《滥竽充数》教学设计

《滥竽充数》教学设计（通用17篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《滥竽充数》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《滥竽充数》教学设计 篇1

　　一、复习导入新课。

　　1、抓住关键词读懂课文内容。

　　2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。

　　3、朗读课文，想想寓意。

　　二、新课学习。

　　1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。

　　（1）抓关键词“充”，联系课文，说一说“滥竽充数”是什么意思。

　　（2）找出描写南郭先生行动的语句，读一读，再说说他是怎样一个人。

　　（3）齐湣王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？这说明了什么？

　　2、讨论交流上述问题。

　　3、补写课文。

　　《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容，请你补上一段作者的话。

　　如：

　　（1）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，结果肯定是十分狼狈的。

　　（2）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，日子是长不了的。

　　（3）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，迟早是要露马脚的。

　　4、体会寓意。

　　三、课外延伸，多角度看人物。

　　如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地方吗？

　　2、组织交流。

　　去楚国的人：

　　A、勇于探索，不怕冒险。 B、大智若愚，大胆创新。

　　南郭先生：

　　A、信息灵通，随机应变。B、知已知彼，勇于冒险。

　　3、引导修改原文。

　　四、作业：复述两则寓言。

　　《滥竽充数》教学设计 篇2

　　【教学目的】

　　1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

　　2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。

　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

　　【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。

　　【教学难点】理解寓意，懂得做人要有真才实学。

　　【教学课时】第一课时

　　【教学设想】通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。

　　2、师：什么叫寓言?

　　3、师：列举你们所知道的寓言故事?

　　4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》

　　(师板书课题：滥竽充数)

　　二、初读课文，检查词语

　　1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求)

　　2、检查字词掌握的情况。

　　3、理解词语“竽眼儿”。

　　4、再次读词语。

　　三、细读课文，理解内容

　　(一)学习第一自然段

　　1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好?

　　2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”)

　　(二)学习第二自然段

　　1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的?

　　2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪?

　　(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)

　　3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?

　　4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)

　　5、你们想象一下是什么样的待遇?

　　6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?

　　(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)

　　7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?

　　(三)学习第三自然段

　　1、男生读课文。

　　2、南郭先生为什么混不下去了?

　　(四)学习第四自然段

　　1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?

　　2、理解词语“只好”。

　　3、你能把“偷偷”换个词吗?

　　4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。

　　5、指名读最后一自然段。

　　6、全班齐读最后一自然段。

　　四、揭示课题，理解寓意

　　1、理解“滥竽充数”

　　2、用“滥竽充数”造句。

　　3、全班齐读。

　　五、拓展练习，升华寓意

　　1、我会说。

　　2、我会提。

　　3、我会选。

　　六、了解出处，古今对照

　　1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)

　　2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。

　　3、跟着教师读，学生找相应的段落。

　　4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。

　　七、布置作业，发挥想象

　　南郭先生偷偷溜走后会怎样?

　　《滥竽充数》教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、了解课文内容，理解寓意。

　　2、朗读课文，练习复述寓言故事。

　　3、培养生字质疑能力和创新思维。

　　重点：

　　通过理解重点词句，理解寓意。

　　教学用具：

　　课件。

　　教学过程：

　　师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？

　　（生思考，没有举手。）

　　师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——

　　（红笔描“氵”。）

　　生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

　　生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

　　师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？

　　生：因为竹篮是用竹子做成的。

　　生：竹字头表示和竹子有关的意思。

　　师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？

　　（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）

　　师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

　　生：图上有许多人在吹竽。

　　生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

　　师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？

　　生：（齐声）记住了！

　　师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）

　　生：故事发生在战国时候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

　　师：战国时候是什么时候呢？

　　生：就是古时候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

　　师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

　　（生按要求默读课文。）

　　生：“讲排场”是什么意思？

　　师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

　　生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

　　生：“他常常叫这三百人一起吹竽给他听”，这“三百人一起”就是“讲排场”。

　　师：是吗，“三百人一起”就是“讲排场”那“一起”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

　　（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）

　　师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一起站起来，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）

