雷雨教学设计

雷雨教学设计范文（通用6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的雷雨教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　雷雨教学设计1

　　一、教学目标：

　　根据课程标准按三个维度的目标，全面提高学生语文素养的要求，确定如下教学目标：

　　第一方面，知识与能力。在掌握戏剧人物鉴赏方法的基础上，通过解读经典文本，分析任务形象，提高学生协作探究能力。

　　第二方面，过程与方法。通过生生协作探究和师生平等对话，多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。

　　第三方面，情感态度与价值观。通过揭示人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，提高学生的正确面对现实，面对人生的能力。

　　二、教学重、难点。

　　教学重点：协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。

　　教学难点：培养辨证、全面的分析人物性格的能力。

　　三、学法引导：

　　新课程积极倡导自主合作探究的学习方法（整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。根据新课程理念的要求，借鉴上述教学模式）我采取以激情法、创设情境发、小组讨论法和分角色朗读法，达到激发兴趣，活跃思维，愉悦情感的目的。

　　四、教学过程：

　　根据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求，确定本课的教学程序如下：

　　首先导入新课：做到以教师激情学生情，引发情感共鸣。

　　今天，老师将和同学们共同走进一幕人生大悲剧，在这里，我们将看到下层妇女被奴役的悲剧，上层妇女个性受压抑的悲剧，青年男女得不到正常爱情的悲剧，青春幻梦破灭的悲剧，以及劳动者改造失败的悲剧，这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜，茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”，这就是著名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷——《雷雨》。

　　环节一“考考你”：《雷雨》里八个人物之间是怎样的关系。

　　这个问题具有承上启下的作用，不仅能够考查学生上一个课时的学习情况，而且通过对整个剧情的把握，激发学生对两个关键人物周扑园、鲁侍萍的探究兴趣。

　　环节二与剧中人物“面对面”——走近人物周朴园、鲁侍萍。

　　新课程倡导教师要善于运用影视、幻灯等手段创设情境，激发学生情感。为此我通过播放一段话剧表演来创设情境，使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣。也可以从艺术家的表演中受到启发，从而更好的走进人物的内心世界，并且对分角色朗读有一定导向作用。

　　环节三面对面之“七嘴八舌”：协作探究人物性格及情感。

　　由于学生首次接触戏剧，在分析人物形象之前交代戏剧任务鉴赏方法，让学生能够有法可循，掌握“会学”的技巧。

　　根据新课程构建生生互动、师生互动课堂的要求。让学生进行小组讨论，增强合作意思。在学生发表见解时与其进行平等对话，给予一定的引导和鼓励，营造出平等和谐的教学氛围，使学生能够踊跃发表有个性的观点。

　　与周朴园这个复杂多面的人物形象相比，鲁侍萍比较容易把握，所以在分析鲁侍萍的形象之后，再探究周扑园丰富的人性，最后通过对“周朴园是悲剧的制造者还是受害者”的讨论来揭示《雷雨》悲剧的根源。这样由浅入深，让学生有梯度的进行探究，有利于提高学生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，从而形成良好的“自学”能力。

　　环节四是“我是主角”：

　　通过分角色朗读剧本的精彩片段，使学生亲身感受人物命运遭遇和内心世界，加深对人物的理解，并从中获得情感愉悦。

　　为了扩展学生对戏剧人物的鉴赏，提供几个戏剧形象，课后自由选读，写下感受，致力于让学生有选择的学习，促进学生有个性的发展，从而养成“乐学”的态度。

　　最后一个环节“戏如人生”——我的人生我主唱

　　新课程要求充分发挥语文课程的育人功能，引导学生正确认识社会、认识自我、规划人生。我认为虽然《雷雨》是一幕悲剧，但不能让学生一味地沉浸在悲叹之中，而是要化悲痛为力量，通过对作品中任务悲剧人生的思考，来审视自己的人生。培养他们正确面对现实，抗击挫折的能力，所以我让学生勇敢地走上讲台，说出自己的人生信条，充满信心的去战胜未来人生路上的雷雨。

