李白行路难教学设计

李白行路难精品教学设计

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的李白行路难精品教学设计，欢迎大家分享。

　　李白行路难教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

　　(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

　　2、过程与方法

　　通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

　　二、教学重点

　　通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

　　三、教学难点

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

　　四、教学过程

　　1、 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识。

　　(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

　　(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

　　(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

　　(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

　　启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?

　　教师点拨：可以从以下几方面去谈

　　a、李白的生平、时代、代表作品;

　　b、有关李白的故事、传说;

　　c、你对李白的评价。

　　学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

　　2、 反复朗读，整体感知。

　　(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

　　(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

　　从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

　　3、 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

　　《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　4、 学生自主朗读，疏通、理解全诗。

　　学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

　　5、 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

　　教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。

　　(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?

　　(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?

　　(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?

　　(4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?

　　(5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?

　　学生小组讨论，教师点拨。

　　要点如下：

　　(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

　　(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

　　(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

　　(4)“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。

　　(5)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

　　6、师生共同深入探究。

　　教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：

　　(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

　　(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?

　　学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

　　要点如下：

　　(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：a，巧用历史故事、典故;b，夸张的描写，形象的比喻;c，跳跃式的结构。

　　(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

　　7、巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。

　　五、课堂小结

　　这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。

　　诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。

　　六、作业

　　背诵并默写《行路难》

　　七、板书设计

　　行路难

　　赏析 情感 诵读

　　停、投、拔、顾 忧郁悲愤 低沉失落

　　冰塞黄河、雪满太行 矛盾痛苦 忧伤彷徨

　　两典故 不甘消沉 昂扬憧憬

　　三字短句 进退失据 短促埋怨

　　长风破浪、云帆济海 乐观豪迈 高亢自信

　　李白行路难教学设计 篇2

　　教材简析

　　这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。

　　教学目标

　　1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。

　　2、反复诵读，理解诗句意思。

　　3、有感情的朗读并背诵全诗。

　　4、赏析重点语句，品读诗人形象。

　　教学重难点

　　重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。

　　难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。

　　教学方法

　　诵读法 讨论法 自主探究法

　　教学过程

　　一、激趣导入 走近李白

　　从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。（学生回忆诗句）

　　在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。

　　（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。

　　例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　举头望明月，低头思故乡。）

　　师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。

　　二、初读感知 扫除障碍

　　（一）出示学习目标：

　　反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

　　2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。

　　体会诗人的高尚品格

　　（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。

　　（1）学生自读古诗

　　（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）

　　（三）了解乐府古题。学生再读古诗，把握感情基调。

　　（四）师生互读，走进意境。

　　（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。）

　　学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。）学生点评后教师补充。（出示背景）

　　公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。诗人“安社稷”“济苍生”的愿望无法实现。《行路难》三首皆是离开长安时在朋友为他饯行的酒宴上所作。

　　三、细读品味艰难处境

　　（一）学生再读诗文。

　　1、诗中哪些词句能看出作者艰难的处境，请你结合诗句分析。

　　（学生在品读的同时，用圈点批注法分析词句，老师巡回检查。）

　　问题预设：学生会涉及到表现技巧上的问题，如：对比、比喻、反复、设问）

　　2、作者的处境为何如此艰难？

　　3、他的心情如何?(请同桌之间相互竞读，读出“歧路多彷徨的苦闷”)

　　4、穿越时空，假如你是李白，面对这样的境遇，你的心境是怎样的？请同桌之间再次合作，诵读全诗，相互展演。

　　（他心中仅有怀才不遇的苦闷愤慨和茫然吗？你从哪里看出的？）

　　四、品读形象

　　“诗如其人”，在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”中你看到了一个怎样的李白？

　　（悲而不伤，积极乐观的生活态度使他摆脱了歧路彷徨的苦闷，坚信长风破浪的日子一定会来临。他将直挂云帆实现自己“安社稷”“济苍生”的伟业。这就是李白，一个在逆境中不顾影自怜、自怨自哀的李白，而是一个豪迈乐观，穿越了千年依然对我们自信的微笑的李白。我们为他的诗折服，更为其高尚的品质折服。）

