李白诗《望天门山》说课稿

李白诗《望天门山》说课稿（精选10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白诗《望天门山》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　李白诗《望天门山》说课稿 1

　　说教材

　　《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的第一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。

　　说教学目标

　　1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。

　　2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。

　　3、了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。教学重点正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。

　　说教学法

　　众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的'是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。

　　说教学过程

　　如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。

　　一、背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。

　　二、以读为主,并结合练习题加强读和写。

　　这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。

　　天门中断楚江开

　　碧水东流至此回

　　两岸清山相对出

　　狐帆一片日边来

　　诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。

　　天门中( )( )江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　( )( )一片日边来。

　　这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。

　　经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。

　　三、了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗

　　课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。

　　李白诗《望天门山》说课稿 2

　　教材分析：

　　因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

　　这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情;　《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

　　确定教学重点和难点：

　　《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的`意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

　　根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：

　　一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

　　二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

　　针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：

　　1.让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学第一步：谈话激趣，导入新课。调动学习的积极性。

　　2.简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

　　第一步：明确日标，尝试学习。

　　明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　1.“扶”学生学习第一句。

　　先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

　　注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

　　指导学生串讲句意。

　　最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?

　　这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

　　2.“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。

　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3.“放手”让学生自学三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

　　这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

　　4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　第二步：品味想象，欣赏意境。

　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

　　1.“紧扣词句”。

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

　　2.“想象画面法”。

　　提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

　　第三步：指导诵读诗句。

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1.学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

　　2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

　　(2)读出节奏感。

　　分辨重音区别语调划分节奏

　　3.改变形式，反复诵读。

　　(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

　　第四步：总结方法，布置作业。

　　我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

　　李白诗《望天门山》说课稿 3

　　教学目标：

　　1.了解望天门山的历史和地理背景。

　　2.了解望天门山的自然风光和文化特色。

　　3.培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　教学重点：

　　1.让学生了解望天门山的历史和地理背景。

　　2.让学生了解望天门山的自然风光和文化特色。

　　3.培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　教学难点：

　　1.让学生对望天门山的文化特色有深刻的认识。

　　2.培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.教师简单介绍望天门山的历史和地理背景，激发学生对望天门山的兴趣。

　　2.让学生观看望天门山的图片和视频，感受望天门山的自然风光。

　　二、讲解

　　1.让学生了解望天门山的历史和地理背景，如望天门山的地理位置、历史渊源、文化特色等。

　　2.让学生了解望天门山的自然风光和文化特色，如望天门山的山峰、瀑布、栈道、古迹等。

　　3.讲解望天门山的环保意义，让学生了解望天门山的生态保护和环境治理。

　　三、活动

　　1.组织学生开展望天门山的实地考察活动，让学生亲身感受望天门山的自然风光和文化特色。

　　2.让学生参加望天门山的环保志愿者活动，培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　四、总结

　　1.让学生回顾望天门山的.历史和地理背景，加深对望天门山的认识。

　　2.让学生总结望天门山的自然风光和文化特色，加深对望天门山的了解。

　　3.让学生总结望天门山的环保意义，培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　五、作业

　　1.让学生写一篇关于望天门山的文章，介绍望天门山的历史、地理、自然风光和文化特色。

　　2.让学生参与望天门山的环保志愿者活动，培养学生的环保意识和爱国情怀。

　　教学反思：

　　通过本次教学，学生了解了望天门山的历史和地理背景，了解了望天门山的自然风光和文化特色，培养了学生的环保意识和爱国情怀。但是在实地考察活动中，由于时间和条件的限制，学生不能深入了解望天门山的生态保护和环境治理，需要在以后的教学中加强。同时，还需要让学生更加深入地了解望天门山的文化特色，加强对望天门山的认识。

　　李白诗《望天门山》说课稿 4

　　教学目标：

　　1、会写一个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。

　　3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

　　教学重点：

　　能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

　　教学难点：

　　感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

　　教学准备：

　　录音机，小黑板。

　　教学过程：

　　一、吟唱诗歌、激发兴趣：

　　同学们，你们曾经了解过这个人吗？板书：李白[唐]。你对他了解多少？老师也收集了一些关于李白的资料：

　　出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富，大胆夸张。因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗？（想听）听了之后，看看你能感受到什么？现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

　　二、自主学习、探究诗意：

　　（一）整体感悟

　　1、学古诗，要先学会怎样去读。老师先读，请拿出笔画出这首诗的节奏。

　　2、根据你画的节奏，读一读

　　3、谁来读给大家听。

　　自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢？现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

　　探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗？谁先来。

　　汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的。

　　师：这里的”断”字是什么意思？看看图说明这山怎样？怎样能读出这种险的感觉来？（生：断字要重读。）学生自读。“开”字又是何意？是说明这江水怎样？怎么能读好这句。（生：断和开都要重读。）

　　汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲？边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢？怎样能读好它。师相机板画。

　　汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的'。山相对着耸出来。师：指导书写”岸”。这里的“出”字当什么讲？你认为这山有什么特点？怎样去读这句？这山真绿啊！读。这山真高啊，再读。这山真险啊！大声地读。师相机板画。

　　汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师；这是谁的船呢？李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢？怎样能读出这种心情来。师相机板画。

　　总结：孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色。一首诗一幅画。你们看这景色美吗？老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛，积极地想想这番美景吧！

　　三、反复朗读、体会意境：李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样？好在哪？想不想看看后人对这首诗的评价。