　　师：好，坐下，那齐宣王“三百人一起吹竽”，显示齐宣王哪——多么

　　（师做动作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有钱啦！

　　生：多么了不起啊！

　　师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？

　　生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

　　生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

　　师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一起吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

　　生：装腔作势。

　　师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

　　生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

　　师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

　　（生看图找南郭先生。）

　　师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

　　（生做动作，同学们哄笑。）

　　师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

　　师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？

　　生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

　　生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？

　　（师指自己口腔，揪腮帮。）

　　生：（一起）有！

　　师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？

　　（师指自己的脸。）

　　生：（一起）脸。

　　（师跺脚。）

　　生：（一起）脚。

　　（师抬腿，用手指。）

　　生：（一起）腿。

　　（师又手叉腰，扭腰。）

　　生：（一起）腰。

　　师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

　　生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　师：（笑，用手指着）书都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。

　　师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？

　　（生朗读，其他同学思考。）

　　生：多出了一个齐湣王。

　　生：齐湣王不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

　　师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！

　　（生自由地有感情地朗读课文。）

　　师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？

　　生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

　　生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

　　生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

　　师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

　　生：南郭先生只好回老家种田去了。

　　生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

　　生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

　　生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

　　师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

　　《滥竽充数》教学设计 篇4

　　教学背景

　　本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

　　教学目标

　　1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

　　2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

　　3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

　　教学方法

　　从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

　　教学流程

　　一、看图写词

　　1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

　　2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

　　3、交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

　　4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

　　二、揭题解“竽”

　　1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

　　2、理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

　　3、设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

　　三、初读课文

　　学生自读课文，检查交流。

　　1、指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）

　　2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

　　3、交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

　　四、学文明意

　　1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

　　出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

　　2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

　　换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

　　3、看录像练说。

　　1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

　　2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

　　3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

　　4、明寓意。

　　这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

　　请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

　　五、古文链接

　　1、看注释，了解出处。

　　读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）

　　关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

　　小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

　　2、读古文，复述故事。

　　出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

　　1）教师范读古文。

　　2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）

　　3）学生齐读。

　　4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

　　小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

　　六、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

　　1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

　　2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

　　3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

　　2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

　　小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展阅读

　　1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

　　2、阅读《鱼目混珠》

　　从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

　　3、简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

　　4、推荐“成语故事连环画”网站。

　　《滥竽充数》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

　　2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学过程：

　　一．导入 新课：

　　1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

　　请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

　　3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

　　竽：簧管乐器。充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.

　　南郭先生为什么能滥竽充数？

　　南郭先生是怎样滥竽充数？

　　南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

　　2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

　　⑴分组讨论，理解课文。

　　⑵大组交流，切透课文。

　　⑶板书小结，深化课文。

　　爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

　　三、阅读填表，理解寓意。

　　1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

　　师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

　　听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果

　　师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表

　　3、学生反馈，教师适机指导朗读。

　　4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　板书：真才实学严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的`事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

　　五、课后延伸。

　　1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　题目：南郭先生下岗后

　　2、请将这则寓言复述给你的家人听。

　　3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

　　拓展延伸：

　　师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？

　　扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

　　《滥竽充数》教学设计 篇6

　　一、教学目标：

　　1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是藏不住的。

　　2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

　　3.能展开合理的想象，扩写故事。

　　二、教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?

　　学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。)

　　2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇

　　3.谁能来读读这三则成语故事的题目?

　　4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

　　二、初读课文：

　　1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

　　2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

　　3.谁来说说课文讲了一个什么故事?

　　4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

　　出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。

　　你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?

　　竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”

　　滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)

　　充数：凑数。

　　说整个词的意思。

　　三、理解课文：

　　师口述出示的句子，板书：混

　　1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?