　　五、感谢有你，李白

　　生活中难免经历痛苦与挫折，在多歧的迷茫中我们苦闷过，也彷徨过，认识了李白，就有一种豁然开朗的释然。请以“感谢有你，李白”写一段话，记录自己本节课的收获。

　　（潇洒自如的李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折并没有让他一蹶不振，他选择了坚强、自信和乐观。人生历程风雨兼程，遭遇逆境时让我们也像李白一样乘长风破巨浪，直抵苍茫的彼岸。让我们在吟诵全诗中结束这堂课。）

　　六、作业

　　背诵并默写

　　课外阅读《行路难》其二、其三。

　　李白行路难教学设计 篇3

　　一、导入

　　1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。

　　2、了解诗歌写作背景：

　　《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　二、学生朗读

　　教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。

　　我请一个同学来读一下.

　　请同学评价一下.……你觉得要读出什么感情呢?

　　教师：诗人在这首诗中的情感变化:苦闷——憧憬——愁——喜悦

　　（再读诗歌）

　　三、分析诗歌

　　1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？

　　引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。（学生或老师补充诗歌写作背景：

　　李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。因此内心非常失落、悲愤、忧郁。

　　2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗？

　　有点激愤的味道。你悲愤又如何？你有才能又如何？

　　还有吗？

　　3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。

　　4、我们说希望越大，失望越深。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。

　　5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的？

　　问：用什么历史故事？哪个同学能给大家讲一讲？

　　问：李白为什么要引用这两个典故？

　　姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

　　6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　教师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

　　四、总结全诗

　　1、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？

　　（1）巧用历史故事

　　（2）夸张的描写，形象的比喻

　　（3）跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。

　　2、主题

　　3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁？（李白），通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

　　李白行路难教学设计 篇4

　　一、教学目的

　　通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白《行路难》教案。

　　二、教学要求

　　1．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　2．体会李白诗歌的艺术特点

　　3．背诵本诗

　　三、李白生平及其创作

　　酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。——余光中

　　“盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。”——北宋徐积《李太白杂言》

　　1．李白的生平

　　一生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期（26至42岁）；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期（44至62岁）。

　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适”。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。次年十二月他应邀参加永王幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。途中遇赦得归，时已59岁。 晚年流落在江南一带。61岁，准备北上讨伐安史叛军，半路因病折回。次年在当涂病逝。

　　2. 李白的思想

　　李白的思想主要体现为儒、道、侠三者兼综的特点。儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格理想。

　　3．李白的创作

　　李白诗歌现存有900多首，内容丰富多采。主要表现在： ⑴表现个人的理想抱负与建功立业的渴望，以及理想和愿望难以实现的失意与愤懑的情绪。 将进酒 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 ⑵关怀现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的热爱和对民生疾苦的关怀。 ⑶热情讴歌大自然，寄托自己的情怀 ：《蜀道难》《望庐山瀑布》…… ⑷歌唱爱情和友谊 。如：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《赠汪伦》等. (5) 对女性的同情与赞美 ：《长干行》…… (6) 为帝王撰写的游乐诗 。 (7) 边塞诗 。

　　4. 李白诗歌的艺术特色

　　李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义艺术魅力。(1)浓烈的自我表现的主观色彩；(2)奔放豪迈的感情；(3)综合运用想象、夸张、比喻、拟人等手法，造成神奇异采、瑰丽动人的意境；(4)语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。 李白的词作体裁以古体、绝句见长。

　　唐人所编的李白集子，现在没有流传下来。北宋有《李太白文集》30卷，刻于苏州，世称“苏本”。今人瞿蜕园、朱金城的《李白集校注》是迄今为止李白集注释中最详备的本子。关于研究李白的著作：五四运动以后至建国以前有李长之著《道教徒诗人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等；建国以后，有詹著《李白诗文系年》、《李白论丛》、王运熙等著《李白研究》等。 四、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。《行路难》就是在这一背景下写成的。 这首诗是《行路难》三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　五、插播配乐诗朗诵行路难

　　李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　六、题解 “

　　行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。 胡震亨说：“尝谓读太白乐府者有三难：不先明古题辞义源委，不知夺换所自；不参按白身世遭遇之概，不知其因事傅题、借题抒情之本指；不读尽古人书，精读离骚、选赋及历代诸家诗集，无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。” 李白此首《行路难》独特的思想和艺术个性，也必须解“三难”，然后可得其意。

　　七、讲读

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的丰富、奢华。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 回首往事，展望前程，眼前浮现的`是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。 鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故： 商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去…… 用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　与《行路难》同时之作有《梁园吟》，其末句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚”与此诗末句思想感情如同一辙，反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。——美酒佳肴的铺陈 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——停杯拔剑的苦闷 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——黄河泰山的设想 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。——吕尚伊尹的比况 行路难，行路难！多歧路，今安在？——行路艰难的感叹 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——云帆沧海的憧憬 1、3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。 2、4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是第二条线索。

　　这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。

　　八、李白饮酒诗的个性特征豪放率真.

