李清照《如梦令》说课稿

李清照《如梦令》说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的李清照《如梦令》说课稿，希望对大家有所帮助。

李清照《如梦令》说课稿1

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却到 海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。【李清照】

　　各位评委，老师们，大家好!今天我说课的课题是：冀教版小学语文五年级上册26课的第二首词《如梦令》。

　　一、教材分析

　　《如梦令》是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。

　　新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定以下教学目标。

　　认知目标：掌握 “藕”这个生字，理解、感悟词意。

　　能力目标：有感情的吟诵古词，掌握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积累的兴趣。

　　情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，领会词情，确定为教学的重点和难点。

　　二、教法与学法

　　1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲教学法”。

　　2.学法： 首先，“边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。 `其次，让学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

　　著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法;创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，具体过程如下：

　　一、渲染意境，激发情趣

　　古诗词追求的是情景交融的美妙意境。因此，课程伊始，让学生饱含感情吟唱上节课学过的'词《西江月》，自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课堂教学做好铺垫。再让学生重温词的特点以便本节课更深入的学习新词。

　　二、反复诵读 感悟意境

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，“诗主乎情”，如此丰美的文学珍品，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、感悟词境、感悟词情的目的。

　　(一)朗读课文，读出韵味

李清照《如梦令》说课稿2

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

　　2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

　　3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

　　4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

　　【教学重难点】

　　1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

　　2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、导入，引发学生的兴致

　　师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍)

　　师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题，齐读课题)

　　二、朗读，倾听文字的声音

　　1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)

　　2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)

　　3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)

　　4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。(老师范读)

　　5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!

　　三、悟读，绘出文字的画面

　　1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

　　师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)

　　师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)

　　师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。咱们读一读整首词，来体会体会。

　　2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)

　　师：请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。(配乐写)

　　师：谁来读一读自己描绘出的画面?(生配乐读，教师相机点评)

　　3.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，师生跟着浅吟低唱)

　　四、赏读，品出文字的味道

　　1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一个字，这个字就是“词眼”，你认为，这首词中哪个字最能表达李清照的心情?写在黑板上。(“醉”)李清照为什么醉了呢?(生答)

　　2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不到二十岁的少年作家，给我们描绘出了一幅情趣盎然的.画面，让一千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少女所享受到的快乐的生活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。

　　五、移读，领悟文字的真情

　　1.师：李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。在这样宽松的家庭环境中，李清照经常投身于大自然的怀抱，游山玩水，看，一次秋游后，她写下了这首词：

　　湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。 ——《怨王孙》

　　师：连眠卧在沙滩的鸥鹭也埋怨词人抛下这无穷好的美丽景色，早早归去。多么快乐的一次郊游啊!谁来快乐地读一读这首词?(生读)

　　2.师：李清照少女时代的生活就是这样充满了生机，充满了乐趣，充满了色彩。18岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人互相切磋诗词文章，研习钟鼎碑石，志趣相投。看，在这首《减字木兰花》中她写道：

　　怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。

　　师：把花儿别在发间，让一旁的丈夫比比看，到底是人美还是花儿美?这是何等的幸福!此时李清照会向丈夫讲述自己曾经的快乐：“常记溪亭日暮——”(生诵)

　　3.婚后不久，赵明诚就出远门求学，感情丰富的李清照不忍离别，找了一块手帕，写下了这样的词句，让丈夫带在身边：

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。——《一剪梅》

　　“每逢佳节倍思亲”，在重阳节的时候，李清照寄给丈夫一首——《醉花阴》，里面有这样的词句：

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ——《醉花阴》

　　因为思念丈夫，人比黄花都瘦了。假如这时她想起那首如梦令，她会无限伤感地吟诵道：“常记溪亭日暮——” (生诵)

李清照《如梦令》说课稿3

　　一、说教材

　　《如梦令》之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读《诗词五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的创造和上别具一格。它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者不满侍女的回答，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。

　　二、说学情

　　八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

　　三、说学法

　　读：(1)朗读，进行初步的理解性的朗读，要注意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟悉课文内容。分析完课文再进行欣赏性朗读，深入理解课文。

　　(2)速读，带问题速读，解决问题。

　　(3)品读，古代诗词要仔细品读，才能领会其中意境。

　　思：通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习要求。

　　议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上围绕老师的质疑，相互讨论，进一步理解课文。

　　练：(1)进行诗词背诵训练，培养学生背诵，领会诗词的能力。

　　(2)进行诗词再创作训练，培养学生口头表达能力。

　　四、说教学目标和重难点

　　教学目标：

　　知识与技能：当堂背诵这首词，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感(

　　方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格

　　情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱

　　教学重点、难点：

　　重点：通过反复品读，理解词句的含义

　　难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感

　　五、说步骤

　　一、导入课题：

　　让学生听《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟??” 老师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗?