　　综上所述，这是我在新课改形式下的一次小小尝试，希望能够创设出主动、互动、生动的学习局面，使学生养成乐学的态度，掌握会学的技巧，形成自学的能力。从而真正做到提高学生的语文素养。

　　雷雨教学设计2

　　课文分析：

　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

　　学习目标

　　基础性目标：

　　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2、理解课文内容，读懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　发展性目标：

　　1、培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

　　2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　3、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　课前准备

　　1、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2、生字词卡片。

　　第一课时

　　联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　a、压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　b、乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　c、垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　d、虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　朗读感悟，理清文脉

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

　　雨停了……）

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5、分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　　天色由暗到亮，空气清新

　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2、雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　　课外延伸

　　留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　课后反思：

　　《雷雨》的语言短小精悍，将雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前压抑的让人不敢喘息的宁静；雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后的五彩缤纷，让人感到心旷神怡。

　　在教学中，我觉得自己在这几方面做得较好：

　　1、让学生听雷雨录音，看雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象，这样创设雷雨交及的情景，把学生学习的积极性充分调动起来，在学生处于最佳状态时，把学生带入课文情境中，有效地锻炼学生的想象能力。

　　2、尊重学生主体，读中整体感悟。引导学生自读感知课文，练读深化感知，让学生在练习的过程中更深刻地受到情感的熏陶。

　　3、雷雨前“交流自读自悟情况”，雷雨时“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后“想象说话”，用这样的方法教学最大限度激发了学生的学习兴趣。

　　雷雨教学设计3

　　教学目标：

　　1、借助已有的识字方法，利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。

　　2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。

　　3、通过课文学习，产生观察自然的兴趣。

　　教学流程预设：

　　一、课前游戏：

　　1、小朋友，请向前后左右看一看，你发现今天的课堂和我们平时上课的教

　　室有什么不同？在这么多老师面前上课，你的心情如何呢？不急着告诉我，胡老师知道你们很会表演，这样，请你当回小演员，只能用动作和表情表达你的心情，不能出声，让胡老师猜猜你的心情，猜中了请你告诉我，猜错了，请你把你的心情告诉大家，好吗？

　　师：是呀，一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关，开心时喜形于色，手舞足蹈；伤心时满脸悲切，甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟，我们来做个游戏，请几位小演员来表演一下，让我们也来猜猜他的心情，比一比谁的观察最仔细，能根据他的动作猜出他表演的饿心情，猜对了，小演员奖他一个笑脸。

　　二、谈话揭示课题（2）

　　师：我们都知道，一年有四个季节，分别是：

　　每个季节的景色不同，就连下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年级学过《春雨的色彩》。那么夏天经常会下什么雨呢？你看到过吗？来，说说你看到的雷雨是什么样的。

　　三、初读课文识字，体会雷雨之大（2——15）

　　今天我们要来学习一篇描写雷雨的课文，这又是一场怎样的雷雨呢？请拿出课文纸，自由读读课文，读通句子，读准生字。

　　１、交流：在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢？（大，师板书）

　　２、读通４、５自然段

　　师：课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的？（生：4、5）

　　谁能读一读这两个自然段？（讲评：读得通顺，还听出来了。）

　　师及时指导：读得很流利，我听出来了，“哗，哗。哗”好大的雨。（请一个同学读，要求正确并强调拟声词。）

　　读得很流畅，我看出来了，眼前的景物（），树哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起读一读）

　　3、师引：这么大的一场雷雨，雨前会是怎样一幅画面，雷雨后又是怎样的呢？

　　师：谁能读读雨前的几个自然段？（请三个人，注意读通顺）。

　　雨后的两个自然段谁会读？）（真能干，课文读得很流畅）

　　３、识字：这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中，你能在课文中找到他们并圈出来吗？（课件出示四个生字），谁能读一读生字？