　　李白饮酒诗展现了诗人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路难》 、《山中与幽人对酌》、《梁甫吟》、《将进酒》等山中与幽人对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。傲岸自负。李白饮酒诗是诗人自我人格的外在体现如《答湖州迦叶司马问白是何人》、《将进酒》等 答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春，湖州司马何须问，金粟如来是后身。&nbsp

　　李白行路难教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、学会诗歌鉴赏的一般步骤

　　2、理解思想内容，把握情感

　　能力目标：

　　1、学会比较阅读，积累一定量的诗歌

　　2、能分析文中“比兴”的用法和作用

　　3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

　　情感目标：

　　引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代

　　【教学重点】

　　1、对诗歌的反复诵读和联想比较

　　2、能分析文中“比兴”的用法和作用

　　【教学难点】

　　对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用

　　【教学方法】

　　诵读法，讨论法

　　【课前准备】

　　学生预习；搜集怀才不遇的文人的诗词。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。

　　2、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

　　明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧

　　二、诵读整体感知

　　1、明确体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

　　《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

　　2、读准字音、把握节奏

　　3、自由读。

　　4、思考讨论情感基调

　　三、品味诗句，领悟情感

　　1、具体品味诗句，逐步理解情感。

　　①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

　　明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

　　追问：我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法，请具体讲解？

　　② 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

　　明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

　　③ 第五、六句塑造了一个什么样的形象？

　　明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

　　④ 第七、八句写出了什么感情？

　　明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　2、通过作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程

　　问题探究：诗人认不认命？

　　学生讨论后定下结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

　　乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！

　　接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！

　　四、知人论诗，把握主旨

　　1、引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗。思考：诗人为什么是无奈和痛苦的？（结合有关鲍照的生平经历和写诗的背景）

　　鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。

　　《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。

　　写作背景：

　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

　　2、领悟诗歌主旨：

　　全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说：“妙在不曾说破，读之自然生愁。”那么，在此诗中，作者仅仅是在言愁吗？

　　.明确：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。诗人地位低下，无言的资格，自然不敢言。社会专制黑暗，人们无言的自由。所以诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，更是在抒发心中的愁愤不平之气。

　　五、能力提升

　　对比鉴赏，进一步感知鲍照的形象特征及其心中的情感

　　《拟行路难》(其六)鲍照

　　对案不能食，拔剑击柱长叹息。

　　丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?

　　弃置罢官去，还家自休息。

　　朝出与亲辞，暮还在亲侧。

　　弄儿床前戏，看妇机中织。

　　自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！

　　【注释】

　　1.案：放食器的小几。

　　2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。

　　3.孤且直：孤寒而又正直。

　　问：1、从此诗中看到了一个什么样的诗人形象？

　　2、此诗和课文中抒发的情感是否一致，请结合诗句具体阐述。

　　六、赏析技巧

　　概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。

　　以七言为主，杂以五言句式，这种乐府歌行体裁是鲍照的创新，极大地扩展了诗歌的表现力。他的诗歌融合了汉魏乐府的刚健质朴与南方民歌的艳丽浅俗，加以辞采，灌注激情，形象飞扬，极大地影响了李白杜甫。

　　七、拓展：

　　背出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同态度。

　　李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

　　《念奴娇赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

　　王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

　　八、总结全文

　　个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

　　九、布置作业

　　作业：以时代和人才为题谈一谈学习本文的感受。

　　李白行路难教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1） 能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。