　　老师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”，

　　关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的认识)然后课件出示有关词的文学常识，帮助学生了解词。

　　刚才我们听的歌中歌词的词牌叫《一剪梅》，今天我们就来学习李清照的另一首词《如梦令》

　　课件出示本课学习目标。

　　这首《如梦令》是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对作者有一些了解。下面就让我们走近李清照，去认识一下这位中国文学史上成就最高的女词人。

　　二、走近作者 (课件出示作者简介)

　　三、理解课文

　　【读】

　　听名家朗读(注意读音、语气)

　　初读课文，认识字词，疏通文意。

　　同桌互读(注意纠正同桌的读音、节奏)

　　分别请学生朗读、学生点评

　　【疏】

　　结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句

　　大致理解课文意思。

　　当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看，

　　笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女主人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?” )

　　【品】

　　“昨夜雨疏风骤”：请思考，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨?

　　“浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?作者因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为什么?“不消残酒”暗示着什么?

　　(用“浓”来形容睡得沉，不但很新颖，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。因为浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“暗示着她喝酒是用来消愁的啊!)

　　“试问卷帘人”：女主人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是小心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

　　只因为她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的`海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

　　“却道海棠依旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　(一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。)

　　为什么卷帘人会回答“海棠依旧”呢?

　　(只是因为卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会回答“海棠依旧”。)

　　“知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读?

　　(用疑问来肯定，比用肯定更加肯定，而且连用两个知否，说明诗人很坚定，很固执，不相信你亲眼看到的，只相信我自己想象的。应该用非常肯定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

　　(你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

　　“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。

　　“一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢?

李清照《如梦令》说课稿4

　　一、说设计意图：

　　1、这节课的题目是《走近李清照》，目的在于尝试和实践文言诗词教学中一种充满新意、美意的课型“文学欣赏课”。

　　语文课程标准明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们能逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。课标在7-9年级的要求中说：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想倾向能联系文化背景作出评价。对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。根据课标的这种高层次的教学要求，中学语文教材中选编了小说、戏剧、文言诗词等文学欣赏课文或单元。

　　余映潮老师说在教学文学欣赏课文或单元时，文学欣赏课尤有新意和美意。一般来说一个学段的语文教材中大约有20篇以上的课文需要运用这种课型。人教版九年级语文上册第五单元的本单元的《词五首》一课中选编了宋词中豪放派和婉约派代表词人的作品，这是对学生进行古代诗词欣赏教学的极好机会。《词五首》一课中选编了宋词中婉约派代表词人李清照的《武陵春》，为增加课堂教学的厚度，让学生对我国古代最杰出的女词人李清照和她的诗词有更深入更系统的了解。在教学中我按时间的顺序将初中语文课本中编排的李清照的三首词《如梦令》《醉花阴》《武陵春》和她同时期的三首代表作综合在一起，设计成一节李清照诗词的文学欣赏课。

　　3、在教学思路的设计上将采用背景穿插、音画烘托、对比体会的方式组织学生进行李清照诗词美读—品析—想象—评说的欣赏活动，4、选用音乐《高山流水》、《琵琶语》、《寒鸦戏水》、《醉花阴》歌曲《一剪梅》《声声慢》等，最大限度地发挥多媒体课件的熏陶作用，激发学生对李清照的热爱之情和古典诗词的兴趣。

　　二、说教学内容

　　1、品读《如梦令》《醉花阴》《武陵春》，重点品读《武陵春》。

　　2、联读欣赏《如梦令》《一剪梅》、《声声慢》。

　　三、说教学目标

　　这节课我从引导学生了解古代著名文学家，培养学生诵读品析能力，感受古代诗词作品的精妙之处，激发学生阅读兴趣等角度出发，将在以下三个方面让学生学有所得:

　　1、知识与能力

　　知人论世，比较了解词人李清照的传奇一生，品味词中富有表现力的语言，感受词人的.心境，体会词中的意境。

　　2、过程与方法

　　用诵读—品析—想象的方法欣赏诗词的语言，抓住重点字词句进行品析，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。

