李白诗《望天门山》教学设计

李白诗《望天门山》教学设计（精选13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的李白诗《望天门山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　李白诗《望天门山》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　【教学重难点】

　　情感朗读，感悟诗境。

　　【教学准备】

　　自制演示文稿

　　【教学过程】

　　课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)

　　3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)

　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

　　3.教师范读，学生评议。

　　4.学生自由练读，读出节奏。

　　5.指名读。

　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?

　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。

　　8.全班交流。(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。)

　　三、绘画想象，感悟诗境

　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?

　　3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?

　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)

　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。

　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!

　　7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)

　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的'阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。

　　10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)

　　11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?

　　12.(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)

　　13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)

　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?

　　15.引读3、4句。

　　好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

　　四、入情入境，深悟诗

　　1.(播放视频)师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

　　2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?

　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)

　　4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件：几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?

　　5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，(读1、2句)这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，(读3、4句)

　　6.配乐背诗。

　　点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。

　　五、总结方法，赏析拓展

　　1.(指板画，配乐)瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊!(贴草书诗句)看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。(板书：书画)

　　2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”(课件出示)生齐读。

　　3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。

　　4.让我们一起把这首诗留在心底吧!(加动作背《天门山》。)

　　5.总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢?课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。

　　李白诗《望天门山》教学设计 2

　　学习目标

　　①会写"断，楚，孤，帆"4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词，古诗的`课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢学生自由背，教师充分肯定。

　　②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

　　二、共同学习《望天门山》

　　①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

　　②说说通过朗读体会到了什么。

　　③自由练读，读出诗的韵味。

　　④诵读展示。比一比谁读得最好。

　　⑤练习背诵。

　　三、练写生字，抄写古诗

　　①练习生字"断，楚，孤，帆"。

　　②抄写《望天门山》。

　　自主学习《饮湖上初晴后雨》

　　①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

　　②交流展示。

　　a、展示朗读或背诵。

　　b、说说你从诗中体会到了什么。

　　c、背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

　　李白诗《望天门山》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、学习生字，理解诗句

　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

　　3、感受诗中美景

　　【教学重点、难点】 ：

　　理解词句，想像诗歌内容。根据诗歌内容体会出作者的感情。

　　学习过程：

　　一、导入

　　1、学生背诵《望天门山》

　　师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）

　　二、合作交流

　　1、解决生字（学生自己解决）

　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

　　2、介绍作者

　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　　三、品读体验

　　1、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）

　　2、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）

　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　3、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）

　　师：同学们怎么说不是呢？

　　（前两句是写景色，后两句不是）

　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的'景色很美，西施也很美。）

　　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

　　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）

　　四、巩固延伸 同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

　　五、作业设计：（江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）

　　李白诗《望天门山》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

　　2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　课前谈话：

　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

　　会读这首诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　男生来读读，教案《《望天门山》教案》。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、想象，领悟诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的'？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　四、诵吟古诗，拓展积累。

　　1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

　　五、结语

　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

　　李白诗《望天门山》教学设计 5

　　教学目标：

　　一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学重点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点：

　　理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

　　课前准备：

　　1．学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

　　2．多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回忆诗人导入新课

　　1．指名背诵李白的诗。

　　2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

　　3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

　　二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

　　1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。

　　2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。

　　3．检查交流。

　　4．读中自悟诗意。

　　三、品读全诗，感悟诗情。

　　1．指名个别读，小组诵读。

　　2．指导读

　　3．配音读

　　四、背诵默写古诗，拓展积累。

　　1. 配乐背诵

　　2. 默写古诗

　　3. 课件出示李白描写河山的'诗

　　结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。

　　板书设计

　　山险水涌

　　望天门山 爱国

　　帆来日出

　　相关链接：《望天门山》说课设计

　　李白诗《望天门山》教学设计 6

　　【教材分析】

　　古诗词是我国最璀璨的文化遗产之一，在小学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生了解和学习祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、向上的生活态度，体会诗词所表达的真挚情感，引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　【学情分析】

　　三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

　　【教学设想】

　　1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询李白和天门山的资料。

　　2、课堂上展开小组活动，师生互动，学生讨论，师生协作探究，共同完成学习任务。

　　3、让语文课堂有声有色，培养学生的美感。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：大致理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　2、能力目标：培养学生朗读能力和想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境美。培养学生热爱祖国、热爱生活的，积极、向上、乐观的人生态度。

