冷却系的构造与维修说课稿

冷却系的构造与维修说课稿

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　　一、说课程：

　　《汽车发动机构造与维修》是汽车运用与维修专业的一门重要的专业课，它不仅具有较强的理论性，同时具有很强的实践性。通过学习使学生具备发动机的构造与工作原理、维修基本方法、发动机常见故障的原因及诊断分析方法方面的知识。具备发动机拆装能力、发动机检测与维修的基本能力；具备诊断和排除汽车发动机常见故障的能力。具备运用所学知识分析问题的能力；具备运用所学技能解决实际问题的能力。

　　随着汽车业的迅猛发展，对汽修从业人员的要求越来越高，不仅要有一定的理论基础，还要有一定的语言沟通能力、与人协作能力、实际操作能力及5S工作观念，本项目在实际修理中起着举足轻重的作用。

　　二、说教材：

　　选用“十一五”规划教材，保证了教学内容的针对性、实用性和先进性。

　　选用高等教育出版社出版的《汽车发动机构造与维修》，教材阐述问题透彻，注重实践能力培养，体现职业教育教学特色。

　　网络教学环境：

　　本课程有丰富的网上教学资源，包括电子教材、多媒体课件、思考题、习题及课堂教学录像等，学生可在校内通过网上学习。

　　三、说学情：

　　本学期刚开始接触专业核心课程，学生学习兴趣较浓，喜欢观察实物，愿意动手操作，但对之前学习的知识掌握的不够扎实，教学中要让学生充分发挥主观能动性，多给学生动手的机会，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学目标

　　（一）、本课程教学目标：

　　1.掌握汽车发动机的基本结构和工作原理。

　　2.掌握发动机维护和修理的基本理论。

　　3.熟练掌握常用发动机维护、修理，工量具和设备的使用方法。

　　4.会对发动机主要零部件进行检测、耗损分析。

　　5.会对发动机的常见故障进行诊断、排除。

　　6.会按维修工艺对发动机进行维修、装配、调整和性能试验。

　　7.培养自主、探究、合作学习，能发现问题、分析解决问题。

　　8.培养严谨的工作态度和严格的质量意识。

　　9.培养团队协作、创新精神及5S工作观念。

　　（二）、本模块教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1．了解水泵检修的工艺和技术要求。

　　2.掌握水泵的拆装和检测方法。

　　3．了解散热器的检修工艺和技术要求。

　　4．掌握拆卸和检查散热器

　　5.了解节温器检修的工艺和技术要求。

　　6．掌握更换及检查节温器。

　　7.培养读取数据和确定修理范围的能力。

　　过程与方法：

　　1.通过拆检水冷系的'零部件，掌握拆装和检测发动机零件的方法。

　　2.通过分组实践，掌握与他人合作的方法。

　　3.通过学习，掌握自主学习的方法。

　　情感与价值观目标：

　　1.通过动手操作，感受科技的力量

　　2.树立爱知识、学知识、用知识的学习观。

　　教学重点与难点：

　　根据教学目标及实际应用确定教学重点：

　　1.水泵零件的检修；

　　2.节温器的检修；

　　根据学生的认知能力确定如下难点：节温器的测试方法

　　五、说教法：

　　示范教学法、仿真教学法、即时评价法；

　　六、说学法：

　　习得法、模仿法、团队合作法。

　　七、说教学程序：

　　教学准备：

　　主要教材、教案和投影仪、幕布等辅助工具。

　　设备：带有完整冷却系的发动机、水泵、散热器、节温器、风扇等。

　　组合工具箱、直尺、酒精灯、烧杯、温度计、厚薄规、千分尺等

　　任务单、评价表

　　教学任务：

　　任务1：水泵的检修

　　任务2：散热器的检修

　　任务3：节温器的检修

　　教学过程：

　　导入→提出任务→知识铺垫→任务实施→评价总结→整理

　　1、导入：

　　观看汽车行进过程中冷却水箱开锅的视频，激发学生兴趣和求知欲。

　　提出问题：造成水箱开锅的原因是什么？

　　形式：师生互动

　　2提出任务、解读任务单

　　3、知识点铺垫

　　掌握节温器检修的技术要求

　　目的：应用知识完成任务

　　分步示范：节温器拆卸和检测操作工序对不易掌握的步骤进行分解和慢动作演示

　　难点突破：播放节温器工作视频帮助学生更好地观察节温器工作时的动作；

　　仿做：找一位同学仿做并说出基本的操作要领，其他学生注意观察。

　　4、任务实施

　　安全教育

　　分组明确实训任务

　　学生根据任务单完成任务

　　教师巡回指导

　　形式：学生自主实践

　　5、评价总结

　　学生对照评价表自评、互评

　　教师在学生评级的基础上，进行多方面评价并给出合理建议和改进意见。

　　6、整理现场（体现5S工作）

　　通过实施5S现场管理，规范现场、现物，营造一目了然的实习环境，培养学生良好的工作习惯，最终目的是提升人的品质。

　　八、说教学反思

　　得：选择学生感兴趣的视频短片，诱导学生思考，鼓励交流，并引导学生用学过的知识解决问题。

　　通过任务驱动激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，提供学生间进行交流的平台，培养合作的思想。

　　教师是教学的组织者、引导者，学生是知识的主题构建者。

　　失：因为学生人数较多，我采用了小组合作的教学方式进行教学。虽然提供了学生交流的平台，培养了合作的能力。但对于这种培养学生关键职业能力和专业方法能力的项目，学生必须一一过关和掌握。小组学习给与了部分后进生偷懒的机会。