　　４、写“垂”：这四个生字中最难容易读错的是：“垂”，你有办法记住它吗？

　　课件出示“垂”，仔细观察，“垂”字书写时要注意什么？（中间胖，两头尖）

　　课件看“垂”的书写笔顺，问第三笔是什么？（竖）师示范（生书空）——生练习一个并反馈——再练习一个（同桌互批）

　　四、体会蜘蛛一“垂”的情绪动态，感受雨前的可怕情景。（15——30）

　　１、理解“垂”。

　　刚才同学们很认真地写了两个“垂”字，写得很漂亮。课文中写谁“垂”下来呢？在课文中用波浪线把这个句子画下来吧！（师出示句子，请1—2个学生读一读。）你知道“垂”是什么意思？（生讲，师出示字典中的意思：东西一头挂下来）

　　联系生活说一说，你看到的什么东西是垂下来的？（老师的头发，柳树的树枝—垂柳。）

　　２、体会蜘蛛雨前的害怕心情。

　　蜘蛛是怎么垂下来的呢？来，我们一起去看看！（课件出示）

　　你看到了吗。蜘蛛要逃走，有许多办法，它可以（生讲：爬下来）？

　　师：比较一下，爬下来和垂下来哪个快？读一读，加快速度。（2—3人读）

　　猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因为心里（）。

　　３、师：小蜘蛛究竟看到了什么、听到了什么才会那么害怕呢？请同学们默读课文１－３自然段，找找原因。（读完告诉你的同桌，互相交流一下）

　　交流：看到什么？听到什么？

　　ａ“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（通过他的朗读，你有什么样的感觉？“闷，热、黑）

　　师：如果我把这个“压”改成“飘”你认为合适吗？（没有风、乌云多且重）——读一读，读出雨前的闷热—自由读读第一段，找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来？——“一动不动、一声也不叫”（联系〈〈要下雨了〉〉，指导读一读。师追问：压得小鱼、压得你、压得蜻蜓—个别人读读并齐读，（指导朗读）

　　b“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”（你耳边听到了风声吗？呼，呼，呼，读一读）

　　c“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（读一读，追问：这闪电吓得蜘蛛，吓得蝉这雷声吓得小朋友，吓得蚂蚁吓得。）

　　想象一下，此时天上的乌云越来越（），天空越来越（），风刮得越来越（）。（说话练习）————指导朗读

　　难怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一头“垂”下来，逃走了。（指导朗读，读出蜘蛛的害怕。

　　师：因为雷雨前的景象实在太（）。（学生归纳，师板书）

　　４、齐读１－３自然段。

　　是呀，雷雨前的景象太吓人了，胡老师拍下了一段雷雨前的录像，我们一起来看一看），读1—3自然段。

　　五、课件欣赏雨前和雨中的景象。（30——32）

　　师解说：不一会儿，哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　六、体会蜘蛛一“坐”的悠闲心态，感受雨后的美丽景色。（32——40）

　　1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。

　　雷雨过后，蜘蛛又跑到哪儿去了呢？（请小朋友在课文中找到句子划下来读一读）课件出示：蜘蛛又坐在网上。（读一读，你怎么读得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢？读一读）

　　请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子，指导读一读。

　　2、小蜘蛛坐在网上看到了什么？听到了什么？（请仔细读读7、8自然段）

　　交流：a“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”（看课文插图，小朋友打开窗户，闻到了什么？浓郁的花香，清新的泥土气息）”

　　b“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

　　睁大眼睛看到：天亮彩虹太阳……（小朋友……）

　　竖起耳朵听到：蝉叫青蛙叫……

　　深呼吸，闻到：空气清新

　　蜘蛛看到的雷雨后的景色太（）了，（板书美丽）所以它悠闲你坐在网上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鲜空气，欣赏景色，捕捉飞虫……。。）