　　让学生谈：(1)混入之前有什么表现?

　　打听情况：总是叫许多人一起吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)

　　跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)

　　(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势

　　还会有什么表现?

　　(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)混的时间很长，

　　2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?

　　3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

　　或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))

　　对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?

　　(1)逃的原因：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)

　　其他人为何没“逃”呢?

　　(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

　　4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?

　　四、指导行为：

　　1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

　　生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉

　　校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已

　　师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。

　　2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

　　3.理解“滥竽充数”的另一种用法

　　出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)

　　五、齐读课文

　　过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一起来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

　　六、拓展延伸：

　　师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?

　　扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

　　《滥竽充数》教学设计 篇7

　　〔教学内容〕:

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕:

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕:

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕:小黑板、词语卡片、练习纸(印有故事原文和拓展阅读片断)

　　〔教学过程〕:

　　一、游戏导入:智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?

　　(板书:南郭先生，齐宣王，齐涽王)

　　三、深入阅读，明白道理。

　　(一)探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示:有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么?

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示:“每当演奏时……样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师:在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗?

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　(三)同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢?

　　1、 出示:a、(齐宣王)总是叫许多人一起吹给他听。

　　b、可是(齐涽王)不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?

　　3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　(四)总结“滥竽充数”的寓意。

　　1、师范读古文。

　　2、自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3、学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读:《鱼目混珠》

　　写作:《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕:

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读(一读，探讨“滥竽充数”的意思;二读，了解“滥竽充数”的不同结果;三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。)，逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

　　《滥竽充数》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、学会正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容。

　　2、能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

　　3、能展开合理的想象，续写故事。

　　教学重、难点：

　　能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　1、揭示课题：今天我们要学的寓言故事是《滥竽充数》，让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 。

　　2、理解题目：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，谁能说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？（竽：古乐器，形状像现在的笙。充数：凑数。滥：与真实不符，引申为蒙混。）谁能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，看清字形，理解词义。

　　（2）思考：《滥竽充数》写了一个什么故事？

　　2、检查自学情况。

　　（1）齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

　　（2）指名朗读课文。

　　（3）交流故事内容。（让学生用自己的话说说故事内容）

　　3、小结。

　　这则寓言说的是齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，而南郭先生不会吹，于是他混在吹竽的队伍中充数，齐泯王即位后，他喜欢听人一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。

　　三、重点感悟，揭示寓意。

　　1、默读课文，说说南郭先生为什么能滥竽充数？

　　2、你能想象他是怎样滥竽充数的？

　　说话练习：每逢吹竽，他（ ）。

　　3、过渡：像南郭先生这样一个不学无术的人，难道真能永久地混下去吗？

　　4、南郭先生后来为什么逃走了？ 他听到了一个什么消息？（一个一个地单独吹）

　　5、想象南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情。

　　练习说话：南郭先生听到这个消息，（ ）。

　　6、通过这个故事的学习，你得到了什么启示？（揭示寓意：一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。）

　　四、联系实际，深化寓意。

　　只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。你找到过吗？——说说我们身边的南郭先生。

　　五、课后延伸。

　　1、续编故事：这下我们可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数啦！用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后的南郭先生该干些什么呢？同学们，就让我们大家一起帮他出出主意吧！

　　题目：《南郭先生下岗后》

　　2、用自己的话把这个故事讲给同伴和你的家人听。

　　《滥竽充数》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。

　　2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。

　　二、概括文章主要内容，理解成语

　　1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。

　　2、解释成语。（课件随机出示）

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）

　　齐宣王喜欢怎样吹竽?

　　齐湣王喜欢怎样吹竽?

　　不同喜好

　　结果

　　说明了什么

　　道理?