　　出示评价：（一起来读。）这首诗表现了一种汹涌奔腾，急流回荡，雄山对峙，江水天来的气势。问：你从诗中哪些地方可以看出来？

　　A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。谁能读出这种气势来。这种力量真。加强语气，谁再来读。

　　B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么？师：汹涌的江水声，震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。

　　C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙，高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗？

　　D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势。师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来，此时此刻李白的心情多么地激动，多么地愉悦。怎样能读出来？

　　总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白，谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢？现在，就请你用声音来抒发这种情感吧，让我们美美地读一读。

　　四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么？

　　天门山 李白

　　迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。

　　总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的？最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。

　　五、板书： 望天门山

　　[唐]李 白

　　断

　　开

　　回

　　出

　　李白诗《望天门山》说课稿 5

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题：

　　天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

　　二、范读诗歌

　　三、自读诗歌，提出疑问。

　　四、试讲诗歌大意

　　1.同座对讲。2.指名试讲。

　　高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧绿的`江水东流到此回旋澎湃。

　　两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

　　一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导朗读

　　这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　六、动手做

　　根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

　　七、板书设计：

　　张贴学生的画。

　　反馈：

　　[学生活动设计]：

　　朗读 讨论

　　作画 背诵

　　李白诗《望天门山》说课稿 6

　　一、导入课文

　　1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

　　1、导入新课，板书课题。

　　二、学习《望天门山》

　　1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容

　　（1）学生提出不懂的.地方，其他同学解答。

　　（2）教师解答归纳。

　　5、引导学生进一步理解诗的内容

　　（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

　　（3）讨论古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

　　6、指导背诵

　　（1）自由背（2）小组内轮流背

　　课时备课

　　古诗两首

　　新授课

　　李白诗《望天门山》说课稿 7

　　一、课前：

　　读有关长江的诗：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流—宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　二、开课：

　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

　　2、让学生猜是哪一首诗？

　　3、这幅书法作品好不好？

　　三、默写古诗〈望天门山〉

　　1、师生同默；

　　2、简介李白；

　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？

　　4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

　　四、评读

　　1、课件出示世人对这首诗的评价；

　　2、诗里哪些地方表现了这种气势？

　　3、指导学生读出这种气势。

　　五、品读

　　1、由乾隆皇帝的.评价引入。

　　2、“碧”的品读；

　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

　　六、拓读

　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

　　李白诗《望天门山》说课稿 8

　　一、 教材简介

　　本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

　　我确定本首诗的教学目标是：

　　1、 理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山

　　2、 能正确朗读、会背诵

　　3、 感受语言，积累语言

　　为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:

　　二、 层层深入，图文结合（教法）

　　我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

　　学生该如何有效学习呢，可以概括为

　　三、 读中感悟，感悟促读（学法）

　　学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

　　具体该如何操作呢？下面我简介教学流程

　　(一) 导入（背景导入）

　　我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

　　（二）层层深入 展开教学

　　（1）读熟 扫除障碍

　　首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

　　师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂

　　（2）读懂 理解诗句意思

　　在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

　　师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。也体验到了第二句中那撒满夕阳的'辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。引导学生用各种形式朗读。

　　（3）品读 感受语言的奇妙

　　这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

　　第一次在断 开 回 来 下点重音 读过之后，学生谈想法，师出板书：语言美

　　第二次在天门 楚江 碧水 青山 孤帆 下面点重音，再朗读体会，学生就会发现一句一景，师板书：结构美

　　同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积累语言。（三）想象画面，此时背诵

　　四、扩展提高

　　这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。

　　通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领略了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养!

　　李白诗《望天门山》说课稿 9

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地诵读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点: 情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的`明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）

　　同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！

　　二、了解诗人及写作背景、揭示课题

　　今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（幻灯出示李白资料）是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。（板书课题）

　　今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

　　三、初读

　　1、自读

　　你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进课文。请同学们打开自己手中的课文纸，赶快自己读一读吧，注意读准字音和节奏，待会儿老师检查，看谁读得好。

　　2、检查并正音

　　刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？指名读，大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样？指名点评

　　谁还想读给大家听？师点评,出示难读字音

　　3、师范读（配乐）

　　四、小组合作学习

　　为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以结合课文纸上的注释和插图来读一读，理解诗意，然后再来读课文，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）

　　现在，小组交流一下你的学习收获。（幻灯出示自学要求）

　　李白诗《望天门山》说课稿 10

　　同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，这首诗中你看到了哪些美景呢？（指名学生回答）

　　1、天门山

　　你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片，简介天门山和楚江）

　　你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？

　　雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

　　2、学习前两句诗

　　此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。1）谁来读一读前两句？

　　2）同学们想一想“中断”是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？ “至此回”又是什么意思？为什么会至此回？ 3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？ 真是山水相依，你冲我挡。

　　4）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（汹涌的江水录像）

　　你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！

　　5）我们应该用什么样的语气来读？（磅礴，雄壮，充满阳刚之气）指名读，生点评优点或缺点 6）范读

　　请同学们注意听老师读，哪里有停顿，哪些词是重读的？ 7）学生练习，再指名读 叠读，带着动作读

　　3、学习后两句

　　1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的.呢？ 你怎么知道的？

　　诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出 2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？

　　（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）

　　诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

　　4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）

　　那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。

　　5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。（男生读，女生读，带着动作读）

　　6）学生带上动作朗读全诗

　　7）以小组为单位，可以齐读，可以一人读一句，也可以做动作读还可以配乐读，读出诗人表达的感情。