　　3、（课件出示雨后的景象）

　　自由地、美美地读读7、8自然段。

　　齐读7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨过后的美丽景象。

　　七、课堂小结，指导书写“蜘蛛”两字（机动）。

　　师：这节课，我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣赏了雷雨后的美丽景色，大自然真是太奇妙了，它是一本读不完的“书”，有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观察，好好体会，你会发现里面有许多小秘密。

　　接下来我们就把今天课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写，看谁写的最漂亮。

　　引导观察：看田字格中的“蜘蛛”两字，有什么要提醒同学的？（都是虫字旁，蜘的虫小一点，蛛的虫略大；蜘蛛是一个词，要手牵手一起写，不能分开。）

　　师板书，学生联系再反馈。

　　雷雨教学设计4

　　【学习目标】

　　１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【课前准备】

　　１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　２、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子：

　　⑴压──压下来：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　⑵乱──乱摆：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　⑶垂──垂下来：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　⑷虹──彩虹：一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词：

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　５、分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。

　　天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。蝉叫了。蜘蛛又___________在网上。

　　３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　【板书设计】

　　叶不动枝乱摆

　　雷雨前：乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣

　　蝉不叫蜘蛛逃

　　１８、雷雨雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

　　天亮了空气清新

　　雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

　　雷雨教学设计5

　　教材依据

　　《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

　　设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。

　　3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　过程与方法

　　1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

　　2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

　　教学重点

　　1、会认记本课时的4个生字，

　　2、有感情地朗读课文，

　　3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

　　教学准备

　　录像、录音、图片、绳子

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、游戏“魔术嘴巴”。

　　我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。)

　　2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)

　　3、你知道雷雨有哪些特点吗?

　　二、初读课文

　　1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。)

　　2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)

　　3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

　　4、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书:1—3，4—6，7—8)

　　现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。

　　三、学习会认字、词

　　1、读准字音

　　刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读──指名读──男女赛读──齐读)

　　2、记字形

　　生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好办法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)

　　四、感悟课文

　　想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

　　1、学习雷雨前部分(1—3自然段)

　　(1)出示雷雨前录像:你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

　　(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的.说:无数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低……)

　　同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

　　(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?

　　为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)

　　(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)

　　练习说话:忽然一阵大风，吹得__________。

　　(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)

　　小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)

　　(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

　　积累词语:越来越亮，越来越响，越来越__

　　小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!

　　2、学习雷雨中部分(4—6自然段)

　　(1)播放雷雨由小到大的动画，思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)

　　如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……)

　　练习说话:___哇，___啊，都看不清了。

　　(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从

　　小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

　　小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

　　3、学习雷雨后部分(7—8自然段)

　　(1)雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

　　(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

　　(3)雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?

　　(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

　　4、总结:

　　多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)

　　雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

　　五、拓展

　　1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　六、教学反思

　　叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。

　　雷雨教学设计6

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入，揭示课题

　　１、出示课文插图：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学习《雷雨》。（出示课题）

　　二、初读课文，识字写字

　　１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。

　　２、生字教学：

　　带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

　　去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）

　　句段中认字。

　　说说有什么好方法记住这些字？

　　３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再读感知，理清条理

　　１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

　　２、指名分节读课文，读懂了什么？

　　３、还有哪些不懂？进入资料城：

　　《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？

　　２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、读中赏雨、读中想象

　　１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

　　２、汇报。

　　３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：

　　“乌云”一句：

　　（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

　　“大风”一句：

　　（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

　　“闪电”一句：

　　（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

　　４、听（播雨声）终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

　　５、小组以读的形式汇报。

　　６、雨停了，是一种怎样的情景：

　　⑴引读。

　　⑵你喜欢哪些句子：

　　“空气”一句（读出清新、读出愉快）

　　“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？理解“挂”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

　　⑶雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

　　三、总体回顾，脱脂延伸

　　１、齐读全文。

　　２、总结写作特点。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展阅读：

　　写雨的段篇。（资源９篇）

　　四、读写结合，练笔

　　１、准备录象带。

　　２、写《春雨》儿童诗。