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？

　　5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？

　　出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　6、指导朗读。

　　师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？

　　出示句子：南郭先生只好逃走了。

　　7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？

　　8、谁来说说这个成语故事给你的启示？

　　四、联系实际，深化寓意

　　列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。

　　五、拓展延伸

　　《滥竽充数》教学设计 篇10

　　一、组织教学，导入新课

　　同学们，这节课我们来上语文课。你们喜欢看动画片吗？老师今天也给你们带来了一段动画片，想看吗？现在就让我们一起来欣赏吧！(播放动画)

　　这就是我们今天要学习的滥竽充数的故事。

　　板书：滥竽充数

　　二、探究新知

　　1.理解题目的意思

　　结合我们刚才看到的动画片，谁能说说你理解了这个词语中的哪个字？哪个字还不懂？你来说一说。我知道了充数就是凑数的意思。老师告诉你们竽是一种簧管乐器，上面有小孔。谁知道滥是什么意思？看来同学们不知道，那我们就利用手中的字典查一查。谁能说一说？滥是与实际不符，在本课引申为蒙混。谁能把整个词语的意思连起来说一说。你来说一说。不会吹竽还冒充会吹在队伍里凑数。

　　三、初读课文

　　1.师范读

　　刚才我们已经理解了整个词语的意思，那你们想不想走进课文看一看南郭先生到底是怎样滥竽充数的。下面钱同学们把书打开听老师读课文，注意一定要挺准字音。

　　2.生自由读课文

　　下面请同学们自由读课文，做到不错字、不丢字、不添字，然后圈出本节课要求认识的4个生字。

　　3.检查生字

　　好，同学们都读完了。昨天老师已经布置同学们预习了，下面老师要检查一下同学们的识字情况。竽，它是一个形声字，吹竽。出示“腮”和“腔”。谁认识这两个字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮帮”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同学们观察这两个字都是什么部首啊？对，“月”字旁。以前我们也学习过许多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人体的器官有关，像“肝”、“胆”、“脾”、“胰”、“肾”等，都是“月”字旁。这个字念什么？“混”你是怎么记住它的？三点水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面请同学们齐读一遍。

　　四、理解课文

　　同学们对生字掌握的很好。下面请同学们快速地浏览课文，标出自然段的序号，并想想课文里写了哪几个人物？谁能说一说？有齐宣王、齐湣王、南郭先生。

　　板书：齐宣王、齐湣王、南郭先生

　　1.学习第一自然段

　　齐宣王和齐湣王都爱听吹竽，他们在听吹竽时的方式有所不同，那齐宣王在听吹竽时有什么特点呢？下面找同学来读一下第一自然段。谁能回答，齐宣王常常叫这三百人一起吹竽给他听。板书：三百人齐吹。从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一起吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。正是由于齐宣王爱讲排场，又很少改变听竽方式，才给了南郭先生参加吹竽队的机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？

　　2.学习第二自然段

　　我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。同学们看老师这儿有一幅插图，你能不能看出那个是南郭先生？这个是，为什么呢？因为他鼓着腮帮在那装腔作势。出示重点句子，每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿装腔作势混在队伍里充数。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的小孔。“装腔作势”是什么意思呢？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子，你能用一个字来概括南郭先生的表现吗？“混”。

　　3.学习第一自然段

　　但是后来齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他还能不能再混下去了呢？我们来看第三自然段，谁能读一下这一段，好，齐湣王和齐宣王相比有什么不同，他不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个的吹给他听。

　　板书：一一吹

　　南郭先生根本不会吹竽，他该怎么办呢？

　　4.学习最好一段

　　请同学们齐读一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

　　板书：逃

　　那他为什么要逃走呢？因为齐湣王叫吹竽的人一个挨一个吹给他听，而他又根本不会吹竽，所以才逃走的，所以我们在读时应该把这种灰溜溜的感觉读出来。

　　五、拓展

　　1.此时此刻，你想对南郭先生说点什么？（南郭先生，你不要再骗人了，这样是不会有好结果的。）（南郭先生，你还是早点学些真本领吧）

　　2.假如南郭先生在逃跑时遇到了吹竽的同行，这时两个人会说些什么？老师请同学们到前边来表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得赶紧走，齐湣王叫吹竽的人一个一个吹给他听，实话告诉你我根本不会吹竽，再不走就没命了。早知今日，何必当初呢。）