　　【教学重难点】

　　1、借助注释，理解诗句的意思。

　　2、体会诗歌的意境美。

　　【教法】

　　情景创设法、质疑导思法、讨论法

　　【学法】

　　自主、合作、探究

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、了解李白，导入新课

　　1、师：同学们，你们知道这位名人吗？（板书：李白）

　　2、学生回答，汇报自己的预习收获。

　　3、师总结：李白是著名的.唐朝诗人，被人称为“诗仙”。

　　4、师：那我们以前学过他的诗篇有哪些啊？

　　5、点学生回答，做点评。

　　6、师：今天我们再来欣赏李白的另一佳作，“望天门山”（板书课题：望天门山）。

　　二、进入新课学习

　　1、释题

　　（1）师：天门山在哪里啊？我们看一下84面课后的注释，一起读一遍“天门山：在安徽和县与当涂县的西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

　　（2）师：那它为什么又叫“天门山”呢？（出示课件图片：天门山）我们看一下这幅图。因为东西梁山隔江相对，它的样子就像门户一般，所以叫“天门山”。

　　（3）师：（出示课件：望天门山）望天门山，“望”是什么意思呢？（学生回答：看）那诗人为什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？

　　（4）师引导：我们经常说“看”书、“看”报，而不是“望”书、“望”报，这是因为这些书就摊在我们的面前，距离很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看远处，或者从远处看；同时，“看”能到很小的一块地方，而“望”呢就表现出了诗人视野是十分开阔的，他将天门山这一带的所有景色尽收眼底，所以“望”字就比“看”字要好。

　　（5）师：我们一起来读下课题“望天门山”。（出示课件）

　　2、朗读

　　（1）师：诗人到底望到了些什么呢，我们来学习一下。首先我们来欣赏一段录音，听听别人是怎么读的！（放范读录音）

　　(2）师：下面请大家自由地、小声地朗读。要注意：读准字音和停顿，并且在不懂的地方做下记号。

　　(3）师：谁愿意给我们读一下？

　　（4）指名两三位学生朗读，并作点评。

　　（5）师：我们来一起读一遍。

　　3、诗句的理解

　　（1）师：刚刚同学们读得很好，现在我们来理解一下这首诗的意思。

　　（2）师：先来学习第一小节（出示课件）。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

　　（3）师：有谁能读一下这两句诗（指名学生朗读）。

　　（4）师：在我们自由朗读的时候，我们把不懂的地方坐下了记号。现在我们来共同学习一下。（逐一探讨每个问题）

　　（5）（同学们有哪些不懂的地方，举手提问）学生提问——（师：有没有谁知道它的意思？）点学生回答——师补充

　　（6）疏通字词后，让学生用自己的话总结这段的意思。（让学生讨论）

　　（7）指名学生回答

　　（8）师相机指导，最后补充（出示课件）。

　　（9）师：我们再带着对这两句诗的理解，大声地读一遍。

　　（10）师：同学们学得真快，那我们就接着学习下面两句。（出示课件）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

　　（11）师：谁能读下这两句呢？

　　（12）师：关于这两句你们又有什么不懂的呢？

　　（13）学生提问——（师：有谁知道它的意思啊？）学生之间解决——师补充

　　（14）（疏通字词后）师：谁能用自己的话说一下这节诗的意思。

　　（15）先请学生回答，根据具体的情况再做补充（出示课件）。

　　（16）师：同学们理解的真好，让我们再读下这两句诗。“两岸青山相对出——”

　　（17）师：现在同学理解的真快啊！让我们再读一遍，带着一种江水的气势和对这美好的景色赞美的感情来读。望天门山预备起——

　　三、课堂小结

　　（1）（出示课件）师：同学们学的真棒！那我们现在来回忆一下在这首诗中诗人望到了哪些景物？我们也可以看看这幅图上有哪些景物。

　　（2）在学生的回答声中，完成板书。

　　山——出

　　水——回

　　帆——来

　　日——升

　　(3）师：同学们观察的真仔细，那我们接下来就完成这道填空题。

　　（4）（出示课件）这首诗是（）朝诗人（）写的，它描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，表达了诗人（）的感情。

　　板书设计：

　　望天门山

　　李白

　　山——出

　　水——回

　　帆——来

　　日——升

　　李白诗《望天门山》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地诵读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点：情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）

