两小儿辩日教学设计

两小儿辩日教学设计1

　　【教材简析】

　　《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　【学习目标】

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【教学过程】

　　一、温故知新，解破课题

　　1.齐读课题。

　　2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

　　〖教师〗根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。

　　〖学生〗背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。

　　〖教师〗引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

　　［设计意图］

　　构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　4.畅谈感受，明确方向。

　　〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。

　　〖学生〗根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。

　　5.合作学习，疏通文章。

　　〖教师〗提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　〖学生〗选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　6.检查学习效果。

　　〖教师〗请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　〖学生〗复述故事。

　　〖教师〗出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么？”

　　〖学生〗通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。

　　〖师生同步〗借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　［设计意图］

　　“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　三、书读百遍，其义自见

　　2.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　〖教师〗从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　〖学生〗通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　3.检查学习效果并品读课文。

　　〖教师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　〖学生〗反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　［设计意图］

　　在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

　　4.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。（机动环节）

　　四、知识无穷，学无止境

　　1.解开“辩日”之谜。

　　〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。

　　〖学生〗通力协作，解开“辩日”之谜。

　　〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　2.理性看待“孔子不能决”。

　　〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　［设计意图］

　　教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

　　五、回味“辩日”，师生漫谈

　　3.回味“学习历程”，书写心得。

　　〖教师〗小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

　　〖学生〗通过“写题板”的形式，简明小结自己 “个性化”的情感体验。

　　4.漫谈体会。

　　〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　［设计意图］

　　引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

　　六、布置作业，课后延伸

　　3.熟练背诵《两小儿辩日》；

　　4.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

　　［设计意图］

　　“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　大则近，小则远

　　故 （晨） （午） 不能决

　　凉则远，热则近

　　［设计说明］

　　该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点；另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

两小儿辩日教学设计2

　　教学目标

　　1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　初步感受文言文的特点。

　　教学难点

　　感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理

　　教学过程

　　一、解读课题、了解孔子。

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1.畅谈感受，明确方向。

　　(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

　　(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2.合作学习，疏通文章。

　　(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3.检查学习效果。

　　(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　(2)复述故事。

　　(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

　　(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

　　(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　2.检查学习效果并品读课文。

　　(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)

　　3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　四、联系实际，理解题旨。

　　1.解开“辩日”之谜。

　　(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

　　(2)通力协作，解开“辩日”之谜。

　　(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　2.理性看待“孔子不能决”。

　　(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　五、回味“辩日”，师生漫谈。

　　1.回味“学习历程”，书写心得。

　　(1)小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

　　(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

　　2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1.熟练背诵《两小儿辩日》;

　　2.试着翻译下列句子：

　　(1) 三人行，必有我师。

　　(2) 读书百遍，其义自见。

　　(3) 温故而知新。

　　(4) 学而时习之。

两小儿辩日教学设计3

　　教材分析：

　　本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩子凭着直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

　　教学目标：

　　学会本课3个生字，能正确读写下列词语：汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

　　教学重、难点：

　　初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

　　教学构想：

　　课前，可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上，学生先读通课文，根据注释初步理解每句话的意思，对学生不懂的教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　投影片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读通课文，根据注释初步理解每句话的意思。

　　学生学习过程：

　　一、谈话激趣，导入学《两小儿辩日》

　　１、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

　　２、课题中的“辩”辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思?

　　３、看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。

　　４、那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，渎懂了课文就全知道了。

　　二、把课文读通顺。

　　１、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。

　　２、教师范读一遍。领读两遍。

　　３、自己练习朗读。把字音读正确，把句子读通顺。

　　４、同桌互读互评(两遍)。

　　三、识字

　　１、出示投影：

　　２、读词语，带点的是生字，多读几遍。汝 盘盂 探汤 沧沧凉凉

　　３、读生字，分析字形，抄写。

　　四、熟读成诵。

　　１、同位互相读课文。

　　２、请同学读自己喜欢的段落。

　　３、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

　　作业设计：

　　１、练习朗读课文。

　　２、想一想，课文告诉我们一个什么道理。

　　板书设计：

　　26 两小儿辩日

　　一儿：中午太阳离人近

　　孔子不能决也

　　一儿：早晨太阳离人近

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

　　学生学习过程：

　　一、检查读课文，猜知文意

　　１、上一节课，同学们学习了《两小儿辩日》，读了课文，现在，检查一下是否把课文读通读顺了，在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生，每人读一自然段。读完后学生评议，教师指导。

　　２、自由朗读，边读边想课文大意。

　　３、指名说一说课文所讲的大概意思，整体感知内容。

　　二、读懂句子，口述文意

　　１、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练习用自己的话说一说。

　　２、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

　　３、全班交流。

　　(1)学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。

　　(2)自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意。说完后评点，纠正错误。

　　４、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。

　　三、熟读，体会思想感情

　　１、自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的语气。

　　２、分角色朗读，体会意境。

　　(1)教师读叙述语，男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

　　(2)指三名学生分角色朗读。

　　３、讨论质疑：

　　(1)这两个小孩争辩的问题是什么?

　　(2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?

　　(3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出：“太阳到底早晨(或中午)离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识，孔子当时不可能正确解答，现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生，让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。)

　　４、读读学习本课的个人感受。自由读，鼓励发表个人见解。

　　四、练习背诵课文

　　自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

　　作业设计：

　　１、说说自己懂得的道理。

　　２、查找、朗读自己喜欢的文言文。

　　板书设计：

　　26 两小儿辩日

　　１、太阳和地球的远近关系。

　　２、为什么太阳中午热，早上凉？

　　３、为什么太阳给人感觉早上大而中午小呢？

　　课后反思：