　　六、总结寓意

　　这两名同学表演的非常好，同学们想一下，南郭先生为什么会落得这样的下场呢？因为他没有真才实学，没有真才实学行不行啊？不行。谁能说说这个寓意故事告诉我们一个什么道理？没有真才实学蒙混凑数是不行的。

　　板书：没有真才实学蒙混凑数是不行的

　　七、想象

　　南郭先生逃跑以后，他会怎样呢？

　　1.南郭先生从吹竽队走了以后，靠着自己平时积攒的一些钱做起了买卖，赚了很多钱。他把自己的孩子送到最好的学校去上学，让他能学到真本领。

　　2.他回到家后整天好吃懒做，最后自己的妻子和儿子都离他而去了。

　　3.南郭先生回家后，请了一位老师教他吹竽，不久他就学会了，又到吹竽队里去学习，并且他还是吹竽队里吹的最好的呢。

　　4.南郭先生逃跑后被齐湣王发现，齐湣王很生气，就下令抓捕他。

　　八、通读全文

　　同学们的想象可真丰富，下面老师找同学把整篇课文读一遍。

　　学了这篇课文，对你有什么启发？（我觉得我以后再学习中应该扎扎实实的，我以前在认字时有一个两个字认不下来，我就不认了，我以后不会那样了。）（老师让我们写作文，我写不出来，也不动脑去想，以后不管遇到什么事情，我都会认真思考。

　　九、全课总结

　　在我们的生活中也有像南郭先生这样的人，我们要认真辨别，千万不要上当受骗。老师希望同学们在以后的学习和生活中都能够扎扎实实，做一个脚踏实地的人，学会真本领，为祖国建设添砖加瓦。

　　十、作业

　　今天的作业是回到家后，把这个故事讲给你的家人或朋友听。

　　《滥竽充数》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

　　2、学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3、使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学过程：

　　一、揭题解题

　　1、揭题：滥竽充数

　　2、教师简介“竽”

　　师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

　　滥：与真实不符，引申为蒙混。

　　充数：凑数。

　　二、初读课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。

　　2、学生反馈。

　　指名读。

　　齐读。

　　三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

　　1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》片断）

　　2、动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题：

　　南郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？

　　3、讨论问题，理解课文。

　　⑴讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　⑵讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。

　　⑶小结南郭先生滥竽充数成功的原因：

　　①宣王喜欢讲排场，三百人一起吹竽。

　　②南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。

　　过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗？让我们再来看一段动画片。

　　4、动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？（齐湣王喜欢听人一个一个地吹。）

　　5、请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行交流。

　　南郭先生见此情景，他想：

　　于是：

　　6、小结南郭先生滥竽充数失败的原因：

　　①齐湣王喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。

　　②南郭先生本来就不会吹竽。

　　四、理解寓意。

　　同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。）

　　五、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　六、课后延伸。

　　南郭先生逃走以后的故事？

　　《滥竽充数》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

　　2．让学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学重点

　　通过对三个问题的讨论理解课文的内容。

　　教学难点

　　说出寓言故事所阐述的道理。

　　教学时数

　　第二课时

　　教具准备

　　小黑板大字课文课件

　　教学过程

　　一．复习词语：讲排场机会待遇腮帮继承脾气

　　二．导入新课：今天，我们继续学习17课《寓言两则》中的第一则寓言《滥竽充数》。

　　三．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

　　1．南郭先生为什么能滥竽充数？

　　2．南郭先生是怎样滥竽充数？

　　3．南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

　　四．讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

　　1．分组讨论，理解课文。

　　2．大组交流，切透课文。

　　3．板书小结，深化课文。

　　爱讲排场有机可乘

　　滥竽充数装腔作势不会装会

　　只好逃走无机可乘

　　五.比较句子，体会语言特点。（读中比较，体会寓言语句的准确、生动性）

　　1．每逢吹竽，他也装腔作势，混在队里充数。

　　2．每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，混在队里充数。

　　六．选择句子，掌握寓意。(根据课文内容和讨论的三个问题，正确地选择寓意)