　　3、情感态度与价值观

　　感受女词人的委婉含蓄的精神世界，激发学生对古典诗词的兴趣和热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　知人论世，了解词人创作时的社会背景及其心境。把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。

　　五、说课时安排

　　一 课 时

　　六、说教学过程

　　（一）、激发兴趣，导入新课

　　1、用一幅对联引入，让学生说一说对女词人李清照的了解？（多媒体展示词人简介）

　　2、今天老师和大家一起上一堂文学欣赏课：走进李清照，我们一起用欣赏她诗词的方式走进她的生活，体会她的内心世界，感受她别样的才情、诗情、愁情。（课件 文学欣赏课 走进李清照）

　　（二）、欣赏活动一：走进书香才女李清照 欣赏《如梦令》两首 背景穿插一：教师讲述李清照的少女生活（课件出示相关内容）欣赏《如梦令 常记溪亭日暮》（课件出示诗词）

　　1、有感情的诵读这首词

　　2、这首词中你认为哪个词最能表现这种感情？ 联读欣赏《如梦令 昨夜雨疏风骤》（课件出示诗词）

　　1、请同学诵读这首词。（指名学生诵读）

　　2、引导学生进行妙点赏析理解“绿肥红瘦”。

　　（三）、欣赏活动二：走进幸福少妇李清照 欣赏《醉花阴》、《一剪梅》 背景穿插二：教师深情讲述李清照的幸福生活（课件出示相关内容）欣赏《醉花阴》

　　1、有感情的诵读这首词

　　你读出了作者怎样的情感呢？用文中一个词来表达。

　　2、学生配乐朗读，根据词中意象，想象画面。

　　3、品析佳句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 听读欣赏《一剪梅》（课件播放）

　　（越是渲染词人前半生生活的美好，夫妻恩爱的甜蜜，她对生活的热爱。就越能对比出她后半生的悲苦，帮助学生理解词作。）

　　（四）、欣赏活动三：走进晚景凄凉李清照 欣赏《武陵春》、《声声慢》

　　背景穿插四：教师配乐讲述凄苦晚年李清照渲染悲苦的气氛（课件出示相关内容）： 欣赏《武陵春》（课件出示诗词）

　　1、背景点示：（课件出示）

　　2、有感情的诵读这首词（教师范读，自由读，指名读）

　　3、理解诗词内容

　　上阕：最能体现作者思想感情的是哪个句子，人物的哪些动作表现出内心的悲哀。下阕： “闻说”、“也拟”、“只恐”这三个词，写出作者怎样的心理变化过程。

　　4、品味“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的妙处

　　5、深情诵读这首词

　　听读欣赏《声声慢》（课件配乐朗诵）教师深情讲述《声声慢》创作背景

　　播放《声声慢》朗诵材料，多媒体出示相关图片。

　　（五）、对比体会别样愁情。

　　教师：《武陵春》《声声慢》这两首词中抒发的“愁”与《醉花阴》《一剪梅》中抒发的“愁”一样吗？为什么？

　　（多媒体出示）：

　　前期《一剪梅》《醉花阴》——愁—闲愁、个人之愁、相思之愁、生离之愁、暂时之愁、不沉重。

　　后期《武陵春》《声声慢》——愁—深愁、家国之愁、死别之愁、孤独之愁、永恒之愁、厚重的，无法承受的。

　　（六）、总结一代词宗的李清照一生

　　（教师简要讲述）

　　（七）、分享感受

　　教师：这节课上到这里，在同学们心中李清照的形象应该是越来越清晰了。请同学们说说自己心目中李清照，可以用一个比喻句来形容她，也可以用抒情的句子表达自己的感受……

　　（学生自由发言）

　　（八）、课堂小结

　　1、方法总结（知人论世、反复诵读、品析字句、想象、对比……）

　　2、师生深情诵读《永远的李清照》

　　李清照，一位人生经历千回百转、跌宕起伏的传奇女性，一位将婉约词风推向极致的杰出作家。她像一颗耀眼的明星，永远在中国的文学史中闪烁，永远在茫茫宇宙中闪烁，永远在我们每一个中国人的心中闪烁……

　　（九）、布置作业（老师建议）

　　1、背诵这六首诗词

　　2、小作文《我心中的李清照》

　　七、说教学反思