　　同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的.视野，还能陶冶我们的情操呢！

　　二、了解诗人及写作背景、揭示课题

　　今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（幻灯出示李白资料）是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。（板书课题）

　　今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

　　三、初读

　　1、自读

　　你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进课文。请同学们打开自己手中的课文纸，赶快自己读一读吧，注意读准字音和节奏，待会儿老师检查，看谁读得好。

　　2、检查并正音

　　刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？指名读，大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样？指名点评

　　谁还想读给大家听？师点评，出示难读字音

　　3、师范读（配乐）

　　四、小组合作学习

　　为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以结合课文纸上的注释和插图来读一读，理解诗意，然后再来读课文，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）

　　现在，小组交流一下你的学习收获。（幻灯出示自学要求）

　　五、交流、品读

　　同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，这首诗中你看到了哪些美景呢？（指名学生回答）

　　1、天门山

　　你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片，简介天门山和楚江）

　　你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？

　　雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

　　2、学习前两句诗

　　此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

　　(1）谁来读一读前两句？

　　(2）同学们想一想“中断”是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？“至此回”又是什么意思？为什么会至此回？

　　(3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？真是山水相依，你冲我挡。

　　(4）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（汹涌的江水录像）

　　你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！

　　(5）我们应该用什么样的语气来读？（磅礴，雄壮，充满阳刚之气）指名读，生点评优点或缺点

　　(6）范读

　　请同学们注意听老师读，哪里有停顿，哪些词是重读的？

　　(7）学生练习，再指名读叠读，带着动作读

　　3、学习后两句

　　1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出

　　(2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？

　　（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）

　　(3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）

　　诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

　　(4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）

　　那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。

　　(5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。（男生读，女生读，带着动作读）

　　(6）学生带上动作朗读全诗

　　(7）以小组为单位，可以齐读，可以一人读一句，也可以做动作读还可以配乐读，读出诗人表达的感情。

　　六、幻灯出示练习题，学生填空，试背诵。

　　1、同学们朗诵的非常精彩，让我们都很好的感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之

　　2、古诗新唱，全班同学带着自己感情一起跟着旋律唱出这首诗。

　　七、学写生字“断”“楚”。

　　八、布置作业

　　1、有感情的背诵这首古诗

　　2、收集相关写景古诗

　　李白诗《望天门山》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、有感情朗读并背诵古诗。

　　2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。

　　教学难点：

　　体会诗句所描写的意境。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　学生课前准备：

　　收集有关长江、李白的资料。

　　教学过程设计：

　　一、读诗导入，了解长江。

　　1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。

　　2、你对长江了解有多少。（汇报有关长江资料）

　　二、朗读古诗，初悟诗意。

　　1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

　　2、师范读。

　　3、指名读，男生读，女生读，全班读。

　　三、品读理解，感悟诗情。

　　1、理解诗意你有哪些方法。

　　用喜欢的方法自学古诗。

　　2、汇报诗题。

　　（1）“望”是什么意思。

　　（2）“天门山”指什么。

　　（3）看作者把诗题的意思补充完整。

　　3、汇报第一句。

　　（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。

　　（2）启发提示。

　　理解古诗中的“断”、“开”和“回”。

　　（3）第一句诗中作者看到了哪些景色。

　　4、汇报第二句。

　　（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。

　　（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿。现在能更完整地说出诗题的意思吗。

　　（3）这“一片孤帆”从哪里来。作者正往哪行驶呢。

　　（4）点拨难点。

　　A：“出”字是一个表示什么的'词。；

　　B：用动词写天门山你有什么疑问吗。；

　　C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好。；

　　D：用“出”字有何绝妙之处。；

　　E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。

　　听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。

　　5、解释整首诗的意思。

　　6、通过整首诗看出李白在赞美什么。表达了一种什么情感吗。

　　四、拓展知识，丰富积累。

　　1、汇报交流有关李白资料。

　　2、能背出李白写的其它古诗吗。

　　五、结语升华，提出希望。

　　古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。

　　还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）

　　李白诗《望天门山》教学设计 9

　　一、预设目标：

　　1、培养幼儿诵读古诗的兴趣。

　　2、尝试理解古诗的内容。

　　3、在熟悉练古诗内容的基础上能有感情地诵读。

　　4、学习创编古诗的动作。

　　5、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　二、活动准备：

　　flash动画、幻灯片、板书、乐曲《平湖秋月》

　　三、活动过程：

　　1、导入新课

　　以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗，李白通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