　　1．齐王爱讲排场容易被人钻空子。

　　2．南郭先生靠欺骗过日子是长不了的。

　　3．一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

　　七．想象复述，深化寓意。（引导学生展开丰富的想象）

　　1．想象南郭先生装腔作势的具体表现。

　　2．想象南郭先生混不下去的狼狈相。

　　3．你还可以想象其它环节。

　　八．拓展活动，丰富知识。

　　守株待兔南辕北辙拔苗助长画龙点睛

　　画蛇添足叶公好龙亡羊补牢坐井观天

　　老马识途自相矛盾刻舟求剑老骥伏枥

　　九．布置作业，分层练习。

　　1．将《滥竽充数》利用想象复述给同学听。

　　2．选择拓展活动中的一则，复述给同学或者听课的老师听。

　　《滥竽充数》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。

　　2、结合自己的生活实际谈感想。

　　3、让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶。

　　教学过程：

　　一、导入新课 揭示课题

　　1、出示六个成语（指名读）

　　狐假虎威 守株待兔 掩耳盗铃

　　刻舟求剑 鱼目混珠 亡羊补牢

　　2、这些词语既是成语故事又是寓言故事，今天我们再来学习一个这样的词语。（板书：滥竽充数）（范读——齐读）

　　3、这些成语寓言故事有一个共同特点，谁知道？（指名说）

　　4、《滥竽充数》讲了一个什么故事？又将告诉我们一个什么道理？请同学们打开课本自由读故事。

　　二、初读课文 整体感知

　　1、自读课文，要求：

　　（1） 朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

　　（2） 结合上下文，读懂生词。

　　（3） 想一想：这个故事主要讲了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流汇报：

　　（1） 开火车读课文（相机点评）

　　（2） 文中你读懂了哪些词？（重点理解腮帮、俸禄等词语）

　　（3） 课文只有一个自然段，你能把它读成两部分吗？并说说理由。（指名说）（板书：齐宣王 齐湣王）

　　（4） 谁能把两部分的意思分别说一下吗？

　　（5） 把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。

　　三、品读故事 感悟寓意

　　1、过渡：同是南郭先生，为什么在齐宣王时，混得有滋有味；而到了齐湣王时，就只好逃走了？

　　2、仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。

　　3、讨论交流：

　　（1） 出示“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。”

　　你读出了什么？（强调“总是”“许多人”“一起”）

　　你能带着自己的感受读一读吗？（指名读——评议——齐读）

　　（2） 出示：“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”

　　“混”字读出了什么？

　　（3） 出示：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

　　想象一下，他会怎么装？（练习说话）

　　尽管南郭先生装得像模像样，但内心还是不平静。此时他的心情会怎样呢？（害怕 担心 紧张 得意）

　　是啊，起先他可能是紧张害怕的，但他紧张也要装作不紧张，害怕也要装作不害怕，不会吹也要装作会吹。

　　同学们，由这个“装”你想到了哪些词？（装腔作势 装模作样）

　　南郭先生啊，你不会居然冒充会，这不是滥竽充数吗？

　　这样装着装着，居然没人发现，还居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　拿到俸禄后，南郭先生又会想什么？

　　（4） 南郭先生的运气会一直好下去吗？

　　（5） 出示：“齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。”

