厘莫中学新课程背景下初高中物理教学衔接具体研究方案

厘莫中学新课程背景下初高中物理教学衔接具体研究方案

厘莫中学新课程背景下初高中物理教学衔接具体研究方案

　　一、背景和价值

　　20**年9月，z省又开始实施新一轮高中课程改革。长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，究其原因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高中物理教师之间相互不了解，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。同时刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变等。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们广大物理教师必须重视和要研究的问题。

　　二、涵义、理论假设和研究目标

　　涵义：教学衔接是教学中永远存在的问题，如果有对这一问题的预设，及时了解相关的情况，采取有针对性、实效性的措施，就会解决这一问题。新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中物理教学衔接的研究，使初、高中物理教学有机整合、协同发展，这既是高中课程改革的任务和职责，也是高中物理课程改革的现实需要。

　　理论假设：第一，按照儿童心理发展的阶段性，初中生（年龄在14－16岁）处于少年期或学龄中期，这个时期学生的思维方式以形象思维为主。而高中生（年龄17—19岁）属于青年初期或学龄晚期，他们的思维方式由形象思维转向抽象思维，并且思维的辩证性、批判性和独立性都有进一步的发展。高中生对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，他们还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。但是儿童心理的发展变化不是单纯数量上的增加，而是一个由量变到质变的过程，思维方式由形象思维转变到抽象思维需要一个过程；第二部分教师受知识面和水平的限制，缺乏对高中物理教学衔接的认识，在教学过程中照本宣科教死书，没有重视知识的渗透和方法的引导，对某些知识和方法过分强化，使学生的学习在某些方面的思维定势太重，不适应高中物理的学习第三，教材编写者对初中不够了解而带来的衔接问题，初高中使用的教材很多不是同一家出版社，衔接也存在问题。第四、教师对初、高中物理教材结构的差异和学生之间的差异重视不够，教学要求过分统一，没有做到因材施教。

　　研究目标：

　　（1）质量目标：通过课题研究，加强物理教学衔接的研究，新课程后初中与高中物理课程在衔接方面出现的知识与能力空白点，正确对待学生能力与知识的变化，如何解决课时不足问题，排查课程标准中、教材中衔接存在的问题，并研究由次带来的教学变化，使高中物理教师尽快适应课改下的教学。切实抓好初高中物理物理的衔接工作，找出高一学生在学习物理过程中存在的主要问题及其成因，探索出初、高中物理教学衔接的途径和方法，加强高中物理教学的针对性，提高高中物理教学的实效性，为全面提高厘莫中学的物理教学质量提供科学指导。

　　（2）科研目标：通过课题研究，找出初、高中物理教学中衔接和过渡的特点、途径和方法，使高中教师的教学实际尽快适应高中新课程改革的需要，也为提高教师的教科研水平提供锻炼机会。

　　三、方法

　　研究方法：本课题研究方法主要产用调查法、问卷法、经验总结法、行动研究法等。

　　研究原则：系统性原则、主体性原则、差异性原则、整体性原则。

　　四、操作要点和实施措施

　　1、操作要点：

　　(1)课题组成员认真学习物理新课程标准，明确高中物理教学的目标。

　　(2)积极参加学校、教研室组织的各类新课程，新课标内容的学习，明确高中课改的方向和课改将要进行的内容。

　　(3)与初中老师进行了交流，了解学生在初中学习物理时的学法特点、心理特点。

　　(4)学习教育心理学，探讨了高一年级学生的学习心理、学法特点。

　　2、研究思路：研究学生；研究教师；研究教材；研究新课程标准；研究教法；

　　3、实施措施：

　　(1)对高一学生进行摸底测试，对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行情况了解和问题排查。大致了解高一学生的知识掌握水平、能力水平，对预计的情况进行了验证。了解不同层次的学生的知识底子，使衔接更有针对性。

　　(2)对照高中、初中的物理课程标准，排查课程标准中、教材中衔接存在的问题，并研究由次带来的教学变化。

　　(3)加强学习初高中的物理课标、深入研究教材，排查“盲区”要到位，解决学生知识上的衔接。

　　(4)研究高一学生学习物理存在的主要问题。

　　(5)找出问题形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教学方法不适应学生等）。

　　(6)研究初、高中物理学习中衔接和过渡的特点。

　　(7)研究初、高中物理教学的衔接的途径和方法。

　　(8)加强对课题组教师的培训

　　(9)加强高初中物理教师的学术交流

　　(10)把研究成果及时反馈到到教学实践中，通过教学实践不断修正研究方案。

　　五、研究步骤

　　课题分三个阶段：

　　第一阶段（ 20**.3－20**.5）准备阶段:选题讨论、立项方案设计，开题论证修改课题方案，组织课题组人员学习。

　　第二阶段（20**.6—20**.12）实施操作阶段:设计子课题方案，落实到人，运行操作，修订计划，统计分析。收集积累资料中期成果鉴定。

　　第三阶段（2016.1—2016.6）总结阶段:汇总各种研究资料分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑。召开结题鉴定会，展示研究成果。

　　六、组织管理

　　1、课题组组长：z

　　2、课题组成员：z

　　3、课题指导顾问：z