<<劳商>>只及王逸注<<驾辩>><<劳商>>，皆曲名也，认为劳商与离骚均系双声字，离骚即劳商之转音，因而推论<<离骚>>本为楚国古乐曲名。

　　三、诵读课文

　　1、录音机或老师范读，学生跟读

　　老师总结：

　　(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　(2)兮字是语气助词，读时应拉长语气。

　　2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。

　　四、学生根据课文注释自己翻译课文。

　　第二课时

　　任务：初步感知，疏通字词

　　把握主旨

　　教学过程：

　　一、抽生翻译课文

　　二、字词小结

　　1、实词

　　苗裔：后代子孙 孟陬：正月 揆：揣度 扈：被，披 辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷 汩：水急流通状 搴：攀、折 骐骥：骏马 申椒：申地产的椒 昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁 惮：害怕 捷径：喻政治上的邪道 踵：脚后跟 荃：香草名，喻楚怀王 謇謇：忠贞的样子 羌：楚辞中所特有的语气词 灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王

　　2、古今异义

　　朕：第一人称代词我的

　　用于特指古代皇帝的自称

　　以为：以之为的省略

　　认为

　　代序：依次替代

　　代替序言的文章

　　纯粹：美德，完美

　　1、不搀杂别的成分 2、副词，表示判断、结论的不容置疑

　　捷径：邪出的小路

　　近路

　　党人：结党营私的小人

　　同一个党派的人

　　武：足迹

　　关于军事的

　　3、通假字

　　辟：通僻，幽僻

　　道：通导，向导

　　正：通证，作证，为证

　　4、词类活用

　　名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。

　　字余曰灵均 字，名词用作动词，给人取表字。

　　纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德

　　5、特殊句式

　　恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为不与吾。

　　肇锡余以嘉名 介词结构后置

　　三、主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情?

　　明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世;自叙追求(品德、才能、理想);回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持美政、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　第三课时

　　任务：分析<<离骚>>内容及写作特色

　　一、想像练习

　　在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度?

　　血统高贵，器宇不凡(皇句)

　　身披香草，具有美丽的华彩(扈句)

　　勤勉修行，自强不息(汩句)

　　赤胆忠心，胸怀炽烈(指句)

　　嫉恶如仇，鄙视小人(唯句)

　　为实现理想，不惧个人危难(岂句)

　　二、问题探讨

　　课文中大量运用语气助词兮，其作用是什么?

　　明确：兮是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长;用在句间，表语意未竟，待下句补充;用在句尾，表感叹意味。就课文来看，兮均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

　　三、揣摩探究

　　1、<<离骚>>中作者常以香草、美物来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是<<离骚>>的一大艺术特色，这种方法叫做移情法，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是移情于物，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用移情，可言难言之语，抒难抒之情。

　　请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

　　明确：用香草比喻内在的美好品德，

　　用美人比喻理想中的君王，

　　用荃草比喻现实中的君王，

　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

　　用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，

　　用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。

　　用众芳，椒、桂、蕙、 比喻群贤

　　2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，请举例说明。

　　对比手法。如：

　　古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁路幽昧以险隘的对比

　　党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比

　　四、品读鉴赏

　　1、你对<<离骚>>的语言有什么感受?

　　明确：(1)汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。

　　(2)大量运用兮字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。

　　2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。

　　3、分析<<离骚>>的艺术特色。

　　(1)比喻手法的运用。

　　(2)对偶句式的运用。

　　(3)浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。

　　五、研究性学习

　　面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗?

　　请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点.

　　六、板书设计

　　出身 楚怀王同宗

　　内美 兴盛 楚王

《离骚》教案 篇2

　　学习要点

　　充分体会积极浪漫主义的表现手法。

　　学习比喻、对偶等手法的运用及诗歌所营造的意境。

　　重点、难点的学习及目标完成过程

　　讨论题1：《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

　　应该说，本文所用比喻及对偶较多。

　　如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，

　　又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句，

　　讨论题2，有人认为直接抒情的诗句，只有“意”而无“境”，你是怎么认为的？请找出一二句直接抒情的诗句，谈谈你的看法。

　　应该说这种认为是不够正确的，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“宁溘死以流亡兮，吾不忍为此态也”等，这些诗句决非有“意”无“境”，因为

　　思考题

　　《离骚》是“楚辞”的代表，读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点？它与《诗经》在表现形式上有什么不同？

　　讨论题3、诗中写出了屈原怎样的命运？

　　讨论题4、诗中写出了屈原怎样的品格？

　　（使用原文诗句填空）

　　，。 （刚正不阿，一身正气）

　　，

　　（疾恶如仇，不同流合污）

　　，。（洁身自好，自我完善）

　　，（坚持真理，献身理想）

　　三、悟理探究，主题性研究课题：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？

　　答：

　　训练案

　　一、课文阅读训练

　　1.给下列加点的字注音

　　①偭（ ）规矩而改错

　　②何圜（ ）之能周兮

　　③制芰（ ）荷以为衣

　　④高余冠之岌岌（ ）

　　2.下列句中加黑词解释错误的一项是（ ）

　　A.“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”高，加高。长，加长。“高”和“长”这里都作动词。

　　B.“芳与泽杂糅兮，唯昭质其犹未亏。”泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。

　　C.“回朕车以复路兮，及行迷之未远。”朕，秦以前一般都可用于自称。复路，返回原路。之，这里无意义。

　　D.“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”虽，即使。惩，惩罚。

　　3.对句中加黑词的解释错误的项是（ ）

　　A．背绳墨（喻准绳）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（为……而死）直兮。

　　B.不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。

　　C.屈心而抑（压抑）志兮，忍尤（尤，罪过）攘（忍受）诟（耻辱）。

　　D．謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。

　　4．翻译下列句子

　　①怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

　　译文：

　　②鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

　　译文：

　　③民生之各有所乐兮，余独好修以为常。译文：

　　二、基础知识检测

　　一、填空题

　　1．长太息以掩涕兮，___________________。

　　2．亦余心之所善兮，___________________。

　　3．_________________，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。

　　4．制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。

　　5．________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。

　　6．民生各有所乐兮，，_____________，____________？

　　7．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有、___________、_______________、______________等。