　　你读出了什么？

　　（6） 难怪听了这个消息，南郭先生只好逃走了。

　　（7） 出示：“南郭先生只好逃走了。”

　　从“只好”一词中你读出了什么？

　　不逃走行吗？此时的南郭先生心里又会怎么想呢？（指导看图）

　　能把这种感受读出来吗？

　　谁能用“只好”说一句话。

　　（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生会怎么做？

　　（9） 同学们，学到这里，这个故事给我们最大的启示是什么？

　　（10） 的确，做人要踏踏实实，要有真才实学。这就是滥竽充数告诉我们的道理。（板书：真才实学）

　　（11） 说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。

　　四、续编故事 拓展延伸

　　1、续编故事《南郭先生后传》

　　附：板书设计：

　　滥竽充数

　　齐宣王——南郭先生——齐湣王

　　爱讲排场 装腔作势 用人严格

　　真才实学

　　《滥竽充数》教学设计 篇14

　　一、习作要求

　　以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。

　　二、教学方法

　　1、学法到写法的迁移。

　　2、由说到写，说写结合，连段成。

　　三、教学准备

　　1、阅读，研读原文

　　2、课件（从上下载的《滥竽充数》故事的动画片

　　六、教学过程

　　（一）感知内容情境激趣

　　1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。

　　2、看课件《滥竽充数》的故事

　　（二）比较赏析领悟方法

　　1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？

　　2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？

　　3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）

　　4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？

　　5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。

　　6、课堂独立，然后交流，激励。

　　（三）方法迁移，以点及面

　　1、师话语导入：找到中心词

　　确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？

　　2、生小组读文讨论，教师引导。

　　3、“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃

　　4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）

　　6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）

　　7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。

　　8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。

　　（四）升华联接成

　　1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）

　　2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。

　　师提出本次习作要求。学生连段成，前后照应全文。

　　《滥竽充数》教学设计 篇15

　　一、教材分析

　　这则寓言来源于《韩非子·内储说上》，主要介绍了南郭先生了解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，而没被发现。但齐宣王死后，他的儿子喜欢听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”中滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

　　课文短小，一读就懂，教学中，要注重引导学生抓住重点词语来理解人物形象。让学生通过学习课文，认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的能力。

　　二、教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识4个生字，会写6个生字。能正确读写与生字相关词语。

　　3、抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　4、能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教学重难点

　　教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　四、教学建议

　　(一)采用多种方法学习生字。

　　本课要求会认的四个生字都是要求会写的，竽：古代的一种簧管乐器，像现在的笙。组词：吹竽。混：多音字，本课读“hùn”(混入)，另一个音读“hún”同“浑”(混蛋)。

　　指导书写时要注意“滥”的右半部是“监”。

　　(二)抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　这是一篇记叙性的小故事，文章没有人物之间的对话描写，没有人物的心理描写，有的是故事的场面描写和人物的动作描写，人物的动作的能反映出人物的心理变化。如果教师在引领学生学习课文时，能通过人物的动作抓住人物的心理变化，可以使学生更好地理解课文内容，学习成语的意思，受到要有真才实学的教育。

　　课文第一自然段讲了齐宣王喜欢听人吹竽，他常常叫三百人一起吹。这里可抓住“常常”、“三百人”这两个词，这是南郭先生得以滥竽充数的铺垫。

　　第二自然段，讲了南郭先生是如何滥竽充数的。重点抓住“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”这句话来理解。先理解词语“装腔作势”在文中的意思就是：故意做出一种姿态，好像是在吹竽，以蒙混别人的眼目。其实这句话就是对“滥竽充数”简单明了的解释。可反复读一读，试着做一做动作。体会“滥竽充数”、“装腔作势”的含义。

　　第三自然段，写了齐宣王的儿子叫人一个一个地吹竽。

　　第四自然段，写了南郭先生怕被发现，逃走了。体会“只好”一词，写出了“滥竽充数”都最终的下场。

　　教学时，可引导学生抓重点句子反复读，从中体会人物的动作和心理，进而理解文中的人物形象。如果教学时间充裕的，也可以引导学生体会南郭先生由动作表现出来的三次心理活(1)看到“机会”他会怎么想?(2)“混”还能得到和别人一样高的待遇，他会怎么想?(3)听到“这个消息”，他为什么逃走，他又会怎么想呢?还可以引导学生思考：从南郭先生的“混”和“逃”能看出齐宣王和齐湣王有什么不同?