　　2、播放课件，引导幼儿欣赏并感受诗的意境美。

　　3、教师范读古诗，请幼儿欣赏古诗的音韵美。

　　4、古诗欣赏与理解：

　　（1）天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮美景色。诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

　　（2）古诗大意：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的'青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　（3）第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

　　（4）第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

　　（5）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

　　（6）青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人的自我形象。

　　4．配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）

　　5．背诵诗句。（男女生比赛读、背）

　　6、找一找古诗中认识的字，用不同颜色的图形标注出来。手指点读教材中的古诗《望天门山》。

　　7、游戏“回音壁”，随师有韵味地诵读古诗。

　　8、观看flash、集体跟读。请幼儿边观看古诗课件，边跟读。

　　9、一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　10、教师鼓励幼儿自编动作帮助记忆。

　　四、活动延伸：

　　了解了古诗的内容，回家和父母结合古诗内容画一幅图画。

　　李白诗《望天门山》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

　　2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。

　　教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。

　　vcd课件：

　　教学方法：

　　读读画画，读读讲讲。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：

　　（1）说作者

　　（2）读诗文

　　（3）讲诗意

　　（4）画风景

　　（5）评意境

　　（6）背课文

　　（7）赏类文

　　二、学习古诗《望天门山》

　　1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

　　李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。

　　2、读一读。

　　①师范读；

　　②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。

　　③抓住重点词语读。（断、开、回、出）

　　④集体读。（注意音调和诗的平仄）。

　　3、说一说

　　（1）这首诗描绘了怎样的画面？

　　a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说）

　　b、师相机提问补充：

　　“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了， 一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。

　　“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的'气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。

　　“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板书:出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。

　　c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。

　　d、同桌互相讲一讲。

　　4、画一画。

　　学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。

　　5、评一评

　　（1）李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。（运用动词带活力）

　　（2）李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前，从色彩上看，楚江水（碧）绿，天门山（青）绿，日（红），色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。

　　（3）短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。

　　6、背一背

　　齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。

　　7、赏一赏

　　欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。

　　（课件出示）师生诵读

　　三、课堂小结

　　四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填色。

　　李白诗《望天门山》教学设计 11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

　　过程与方法：

　　1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

　　2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　体会诗歌的意境及诗人的情思。

　　教学过程：

　　一、回顾李白，引出课题

　　1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）

　　赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的'诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）

　　好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）

　　3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

　　4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗歌，注意读准字音。

　　2、抽生读诗歌，正音，引出这节课新字的学习（重点板书断、楚，组词）

　　3、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

　　4、再读诗歌，诵读指导。

　　我们一起听听老师怎么读。提问：读的好吗？为什么你觉得老师读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

　　再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像老师一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

　　天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

　　两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

　　三、逐句品读，理解诗意

　　1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

　　2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

　　3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

　　（1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

　　（一二句读，男女生分句读）

　　（三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

　　（2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

　　浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　四、再现画面，想象说话

　　1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

　　那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。

　　2、选取2—3个同学的分享（举手或指名）

　　3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。

　　五、课堂总结

　　丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

　　六、作业布置

　　1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

　　2、想象诗中描绘的景色，画一画。

　　李白诗《望天门山》教学设计 12

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题：

　　天门山：在今安徽和县与当涂西南的.长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

　　二、范读诗歌

　　三、自读诗歌，提出疑问。

　　四、试讲诗歌大意

　　1.同座对讲。2.指名试讲。

　　高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

　　两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

　　一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导朗读

　　这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　六、动手做

　　根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

　　李白诗《望天门山》教学设计 13

　　【教学目标】

　　1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

　　2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】 ：

　　理解词句，想像诗歌内容。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　导课：同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？

　　说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

　　二、合作交流

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

　　2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断 楚 孤 帆 亦妆）。

　　3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》）

　　4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

　　同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。 三。品读体验 1、 “天门中断楚江开”， “开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的`长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

　　解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

　　读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

　　2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

　　看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。）

　　你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

　　那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。）

　　3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

　　诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

　　诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

　　对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。）

　　4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？（出示课件：古诗朗读。）

　　同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

　　睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）

　　想象力真丰富。大家体会得真好。

　　5、诵读全诗，感悟诗情

　　四、巩固延伸

　　1、书写生字

　　2、读完这首诗，你有什么感受呢？

　　五、作业：

　　1.背诵《望天门山》

　　2.默写《望天门山》