《俩小儿辩日》教学设计

《俩小儿辩日》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《俩小儿辩日》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　疏通文意，复述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是

　　教学重点：

　　疏通文意背诵积累

　　教学课时：

　　一节课

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，正音

　　把握节奏、语气，读准字音

　　三、学生分组讨论

　　1、疏通文意，理解文中有关字句

　　2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答

　　3、重点字句检测

　　（1）解释加点字

　　问其故去人近

　　而日中时远也及其日中如探汤

　　（2）选出正确的翻译

　　①孔子不能决也

　　A、孔子不能决定谁对谁错

　　B、孔子不能判断谁是谁非

　　②孰为汝多知乎？

　　A、谁认为你见多识广呢？

　　B、谁说你多知识呢？

　　四、复述故事

　　要求：

　　1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果

　　2、尽量不要看课本

　　3、发言清晰、响亮、流畅

　　孔子路遇两小儿辩日

　　两小儿各抒已见

　　孔子不能定谁是谁非

　　初出日中

　　两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决

　　沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）

　　五、质疑、讨论、思考

　　1、学生质疑

　　2、老师引导质疑

　　①太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

　　②两小儿为什么会有不同的看法？

　　③孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？

　　④这个故事对你有什么启发？

　　参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

　　认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

　　认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

　　六、背诵（减字法）

　　1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）

　　孔子（），见两小儿（）。问其（）。

　　一儿曰：“我以日始出时（），而日中时（）也。”

　　一儿以（），而日中时（）。

　　一儿曰：“日初出（），及日中则（），此不为（）而（）大乎？”

　　一儿曰：“日初出（），及其日中如（），此不为（）而远者凉乎？”

　　孔子（）也。

　　两小儿笑曰：“孰为（）乎！”

　　2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）

　　孔子（），见（）。问（）。

　　一儿曰：“我以（）去人近，而（）也。”

　　一儿以（），而（）。

　　一儿曰：“日初出（），（），此（）？”

　　一儿曰：“日初出（），此（）？”

　　孔子（）。

　　两小儿笑曰：“（）！”

　　3、直接背诵（脱稿）

　　七、小结

　　八、作业：

　　1、完成“过关测试”中的相关习题

　　2、继续巩固背诵