　　（2） 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

　　2、过程与方法

　　通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　教学重点：

　　通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

　　教学难点：

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　教学过程

　　（一）导入新课：

　　提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难 李白” ）

　　（二）预习展示

　　1、作者介绍

　　李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

　　2、背景资料

　　公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

　　3、 读准字音

　　金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

　　（三）朗读

　　1、（幻灯片展示《行路难》朗读节奏）

　　《行路难》李白

　　金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

　　停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

　　欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

　　闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

　　行路难！行路难！多歧路，今安在？

　　长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

　　2、听范读，想象诗歌所描绘的情景。

　　3、自由读，要求读准字音，掌握节奏。

　　4、指名配乐朗读。

　　5、 同学互评评价

　　6、全班齐读。

　　（四）理解诗意

　　1、根据注释，独立理解诗意，对文中的疑难处做好标记。

　　2、小组交流自己理解不了的诗句的意思。

　　（小组交流时，教师巡视协助）

　　3、小组组长推荐代表展示。（以后进生为主）

　　（五） 品读诗歌，体会感情

　　1、个人独立思考，画出疑难。

　　2、小组交流自己解决不了的问题。

　　3、教师指名回答。

　　（幻灯片出示）：

　　（1）李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别，诗中是怎样描写酒宴的？此句运用了什么修辞手法？朋友的做法表达了对李白的怎样的情感？

　　明确：（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）（夸张）（不舍和惋惜之情）

　　（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？他的心情如何？为什么？从哪些动语可以看出来？

　　明确：（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）（极度苦闷、抑郁）（结合背景：仕途艰难）（停 投 拔 顾）

　　（3）诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？运用了什么修辞？诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么？

　　明确：（不是，是虚写，是想象）（比喻，对偶）（人生道路上的艰难险阻，仕途道路的艰难） （对理想的追求，在仕途上有所作为。）

　　（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的呢？

　　明确：（吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事）（渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负）

　　（5）李白在受挫折后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的修辞手法和表达方式？表达了怎样的情感？

　　明确：（行路难！行路难！多歧路，今在？）（反复，抒情）（对人生感到很担忧，很茫然）

　　（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪里可以看出来？从此句中我们感受到了什么？

　　明确：（没有）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）（自信乐观的态度和积极进取的精神）

　　（六）赏析名句

　　1、明确赏析诗歌的方法：

　　（1） 抓关键词

　　（2） 修辞方法

　　（3） 表达方式

　　（4） 情感

　　（5） 蕴含的哲理等

　　2、分配任务，几个小组赏析一句相同的句子，形成竞争组，比较哪组赏析的更全面，更准确。

　　（1）1、2、3组赏析：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

　　（2）4、5、6组赏析：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。

　　（3）7、8、9、10组赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　3、小组中每个同学先自己赏析，然后在小组中交流，汇总意见，使句子的赏析更全面。

　　4、 小组组长推荐代表展示（以后进生为主）。

　　赏析同一句诗句的几个小组分别展示，其他组成员对这两个组的赏析做出评价，评价优点与不足。

　　明确：

　　（1）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：“ 停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作，形象地显示了作者内心的苦闷抑郁。

　　（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：采用典故的修辞手法，借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，委婉含蓄的表现作者渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负。

　　（3）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：采用卒章显志的写法，表现了作者自信乐观的态度和积极进取的精神。

　　同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么样，我们都看到一个怎样的李白？

　　（真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱）

　　（幻灯片出示）

　　这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！

　　他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；

　　他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；

　　他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；

　　他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；

　　他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；

　　他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 。

　　（七）再次诵读，尝试背诵

　　1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法（读完第一遍，与同桌击掌，坐在座位上读第二遍，蹲在地上读第三遍，站着读第四遍。）

　　2、 分组竞争读。

　　3、 尝试背诵

　　（八）总结

　　同学们，历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油~！

　　让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！

　　（九） 布置作业

　　基础：背诵默写。

　　提高：将本诗扩写。

　　（十）板书设计

　　行路难

　　唐 李白

　　李白行路难教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。

　　2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

　　吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

　　3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

　　教学重点：

　　入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。

　　教学难点：

　　体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示：

　　斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。

　　学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸

　　这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。

　　可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想——

　　学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？

　　生再读题目，读出感觉。

　　二、初读诗歌，感受诗意

　　1.自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

　　2.学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

　　3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？

　　PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——

　　于是，谗言纷纷而至；

　　于是，皇帝旨意又下：赐金放还！

　　三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象

　　1.吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？

　　2.学生品读，发言。

　　预设：

　　“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”