　　在讲读课文中，要引导学生很好地理解文章的寓意。使学生知道，只有真才实学，才能站稳脚跟，装腔作势终究有混不下去的一天。教育学生踏实认真地学习，掌握真本领。

　　教学的最后，还可以引导学生用“滥竽充数”这个成语造句，更好地理解和运用词语。

　　如：我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。

　　妈妈买了两斤橘子，回家却发现被骗了，里面有好多坏橘子滥竽充数。

　　上课时，经常有人滥竽充数，不懂装懂。

　　(三)读写训练建议

　　结合课后的“议一议，演一演，写一写”的训练，可以设计课后习作练笔。

　　1、续编故事，想一想，议一议，南郭先生逃跑后会怎样?再把它写下来。

　　2、也可以根据课文内容，进行扩与练笔。为故事的发生加上特定的场景，为人物加上语言描写和心理描写，让故事更加生动形象，人物的特点更加突出。

　　在扩定中要注意以下几点：(1)阅读，研读原文，把握文章主要内容和中心思想，是进行扩写的基础;(2)找中心词，确定扩写点,由此展开想象及再创造，侧重心理活动，是进行扩写的把手与成功通道。

　　《滥竽充数》教学设计 篇16

　　教学要求：

　　1、了解课文内容，理解寓意。

　　2、朗读课文，练习复述寓言故事。

　　3、培养生字质疑能力和创新思维。

　　重点：通过理解重点词句，理解寓意。

　　教学器具：投影片。

　　过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

　　2、今天我们在来学习一则寓言。

　　板书：滥竽充数。

　　3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

　　2、范读课文。

　　要求：认真听，然后再练习读一读。

　　3、默读课文。

　　思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

　　4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

　　(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

　　(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

　　三、重点感悟，揭示寓意

　　1、学习1——2自然段

　　(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。

　　(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　a 指名读句子

　　b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

　　(3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

　　(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

　　结合上文理解“讲排场”

　　(5) 说说这两个自然段主要讲什么？

　　2、学习3、4自然段

　　(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

　　(2)指名读3、4自然段

　　a “这个消息”是指什么？

　　b 南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

　　c 小组讨论交流，全班汇报。

　　(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

　　3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

　　4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

　　四、拓展延伸，总结全文。

　　1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

　　2、总结全文。

　　《滥竽充数》教学设计 篇17

　　（一）、导入

　　1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。

　　2、借助拼音，全班齐读。

　　（二）、通读全文

　　1、请同学们各自放开声音朗读课文。

　　2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。

　　3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。

　　4、师板书

　　（口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。）

　　（三）、精读课文，感知寓言

　　1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？

　　A、“每逢吹竽……混在队里充数”

　　①、理解“装腔作势”。

　　②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？

　　③、播放课件。

　　④、我们也来演一演双簧。

　　⑤、指导朗读。

　　B、“讲排场”

　　①、从哪些地方可以看出他的“排场？

　　②、指导朗读。

　　③、你想对齐宣王说什么？

　　2、指导背诵

　　老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！）

　　3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？（播放课件）

　　4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？

　　5、此时，他会又想些什么呢？

　　6、指导朗读。

　　7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。

　　8、说一说你最喜欢哪句话？

　　9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。

　　10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？

　　11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。

　　（四）、板书设计

　　滥竽充数

　　混逃

　　（学生板书）