　　8．《离骚》全诗主要以主人公“余”的__________构成。它采用和__________手法。

　　9．“离骚”，按东汉班固的'解释，即

　　的意思。

　　10．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。

　　三、选择题

　　11.注音，解释全都正确的一项是（ ）

　　A.太息：叹息。 謇：jｉǎｎ

　　谇：sｕì，进谏

　　B.谣诼：zｈú，造谣诽谤。

　　忳：túｎ，郁闷。?侘傺：cｈàjì

　　C.溘死：突然死亡。溘ｋè

　　鸷：凶猛的鸟。

　　D.兰皋：ｇāｏ，有兰草的水边。

　　拓展延伸（高考链接）

　　1、山重水复疑无路，（）。

　　〔〕。风一更，雪一更，〔〕，（）。

　　2、问君能有几多愁，（）。

　　3、对酒当歌，（）？何以解忧，（）。

　　4.星垂平野阔，（）。名岂文章著（）。

　　5、少无世俗韵，（）。误落尘网中。（）。暧暧远人村，（）。

　　6、明月松间照，（）。

　　7、无边落木萧萧下，（）。万里悲秋常作客，（）。

　　8、大江东去，浪淘尽，（）。

　　9、两情若是久长时，（）。

　　10、山重水复疑无路，（）。

　　学后反思：

《离骚》教案 篇3

　　【教学要点】

　　1、掌握作家作品以及文学体裁常识。

　　2、理解运用比兴手法的艺术效果。

　　3、翻译并背诵全文。

　　【教学设想】

　　难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。

　　【教学流程】

　　一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文

　　1、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。

　　何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。

　　沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。

　　2、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。

　　二、掌握文学常识，落实基础知识。学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点

　　1、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。有作品25篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息;《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观;其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。

　　2、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。楚辞的概念最早见于《史记》。刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。

　　三、翻译全文，落实字词句等知识点

　　1、通假字：

　　错──措，措施。

　　郁邑──郁悒，忧愁苦闷。

　　反──返，返回。

　　离──罹，遭受。

　　章──彰，明显。

　　圜──圆。

　　2、特殊句式：

　　不吾知其亦已矣，宾语前置句。“不吾知”即“不知吾”。

　　3、词类活用：

　　步余马于兰皋兮。步，使……步行，使动用法。

　　高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。长、高，形容词用作动词。

　　四、把握内容，讨论抒情主人公的形象

　　1、思路：前七节抒怀，揭示被排斥原因，表达坚定意志;后六节反省，检查自己行为，追求高尚品德。诗人为民请命，遭奸臣诬陷、昏君罢斥，他坚守信念，誓死不与恶势力同流合污。他追求政治理想遭挫折，决心追求理想人格，虽死不悔。

　　2、讨论诗人的形象：

　　诗人的处世原则──“达则兼济天下，穷则独善其身”;

　　诗人的人生信条──“舍生而取义，杀身以成仁”。

　　诗人的爱国观念──君国相融，君是国的化身，富国强民的希望寄托于国君一人，即“忠君爱国”。

　　幻灯展示后人的感慨：

　　生不能力争而强谏，死犹能冀其感发而改行!(苏 轼《屈原庙赋》)

　　屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘(李 白)

　　3、教师激情演讲：他是一个不吾知的富于正义感的知识分子形象，一个有理想有骨气又有使命感的失意政治家的形象。屈原虽不能成为伟大的政治家，但他依然是伟大的诗人!

　　五、掌握艺术特色。探讨比兴手法

　　1、生活喻：

　　“偭规矩”“背绳墨”比喻时俗背弃法度;“鸷鸟不群”“方圆不周”比喻决不同流合污;“芳泽杂糅”“昭质未亏”比喻出淤泥而不染的高洁品格;“相道”“行迷”“复路”比喻政治上的进退出处，相当于现在的.“仕途”“出路”。形象生动，诗意盎然。

　　2、两性喻：

　　“怨灵修之浩荡兮，终諑不察夫民心。众女嫉余之娥眉兮，谣諑谓余以善淫”。对国王以夫君相称，称朝中奸佞小人为挑拨离间君臣关系的众女，把君臣关系说成夫妻关系，男女关系。两性喻把政治斗争生活化，用男女间的感情纠葛和夫妻间的离合悲欢写君臣、臣臣间的明争暗斗和权势起伏，化抽象为具体，平添了几分人情味。语意双关，化俗为雅。

　　3、芳草喻：

　　用蕙、茝、芰荷、芙蓉为衣料饰物，象征对美好人格的追求;用芳(发香的花草)比喻自己的高尚品德;用兰、椒等美好的花木烘托诗人开朗美好的形象。芳草喻在视觉上斑斓绚丽，嗅觉上馥郁芬芳，华美繁富。诗人用芳草香花比喻自己的美德，有委婉含蓄的艺术效果。

　　六、在扑克游戏中趣味记忆，背诵文章

　　前后位的四个学生组成小组，让他们分工合作，把《离骚》的13段文字分别制作成13张扑克牌，每张牌上写出全段内容或开头的几个字。各组制定自己的游戏规则，在打牌中背诵全文。实践表明，学生的游戏办法可谓五花八门，妙趣横生。