　　“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

　　（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

　　“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满

　　山”比喻理想受阻。

　　（李白真有渡河登山的行程吗？）

　　“行路难------今安在”

　　反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。

　　（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）

　　（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。）

　　3.师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？

　　引入“闲来济沧海”两句。

　　品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。

　　“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

　　用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

　　本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。

　　(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼)

　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

　　“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）

　　“济”：同舟共济/穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）

　　（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）

　　这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

　　仰望诗仙，有情诵读。

　　4.引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。（先同桌互读，再推

　　荐班中展示，最后再次齐读。）

　　四、结合情境，诗意拓展：

　　1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：——

　　你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？

　　当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：——

　　当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——

　　当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出——

　　2.李白是这样说的，也是这样做的：

　　辗转流浪，倏忽十二载——

　　756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中

　　757年，获罪，流放夜郎

　　759年，遇赦

　　761年，欲投李光弼军，因病未果

　　762年，病殁（mò）于安徽当涂

　　他，是凄凄长夜中最孤独的行者——

　　一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

　　他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信——

　　行路难，难路，行！

　　五、作业设计

　　1.有感情地诵读此诗,并默写。

　　2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》。

　　六、板书设计

　　行路难

　　李白

　　教学反思：

　　《行路难》描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城好友为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜；理想近在咫尺时，却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理直接在生理上的表现。理想破碎的痛苦幻灭和内心深处的孤傲自许纠结、挣扎，刹那间心灵的丝丝颤动，体贴入微的捕捉和解读，正是走近诗人的不二捷径。

　　教学过程中，故设疑问、巧妙追问、还原解读，各种方法的巧妙运用使学生不知不觉地捕捉诗人刹那间的心灵颤动，一步步贴近诗人的内心世界，真切地感受到诗人茫然中仍藏希望，绝望中依旧昂扬的浪漫主义形象。还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵颤动，解读诗人的心灵密码，这，才是读诗的正道啊。

　　“诗缘情”、“情动而辞发”。如何去轻叩诗歌们，让诗人汹涌澎湃的情感激流汩汩地流淌进读者的心灵呢？其秘诀就是朗读，在反复的浅斟低唱中进入了诗歌的氛围与美好的意境。

　　在本课的教学中，朗读的设计和展示是学生理解诗人情感的最有效渠道之一。朗读的指导亦是随机应变，巧妙多样。或通过学生自评理解，或通过朗读展示直观体会，或通过字词赏析细细落实，或通过聆听教师范读揣摩模仿，不同的指导却都是以学生的学习体验为出发点的，注重引导学生以自己的心灵来了解体会诗人的情感变化，以自己的声音来表达自己的感受。

　　所以，诵读不是让学生在别人的作品里机械地抒情，而是要让诗歌成为引发学生内心真实情感的源泉，“使它沉浸到自己的心胸与筋肉里”

　　李白行路难教学设计 篇8

　　学习目标：

　　1、了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。

　　2、品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。

　　学习重点：

　　培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。

　　预习导学：

　　1、指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　金樽（）投箸（）歧路（）

　　柯畔（）暂（）

　　2、作者链接。

　　(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

　　(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。

　　3、背景链接。

　　(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

　　(2)唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：

　　“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。”

　　刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

　　4、文体常识。

　　唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒劲，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。

　　宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”(燕乐)而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍填词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。

　　合作探究：

　　学习《行路难》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏。

　　金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。

　　停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。

　　欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。

　　闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。

　　行路难！行路难！多/歧路，今/安在？

　　长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。

　　2、读通诗意。

　　(二)文本探究

　　1、哪些动作反映了作者当时的内心情感？

　　2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

　　3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？

　　4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？

　　(三)名句赏析

　　风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　(四)诗歌主旨

　　学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏

　　巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。

　　怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

　　沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。

　　今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

　　2、读通诗意

　　(二)文本探究

　　1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

　　2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

　　3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？

　　4、结合诗题，说说尾联的用意。

　　5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　拓展延伸：

　　爱国诗词积累。

　　千年史册耻无名，一片丹心报天子。(宋陆游《金错刀行》)

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋李清照《夏日绝句》)

　　一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。(明于谦《立春日感怀》)

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清谭嗣同《狱中题壁》)

　　捐躯赴国难，视死忽如归。(魏曹植《白马篇》