雷锋叔叔你在哪里课文教后记

雷锋叔叔你在哪里课文教后记

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋的事迹，让我们从诗中感悟雷锋全心全意为人民服务的精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。

　　教学第二课时，目标是1、会写6个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读感情，懂得奉献爱心，乐于助人。为了有效地达成教学目的，课始，我安排了复习巩固生字新词，生字认读时，当学生读到“锋”雷锋的“锋”时，我及时纠正，告诉学生组词时不能用人名，提供给学生生字卡背后的词语，让学生记住。复习词语时我采用开小火车的形式，便于发现学生对于哪个词语还不会读，其中“年迈”和“荆棘”学生还没掌握，及时进行巩固，再让全体学生齐读。这一环节应该做得还比较扎实。

　　主要问题和疑惑在于第二环节——朗读感悟，当用“雷锋叔叔到底在哪里”这个问题，引出课文第二小节时，请学生自读自悟，说说你读懂了什么，结果学生自读完后，只有两三只小手举了起来，我请了位小朋友，他说他读懂了雷锋叔叔是一位富有爱心的人，是啊，他一下子就讲出了本文的中心，当然也是这一小节的中心，可是，我一下子蒙了，不知道怎么接下去了，因为我的设计是最后得出这个中心来的。于是，我表扬了他，随后我又画蛇添足，问小朋友，“你还读懂了什么？”“当时的天气怎么样？”“你觉得困难吗？”这些问题，原本在学生手上的学习主动权，又被我抢了回来，不得不承认，课堂上我还没办法对学生作出有效地引领。后来经过叶老师的一番分析与指导，我觉得豁然开朗。她告诉我，当学生说出中心时，何不再把问题抛给学生，“你从这一小节的哪个词中看出来的？”由果朔因，倒推上去，这样就能展示学生的思维过程了。在处理这一小节时，我没有认识到它的重要性，除了理解感悟文本外，它对于第四小节来说，是一个范例，这一小节的学习方法和第四小节是一样的，所以我要把重心放在这一小节上，让学生掌握学习方法，那么学习第四小节时自然水到渠成。

　　另外，教学这一课时时，我注重了语文的人文性，忽略了语文的工具性。叶老师说得对，在学习完前四小节时，我应该以填空形式，仿照这几小节一问一答的形式，给学生一个语言的训练点，使学生学会运用语言文字。

　　这一节课上下来，知道了自己基础知识抓得挺扎实，但不足之处甚多，不过这次和以往不同，以前上完了叶老师让我说说这一节课自己觉得好的、不足的或是疑惑的地方，总觉得说不上来，不知如何表达，这次上完后，感觉很清醒，心里的想法能够用语言表达出来了，这也算是一个进步吧，虽然被听课，充满了紧张和不安，但是有所感悟，有所收获，有所进步，再怎么样也值了！