《滥竽充数》教学设计新课标版

《滥竽充数》教学设计（新课标版）

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《滥竽充数》教学设计（新课标版），欢迎大家分享。

　　一、教学目标：

　　1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。

　　2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

　　3.能展开合理的想象，扩写故事。

　　二、教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?

　　学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。)

　　2.读题：成语故事三则就是什么?成语故事三个，成语故事三篇

　　3.谁能来读读这三则成语故事的题目?

　　4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

　　二、初读课文：

　　1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

　　2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

　　3.谁来说说课文讲了一个什么故事?

　　4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

　　出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。

　　你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?

　　竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”

　　滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)

　　充数：凑数。

　　说整个词的意思。

　　三、理解课文：

　　师口述出示的句子，板书：混

　　1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?

　　让学生谈：(1)混入之前有什么表现?

　　打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘(外部环境)

　　跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法(本人心术不正)

　　(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　学生做做样子，用词来形容：装模作样装腔作势

　　还会有什么表现?

　　(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)混的时间很长，

　　2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的.南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗?

　　3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

　　或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))

　　对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?

　　(1)逃的原因：一个一个地单独吹(外部环境不适合“混”了)

　　其他人为何没“逃”呢?

　　(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

　　4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?

　　四、指导行为：

　　1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

　　生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉

　　校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已

　　师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。

　　2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

　　3.理解“滥竽充数”的另一种用法

　　出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)

　　五、齐读课文

　　过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

　　六、拓展延伸：

　　师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?

　　扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。